3.9《玩空气》教学设计
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3.9玩空气
【教学目标】
1.科学观念：在玩泡泡游戏的过程中，知道泡泡里有空气。通过观察和使用充气包装膜，建立空气与日常生活密切相关的意识。
2.科学思维：通过观察和使用包装膜，意识到充有空气的包装膜可以保护其中的物品。
3.探究实践：能够对泡泡中有什么作出猜想，并通过实验验证猜想。
4.态度责任：乐于参与到游戏中，并愿意向伙伴表达自己的想法。
【教学重难点】
教学重点：知道泡泡中有空气。
教学难点：想办法让粉笔掉在地上不会碎。
【教学准备】
教学课件、吸管、杯子、泡泡水、注射器、气泡膜等。
【教学过程】
一、实践体验：泡泡里有什么
引出话题：你会吹泡泡吗？看看下列图片，猜一猜：泡泡里有什么？
1.玩一玩泡泡游戏
教师出示实验材料，提问：给你一根吸管和一杯泡泡液，你能吹出泡泡吗，怎么吹？
安全提醒：吸管蘸了泡泡水后口朝下，只能吹，不能吸。
学生游戏：吹泡泡。
提问：你的泡泡吹出来了吗？你有什么发现？
学生回答交流。
讨论：猜一猜，泡泡里有什么？
预设学生回答：有空气。
2.用注射器验证你的猜想
出示实验材料，交流：给你们一根注射器和一杯泡泡液，你能证明自己的猜想吗？
教师展示课件，介绍注射器的结构，然后认识注射器的使用方法。
实验步骤讲解：
①在桌面上滴一滴泡泡水；
②让注射器中充满空气；
③将空气注入泡泡水；
④抽出泡泡里的空气。
学生活动，强调：推和拉活塞时动作要慢。
实验交流：说说你有什么发现？
小结：慢慢将注射器里面的空气推入泡泡水，泡泡就形成了，注入的空气越多，泡泡就越大。将泡泡里的空气慢慢抽出来，泡泡就变小了，直到完全消失。通过实验，我们证明了泡泡里面有空气。
提问：你们能用注射器吹出更大的泡泡吗？还能用吸管吹出“泡中泡”吗？
活动：学生分组尝试吹出更大的泡泡或“泡中泡”。
【设计意图】通过吹泡泡游戏开启新课。在活动中，引导学生观察到泡泡有大有小，大泡泡里的空气量更多，抽出空气泡泡会变小。在观察与交流中，知道泡泡里含有空气，泡泡的大小与空气的多少有关。教师基于学生所观察到的这些现象开展比较以及解释活动，进而引导学生更深入地认识空气的性质。
二、学会应用：认识充气包装膜的作用
1.出示气泡膜的图片，交流：生活中带空气的泡泡还有很多，比如快递包装中用到的气泡膜。
出示实验材料，布置观察任务：
①轻轻捏，你有什么感觉？
②使劲捏，你发现了什么？
学生实验，交流发现。
讨论：运输玻璃、瓷砖等物品时为什么要采用这些包装？这些包装有什么相同之处？
预设学生答案：它们都有空气
【教师明确】气泡膜内部充满了大量的独立空气泡或空气柱，当物品受到碰撞、震动或者掉落的时候，这些空气泡会被压缩，从而吸收外界的冲击力，避免冲击力直接作用在玻璃、瓷砖这类易碎物品上，减少物品破损的概率。比如在搬运过程中不小心碰到包裹，气泡膜的空气泡会先承受这个力量，相当于给物品加上了一层 “缓冲垫”；而且气泡膜本身的重量比较轻，不会额外增加太多的运输重量，同时有良好的弹性。
2.出示粉笔，谈话：生活中易碎的物品有很多，比如这根粉笔，掉到地上很容易就碎了。你能想办法让粉笔掉在地上不碎吗？将你的想法用文字或图画的方式记录下来。
①学生小组合作，交流设计方案，完成草图设计。
②活动：按照设计图，用气泡膜和胶带制作出粉笔的防碎保护装置，然后从相同高度松开手，测试粉笔会不会摔碎，并将结果记录下来。
③教师课件展示实验结果。
布置作业：要想将这盒易碎的饼干完好地寄给远方的朋友，可以怎么做呢？
预设学生答案：用气泡膜包装后邮寄。
教师总结：今天我们吹了泡泡，也研究了气泡包装膜，发现它们里面有空气。无论是吹泡泡，还是捏泡泡，其实我们玩的都是空气。
【设计意图】从学生熟悉的生活经验出发，引导他们观察气泡膜的特性，思考其在包装中的应用优势。对照设计图，制作并测试粉笔防碎保护装置的实践活动，帮助学生积累关于空气性质的感性经验，深化对空气功能的认知，并建立空气与实际生活应用之间的联系。
三、单元小结
一、回顾与整理
安排学生在书上完成气泡图。
教师以提问的方式点学生回答，引导学生回忆补充，学生口述答案，逐一完成气泡图。
二、迁移与应用
提问：自行车轮胎被钉子扎了个孔，轮胎瘪了，你有办法找到轮胎上孔的位置吗？把你的办法写下来或画下来。
请学生回答问题后，展示教师举例的图片。
师说：可以把轮胎放在水里，有孔的地方会冒泡泡。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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3.9玩空气
【教学目标】
1.科学观念：在玩泡泡游戏的过程中，知道泡泡里有空气。通过观察和使用充气包装膜，建立空气与日常生活密切相关的意识。
2.科学思维：通过观察和使用包装膜，意识到充有空气的包装膜可以保护其中的物品。
3.探究实践：能够对泡泡中有什么作出猜想，并通过实验验证猜想。
4.态度责任：乐于参与到游戏中，并愿意向伙伴表达自己的想法。
【教学重难点】
教学重点：知道泡泡中有空气。
教学难点：想办法让粉笔掉在地上不会碎。
【教学准备】
教学课件、吸管、杯子、泡泡水、注射器、气泡膜等。
【教学过程】
一、实践体验：泡泡里有什么
引出话题：你会吹泡泡吗？看看下列图片，猜一猜：泡泡里有什么？
1.玩一玩泡泡游戏
教师出示实验材料，提问：给你一根吸管和一杯泡泡液，你能吹出泡泡吗，怎么吹？
安全提醒：吸管蘸了泡泡水后口朝下，只能吹，不能吸。
学生游戏：吹泡泡。
提问：你的泡泡吹出来了吗？你有什么发现？
学生回答交流。
讨论：猜一猜，泡泡里有什么？
预设学生回答：有空气。
2.用注射器验证你的猜想
出示实验材料，交流：给你们一根注射器和一杯泡泡液，你能证明自己的猜想吗？
教师展示课件，介绍注射器的结构，然后认识注射器的使用方法。
实验步骤讲解：
①在桌面上滴一滴泡泡水；
②让注射器中充满空气；
③将空气注入泡泡水；
④抽出泡泡里的空气。
学生活动，强调：推和拉活塞时动作要慢。
实验交流：说说你有什么发现？
小结：慢慢将注射器里面的空气推入泡泡水，泡泡就形成了，注入的空气越多，泡泡就越大。将泡泡里的空气慢慢抽出来，泡泡就变小了，直到完全消失。通过实验，我们证明了泡泡里面有空气。
提问：你们能用注射器吹出更大的泡泡吗？还能用吸管吹出“泡中泡”吗？
活动：学生分组尝试吹出更大的泡泡或“泡中泡”。
【设计意图】通过吹泡泡游戏开启新课。在活动中，引导学生观察到泡泡有大有小，大泡泡里的空气量更多，抽出空气泡泡会变小。在观察与交流中，知道泡泡里含有空气，泡泡的大小与空气的多少有关。教师基于学生所观察到的这些现象开展比较以及解释活动，进而引导学生更深入地认识空气的性质。
二、学会应用：认识充气包装膜的作用
1.出示气泡膜的图片，交流：生活中带空气的泡泡还有很多，比如快递包装中用到的气泡膜。
出示实验材料，布置观察任务：
①轻轻捏，你有什么感觉？
②使劲捏，你发现了什么？
学生实验，交流发现。
讨论：运输玻璃、瓷砖等物品时为什么要采用这些包装？这些包装有什么相同之处？
预设学生答案：它们都有空气
【教师明确】气泡膜内部充满了大量的独立空气泡或空气柱，当物品受到碰撞、震动或者掉落的时候，这些空气泡会被压缩，从而吸收外界的冲击力，避免冲击力直接作用在玻璃、瓷砖这类易碎物品上，减少物品破损的概率。比如在搬运过程中不小心碰到包裹，气泡膜的空气泡会先承受这个力量，相当于给物品加上了一层 “缓冲垫”；而且气泡膜本身的重量比较轻，不会额外增加太多的运输重量，同时有良好的弹性。
2.出示粉笔，谈话：生活中易碎的物品有很多，比如这根粉笔，掉到地上很容易就碎了。你能想办法让粉笔掉在地上不碎吗？将你的想法用文字或图画的方式记录下来。
①学生小组合作，交流设计方案，完成草图设计。
②活动：按照设计图，用气泡膜和胶带制作出粉笔的防碎保护装置，然后从相同高度松开手，测试粉笔会不会摔碎，并将结果记录下来。
③教师课件展示实验结果。
布置作业：要想将这盒易碎的饼干完好地寄给远方的朋友，可以怎么做呢？
预设学生答案：用气泡膜包装后邮寄。
教师总结：今天我们吹了泡泡，也研究了气泡包装膜，发现它们里面有空气。无论是吹泡泡，还是捏泡泡，其实我们玩的都是空气。
【设计意图】从学生熟悉的生活经验出发，引导他们观察气泡膜的特性，思考其在包装中的应用优势。对照设计图，制作并测试粉笔防碎保护装置的实践活动，帮助学生积累关于空气性质的感性经验，深化对空气功能的认知，并建立空气与实际生活应用之间的联系。
三、单元小结
一、回顾与整理
安排学生在书上完成气泡图。
教师以提问的方式点学生回答，引导学生回忆补充，学生口述答案，逐一完成气泡图。
二、迁移与应用
提问：自行车轮胎被钉子扎了个孔，轮胎瘪了，你有办法找到轮胎上孔的位置吗？把你的办法写下来或画下来。
请学生回答问题后，展示教师举例的图片。
师说：可以把轮胎放在水里，有孔的地方会冒泡泡。
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