10《阿长与〈山海经〉》教学设计

统编版七年级（下册）语文教学设计
10、阿长与《山海经》
教学目标
1.感知课文，分析人物形象
2.体会文章详略得当的安排
3.探讨作者对主人公的感情
4.理解欲扬先抑的写法
5.品味重点语段和领悟题意
教学重难点
1.分析人物形象和把握刻画人物的方法。
2．正确认识阿长性格中的缺点。
教学方法
针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
1、作者和作品。
2、阿长的事情、言行和性格。
3 、详略得当和欲扬先抑的写法。
4 、作者对阿长的感情变化 。
5、长妈妈当得起鲁迅怀念得原因。
教学过程：
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢 （生答：长妈妈）
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢 今天我们就一起走进鲁迅先生的<<阿长与<山海经>>>。
二、预习展示
1、作者简介
鲁迅(1881-1936)，鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人 。
　　1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
2、《朝花夕拾》介绍
带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
——《朝花夕拾-小引》
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
3、积累词语
（1）读准下列红色字的音
骇（hài） 惶急（huáng） 疮疤（chuāng ）
掳（lǔ） 渴慕（mù） 霹雳（pī lì ）
悚（sǒng） 诘问（jié） 惧惮（dàn）
（2）解释下列词语：
惶急： 恐惧、着急。
诘问： 追问、责问。
惧惮： 害怕。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
莫名其妙：没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原： 从情理上可以原谅。
三、走近阿长
阿长（？——1899），后果迅称她为长妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身故。”
四、认识阿长
（一）整体感知：阿长的事情、言行和性格
1.文章围绕“阿长”写了哪些事，她是一个什么样的人？
先自主思考，在书中找到阿长的相关事件，试着分析其性格特点，后四人小组合作交流。
学生展示
阿长的事情:
（1）名字的来历
（2）喜欢切切察察
（3）摆成“大”字的睡相
（4）令人厌烦的种种规矩
（5）懂得很多道理
（6）讲“长毛”的故事
（7）给我买《山海经》
阿长的性格:
长妈妈是个没有名字的人
（长妈妈地位低下）
长妈妈喜欢切切察察
长妈妈睡觉总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身。”
（饶舌多事，粗俗、不拘小节）
元旦道恭喜、吃福橘
说人死了必须说“老掉了”
（真诚和善良 ）
长妈妈讲长毛的故事
（粗俗无知的而又纯朴）
长妈妈讲给我买来《山海经》别人不愿做或不能做的，她竟然做成功了
（真诚热情、帮助和关爱孩子）
小结:
她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。
（二）详略得当的写法
2.课文围绕长妈妈写的事情,哪些内容是详写？哪些内容略写？为什么这样安排？
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，谋死隐鼠，吃福橘
详写了为“我”买《山海经》一事。
围绕中心详略得当
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
五、情系阿长
（一）把握再子作者的情感变化
1.“我”对阿长的感情是怎样变化的？请在文中找出体现了作者感彩的词句。
（先自主后两人小组合作交流）
线索： “我”对阿长的感情变化
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意——深沉怀念。
2.文中哪些地方抒写了作者的深沉怀念之情 有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
（二）欲扬先抑的写法
3.对比作者对阿长的感情前后的变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
欲扬先抑（先抑后扬），使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
五、读懂阿长——透视鲁迅心中的阿长
长妈妈当得起鲁迅怀念得原因有哪些
原因一：严格管束——关心爱护
原因二：强吃“福橘”——美好的愿望、祈祷、祝福
原因三：老规矩——避讳、珍惜劳动果实、民间文化
原因四：讲论长毛的故事——平等交流
原因五：买《山海经》——热爱、关心
总之，地位低微、没有文化，似乎最没有资格给鲁迅精神滋养的人，却用她的善良、直率、真诚和仁爱滋养了鲁迅。
小结:长妈妈——鲁迅的精神的乳母
六、课外阅读训练
完成课外阅读《保姆》
第二课时
教学内容：
1、作者刻画的阿长写法
2、重点研读长妈妈买《山海经》的部分。
3 、领悟题意
4、阅读启发——说写训练
教学过程：
一、精读运用
（一）重点研读长妈妈买《山海经》的部分(第18—28自然段)
1. 请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》,叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
小结: 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢
2.作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？
远房的“叔祖”让我接近书籍，我渴慕《山海经》，又求之不得，念念不忘，为下文长妈妈给我买《山海经》作铺垫。
3.哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望？
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
4.当阿长来问 山海经 是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心情
“我”想“她并非学者,说了也无益”, “我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意。这说明“我”从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
5.当阿长买来 山海经 时,“我”有什么反应
“我”的反应是:“我似乎遇者了一个霹雳,全体都悚起来”,“着又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功.她确有伟大的神力.谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
6.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的 山海经 很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
7.“我”为什么把阿长送的《山海经》看做“最为心爱的宝书”？
《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，这四本书虽然很粗拙，但却是由—个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给“我”非常大的震动，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。
8.综上所述，作者详写买《山海经》的意图很明显了。说说作者为什么要详写这件事呢
这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对—个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢。
（二）拓展想象
文章写阿长买《山海经》，没有详写她是如何买到《山海经》的。请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀将长妈妈买《山海经》的过程补充出来。
二、合作探究——领悟题意
鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以“阿长”与《山海经》为题的用意，你能有所领悟吗？
标题之我见：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能拨动自己和读者心灵的弦索。
为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达“我”对阿长的感激和怀念之情。
三、课堂结语
一个幼年的保姆，一个有好多缺点的文盲农妇，占据了鲁迅精神世界的一角，他在另几篇文章中提到她，又专门写此文来怀念她。是她因鲁迅的怀念而不朽，还是鲁迅因她而发育了自己的精神？《山海经》的英雄神话在鲁迅的精神成长中起到了重要的作用，所以阿长在他渴慕而不得时，以文盲水准捧上“三哼经”是弥足珍贵的。
珍贵的不只是书本身，三十多年后，鲁迅把他深情的怀念寄予他的阿长，他的长妈妈。读过此文，不管是有所领悟还是依旧茫然，都不要紧。只要我们的心灵曾被这篇充满人性之光、人情之美的文章照耀过，就不会一无所获 。
四、阅读启发
1.一般情况下，我们写作怀念赞美一个人时，往往会选择正面的事例，本文却写了阿长的诸多缺点，如果去掉这些缺点，你认为对塑造阿长这一人物形象有怎样的影响？为什么？
阿长就是一个给人做保姆的文盲农妇，是处于社会底层的普通劳动妇女，历史时代的原因，她不可能完美。文章所写阿长的诸多生活片断，表明她身上继承了优秀的中华传统美德：直率、真诚、善良、富有爱心；也表明她沿袭了封建文化的糟粕：庸俗、愚昧、守旧。
去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因为只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者。本文正因为如实地写出了阿长的缺点和优点，阿长的形象才显得真实、丰满、有生命力，这体现了作者一贯的创作主张“有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”。
本文这种多侧面、全方位刻画人物形象的方法启示我们：写一个人也要从多侧面多角度落笔，即使所写人物不完美，但会真实、立体、感染人。
2.作者怎样刻画的阿长？
1、欲扬先抑的手法
2、详略得当的选材特点
3、人物描写的多样性
写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果。
五、寻找“阿长” ——感悟童年生活中的爱
在你的童年生活中，你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨…爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。
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