3.8《这里面有空气吗》教学设计
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3.8这里面有空气吗
【教学目标】
1.通过观察和实验，知道一些物品的内部有空气。
2.在用不同的方法进行实验的过程中，能够在观察到的现象与物品内部有空气之间建立关联。
3.能够做出关于物品内部是否有空气的猜想，并意识到需要通过实验验证猜想。
4.能够如实记录观察到的信息。并愿意根据观察到的现象调整自己的想法。
【教学重难点】
教学重点：知道一些物品的内部有空气。
教学难点：验证物品的内部是否有空气。
【教学准备】
教学课件、空矿泉水瓶、水槽、水等。
【教学过程】
一、初步感知：猜想空瓶里是否有空气
1.交流：上节课在哪些地方找到了空气？
猜想：盖上盖子的空瓶里是否有空气？
提问：敞口的空瓶里是否有空气，并说明理由。
提问：你有办法验证你的猜想吗？
【设计意图】结合上节课所学内容，在观察交流中引导学生进行猜想，基于已有经验进行思考，引导学生尝试初步自己思考验证的方法。
二、进阶探究：通过不同方法验证猜想
（一）交流：验证猜想的方法。
引导学生明确实验步骤：
①把盖上盖子的空瓶横着没入水中，再打开盖子，观察现象。
②把敞口的空瓶口朝下，斜着压入水中试试。
安排学生看图片步骤进行实验。
（二）学生实验后汇报：
尝试用“我发现……这说明……”的句式汇报观察到的现象。
教师展示课件小结：盖上盖子的空瓶和敞口的空瓶里都有空气。
【设计意图】明晰敞口的空瓶里是否有空气与盖上盖子的空瓶是否有空气式两个不同的问题，让学生通过观察、猜想、验证、交流多次思考练习，进一步仔细观察实验现象，并尝试用“我发现……这说明……”的句式汇报观察到的现象以及自己的思考。在思辨过程中突破思维定势，建构科学概念。
三、拓展延伸：空气存在于许多物品中
（一）猜一猜：出示身边常见物品，这些物品里是否有空气？
展示表格，让学生提出猜想，教师把学生的猜想登记在黑板表格上，让学生说明猜想的理由。
提问：如何验证你的猜想？
用放大镜观察物品表面。
将物品放入水中。
学生实验：先用放大镜观察物品表面；再将物品放入水中，验证猜想。
学生完成记录单，准备汇报实验结果。
教师展示实验现象并解说，询问学生是否和课件展示观察一致。
小结：原来，在一些物品的内部和孔隙中有空气。
（二）师说：收集几件羽绒服，叠好后放入有排气阀的收纳袋中，然后封闭袋口，用力挤压。
展示图片问：什么东西被挤出来了？
预设学生答案：是空气。
（三）展示表格，让学生口述汇报实验结果，教师登在表格中，对比学生实验前提出的猜想，看看“我的猜想”和“验证结果”是否有不一样的地方。
【设计意图】通过身边常见物品激起学生更深层次的思考，看懂表格，并在表格中记录自己的猜想，进而开始实验，引导学生在物品中有空隙与物品的孔隙之间建立联系。通过实验，认识到现象的重要性与科学性，加深科学认知。
四、发散认识：抽气装置在生活中的运用
生活中有许多装置能把空气从物品中抽离出来，以满足人们的需要。
展示图片介绍。
（材料准备充足的教师可以自行安排）教师演示：用抽气泵给食品真空密封袋抽气。
交流：要想用纸箱尽可能多地装废塑料瓶，你会怎么做？
预设学生答案：把瓶子里的空气放掉，踩瘪瓶身再收集。
【设计意图】通过观察、演示、视频等方式，尽可能让学生对于生活中的抽气装置有直观认识，加深感受，让学生意识到空气离我们生活很近，通过迁移、发散思维，丰富、完善科学认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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3.8这里面有空气吗
【教学目标】
1.通过观察和实验，知道一些物品的内部有空气。
2.在用不同的方法进行实验的过程中，能够在观察到的现象与物品内部有空气之间建立关联。
3.能够做出关于物品内部是否有空气的猜想，并意识到需要通过实验验证猜想。
4.能够如实记录观察到的信息。并愿意根据观察到的现象调整自己的想法。
【教学重难点】
教学重点：知道一些物品的内部有空气。
教学难点：验证物品的内部是否有空气。
【教学准备】
教学课件、空矿泉水瓶、水槽、水等。
【教学过程】
一、初步感知：猜想空瓶里是否有空气
1.交流：上节课在哪些地方找到了空气？
猜想：盖上盖子的空瓶里是否有空气？
提问：敞口的空瓶里是否有空气，并说明理由。
提问：你有办法验证你的猜想吗？
【设计意图】结合上节课所学内容，在观察交流中引导学生进行猜想，基于已有经验进行思考，引导学生尝试初步自己思考验证的方法。
二、进阶探究：通过不同方法验证猜想
（一）交流：验证猜想的方法。
引导学生明确实验步骤：
①把盖上盖子的空瓶横着没入水中，再打开盖子，观察现象。
②把敞口的空瓶口朝下，斜着压入水中试试。
安排学生看图片步骤进行实验。
（二）学生实验后汇报：
尝试用“我发现……这说明……”的句式汇报观察到的现象。
教师展示课件小结：盖上盖子的空瓶和敞口的空瓶里都有空气。
【设计意图】明晰敞口的空瓶里是否有空气与盖上盖子的空瓶是否有空气式两个不同的问题，让学生通过观察、猜想、验证、交流多次思考练习，进一步仔细观察实验现象，并尝试用“我发现……这说明……”的句式汇报观察到的现象以及自己的思考。在思辨过程中突破思维定势，建构科学概念。
三、拓展延伸：空气存在于许多物品中
（一）猜一猜：出示身边常见物品，这些物品里是否有空气？
展示表格，让学生提出猜想，教师把学生的猜想登记在黑板表格上，让学生说明猜想的理由。
提问：如何验证你的猜想？
用放大镜观察物品表面。
将物品放入水中。
学生实验：先用放大镜观察物品表面；再将物品放入水中，验证猜想。
学生完成记录单，准备汇报实验结果。
教师展示实验现象并解说，询问学生是否和课件展示观察一致。
小结：原来，在一些物品的内部和孔隙中有空气。
（二）师说：收集几件羽绒服，叠好后放入有排气阀的收纳袋中，然后封闭袋口，用力挤压。
展示图片问：什么东西被挤出来了？
预设学生答案：是空气。
（三）展示表格，让学生口述汇报实验结果，教师登在表格中，对比学生实验前提出的猜想，看看“我的猜想”和“验证结果”是否有不一样的地方。
【设计意图】通过身边常见物品激起学生更深层次的思考，看懂表格，并在表格中记录自己的猜想，进而开始实验，引导学生在物品中有空隙与物品的孔隙之间建立联系。通过实验，认识到现象的重要性与科学性，加深科学认知。
四、发散认识：抽气装置在生活中的运用
生活中有许多装置能把空气从物品中抽离出来，以满足人们的需要。
展示图片介绍。
（材料准备充足的教师可以自行安排）教师演示：用抽气泵给食品真空密封袋抽气。
交流：要想用纸箱尽可能多地装废塑料瓶，你会怎么做？
预设学生答案：把瓶子里的空气放掉，踩瘪瓶身再收集。
【设计意图】通过观察、演示、视频等方式，尽可能让学生对于生活中的抽气装置有直观认识，加深感受，让学生意识到空气离我们生活很近，通过迁移、发散思维，丰富、完善科学认知。
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