期末课内阅读专项巩固（四）-2025-2026学年语文六年级上册统编版（含答案）

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期末课内阅读专项巩固（四）-2025-2026学年语文六年级上册统编版
1．阅读。
（一）京剧趣谈（节选）
中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
（二）京剧趣谈（节选）
还有一种“刀（枪）下场”，可以视为动态的亮相。双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）要了个风雨不透。这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。它的存在，就是为了突显人物的英雄气概。
（三）京剧脸谱（节选）
京剧的脸谱看来五颜六色，五花八门，其实自有一套章法，也就是说各有各的谱。每一种脸谱虽画法各异，但都是从人的五官部位、性格特征出发，以夸张、美化、变形、象征等手法来寓褒贬、分善恶，从而使人一目了然。京剧脸谱根据某种性格或某种特殊类型的人物来以色定调。红色表示忠诚耿直、热情吉祥；黑脸表示刚正不阿；紫色表示老实忠厚；黄色表示凶狠勇猛；蓝色表示桀骜不驯、刚强爽快；白色表示奸诈多疑；绿色表示骁勇鲁莽；粉红色表示年迈血衰；金银色表示庄严，多用于神仙圣人。
(1)以上材料为我们介绍了京剧三个方面的内容，分别是（ ）
A．骑马 亮相 脸谱 B．道具 亮相 脸谱
C．京剧趣谈 京剧趣谈 京剧脸谱 D．骑马 交战 画法
(2)京剧，数不清的花脸角色，五花八门的扮相，让小瓯着迷。他想进一步了解各种扮相的含义，你会推荐他阅读以上的（ ）
A．材料（一） B．材料（二） C．材料（三）
(3)根据以上阅读材料，你推断“包青天”的脸谱最有可能是（ ）
A． B． C． D．
(4)都说“京剧有舞，有唱，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合的艺术。”材料（一）中介绍的“挥马鞭”就属于( )，材料（二）中的“耍兵器”属于( )
A．舞 B．唱 C．对白 D．象征性的动作
(5)京剧方寸舞台，异彩纷呈，想象无限。请读读材料（一）中画线的句子，联系阅读和生活经验想象人物的形象、姿态或心情，并写下来。
课内阅读。
少年闰土（节选）
①【片段一】深蓝的天空中挂着一轮______，下面是海边的沙地，都种着______的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，A．手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②【片段二】我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，B．紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
2．回忆课文内容，将【片段一】横线上的内容补充完整。
3．读画线句子，体会人物形象。
（1）A句使用了 描写，写出了闰土的 。
（2）B句是对闰土的 描写，写出了闰土的 。
4．下列有关选文内容的说法，不正确的一项是（　　）
A．【片段一】描述了闰土在沙地上刺猹的场景，【片段二】描述了“我”见到闰土时的场景。
B．从【片段二】中的“日日盼望”和“好容易”两个词语，我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。
C．【片段二】中的“飞跑”一词让我们感受到“我”得知闰土到来后兴奋、激动的心情。
D．【片段二】中画波浪线的句子通过“怕羞”和“不怕我”的对比，说明“我”和闰土是同阶层人，所以闰土才和“我”说话。
阅读课文选段，回答问题。
①我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
②我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，—— 何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
③但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
【阅读链接】此文写于 1925 年，当时的中国极其混乱，受到帝国主义和北洋军阀的双重压迫。鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切实感受到了社会的黑暗，就像处于一场“昏沉的夜”。在这种艰难的情况下，作者期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。
5．这“好的故事”其实是作者的 ，这个故事的特点是 。
6．本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，《野草》在艺术上的最大特征是象征手法的广泛运用。 “美的人和美的事”和“昏沉的夜”象征什么？作者的选择又是什么？请借助阅读链接完成下面的思维导图。
“真爱总记得好的故事”体现了 。
7．为什么在“我正要凝视他们时”，一切都被撕成片片了？下列分析最合理的一项是（ ）
A．因为有石头落进河中，使“我”骤然惊醒。
B．因为《初学记》快掉到地上了，使“我”骤然一惊。
C．为了说明美好的梦境总是虚幻、短暂、看不分明的，人不能沉湎于美好。
D．因为那些“美的人和美的事”，来自作者的记忆和梦想，而非实景，所以无法被“凝视”。
8．在“走进鲁迅”读书交流活动中，晨晨同学要展示一幅书法作品，请代他摘录鲁迅先生《中国人失掉自信力了吗》选段，注意书写规范正确，行款整齐、布局合理。
课文同步。
①有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”
②“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
③“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
④“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
⑤“那怎么———”
⑥“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
⑦“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
⑧“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
⑨“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
⑩在座的人都哈哈大笑起来。
9．把词语补充完整。
( )( )大笑 ( )( )大笑 ( )( )大笑
又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )
10．“恍然大悟”的意思是 。再写两个带“然”字的成语： 、 。
11．“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”先把这句话改成陈述句，再说说你的理解。
12．从“碰壁”中，你觉得鲁迅是一个什么样的人？
13．文中写“在座的人都哈哈大笑起来”。联系上文想一想，你觉得大家在笑什么？请你说说自己的理解。
课内阅读自我检测。
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
14．诗中两个“活”，两个“死”各有什么不同含义？
15．根据课文内容填空。
这首诗中“有的人”，第一种人指 ，这种人的本质特征是 ；第二种人指 。
16．这首诗通过集中、凝练的诗句，突出了鲁迅（ ）
A．全心全意为人民服务和甘愿把自己的一切献给革命事业的精神
B．为无产阶级革命事业顽强斗争的精神
C．不惧怕敌人威胁，具有辆牲精神
17．贯穿全诗的修辞方法是（ ）
A．比喻 对比 排比
B．反复 拟人 比喻
C．比喻 反复 对比
《期末课内阅读专项巩固（四）-2025-2026学年语文六年级上册统编版》参考答案
1．(1)B
(2)C
(3)C
(4) D A
(5)当高扬马鞭的时候，我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂马鞭的时候，可以想象一个人信马由缰的休闲样子……
【详解】（1）本题考查内容理解与概括。
从材料一的“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。”“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。”可知，材料一介绍马鞭这个道具。
从材料二的“还有一种“刀（枪）下场”，可以视为动态的亮相。”可知，材料二介绍京剧的“亮相”。
从材料三的“京剧的脸谱看来五颜六色，五花八门，其实自有一套章法，也就是说各有各的谱。每一种脸谱虽画法各异……”可知，材料三介绍京剧的“脸谱”。
故选B。
（2）本题考查阅读策略与方法。
从题干的“京剧，数不清的花脸角色，五花八门的扮相”可知，要找介绍京剧扮相的材料。通读三则材料可知，材料一介绍的是道具马鞭，材料二介绍的是亮相，材料三介绍的是脸谱。
故选C。
（3）本题考查内容理解。
“包青天”的人物特点是铁面无私，公正不阿。
从材料三的“京剧脸谱根据某种性格或某种特殊类型的人物来以色定调。红色表示忠诚耿直、热情吉祥；黑脸表示刚正不阿；紫色表示老实忠厚；黄色表示凶狠勇猛；蓝色表示桀骜不驯、刚强爽快；白色表示奸诈多疑；绿色表示骁勇鲁莽；粉红色表示年迈血衰；金银色表示庄严，多用于神仙圣人。”可知，黑色象征正直刚强。黑色为主色调的脸谱符合包拯铁面无私的形象。
A．脸谱的主色是白色，白色表示奸诈多疑。
B．脸谱有着较重的眼妆，应是女性角色的装扮。
C．脸谱的主色是黑色，黑脸表示刚正不阿。
D．脸谱的鼻梁中心抹一个白色“豆腐块”，符合丑角的脸谱特色。
故选C。
（4）本题考查内容理解。
结合材料一的“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。这种表演方式十分符合中国的美学。……同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。”可知，“挥马鞭”知识一种象征性的动作，是一种约定俗成的方法。故选D。
阅读材料二的“双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）要了个风雨不透。这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？”可知，“耍兵器”将武术舞蹈化，属于“舞”。故选A。
（5）本题考查语言表达。
根据所给句子“同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。”想象人物的形象、姿态或心情，想象演员还会怎样自由地表演，注意不能和文中“可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里”重复，想象合理即可。
示例：可以不断摇动马鞭，表示策马奔腾；还可以双手在胸前抱着马鞭，表示勒马远望。
2．金黄的圆月 一望无际 3． 动作 勇敢 外貌 健康 4．D
【导语】《少年闰土》通过细腻的描写和生动的细节，塑造了一个充满活力和纯真的少年形象。作者鲁迅通过自然景物的烘托和人物外貌、动作的刻画，展现了闰土的勇敢、朴实和善良。第一段通过深蓝的天空、碧绿的西瓜和少年刺猹的场景，勾勒出一幅生动的乡村画面，突出了闰土的勇敢与活力。第二段则通过闰土的外貌和与“我”的互动，展现了他的羞涩与纯真。作者通过细腻的描写和对比手法，成功地塑造了一个令人难忘的少年形象，同时也表达了对童年和乡村生活的怀念。
2．本题考查课文原文默写。
书写时注意“黄”“圆”“望”“际”的正确写法。
3．本题考查描写方法。
（1）A句中“捏”“刺”等动词属于动作描写。这一动作生动地刻画了一个在月夜下敢于与凶猛的猹搏斗的勇敢少年。
（2）B句描写了闰土的“紫色圆脸”“小毡帽”和“银项圈”，这是典型的外貌描写。“紫色圆脸”说明他经常劳动，身体健康，“银项圈”则说明他受到父亲的疼爱。写出了闰土朴实健康的形象。
4．本题考查文章内容理解。
D.【片段二】中画波浪线的句子“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”写闰土“怕羞”但“不怕我”，是因为少年闰土天真淳朴，对同龄的“我”有一种天然的亲近感，而非因为“同阶层”。实际上，当时“我”是少爷，闰土是帮工的孩子，两人阶层并不相同。这句话主要表现的是两人之间纯真的友谊萌芽。故题干说法错误。
故选D。
5． 梦境 美丽，幽雅，有趣 6．美好的事物与生活 黑暗的现实
作者对美好事物的执着与眷恋 7．D 8．我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人…… 这就是中国的脊梁。
【导语】这篇选段通过梦境与现实的交织，展现了鲁迅在黑暗社会中对美好未来的渴望。文中“好的故事”象征理想与希望，而“昏沉的夜”则隐喻当时的社会环境。鲁迅通过细腻的描写，表达了对美好事物的追求与现实的无奈。文章语言优美，情感深沉，既体现了对理想的执着，又透露出对现实的清醒认识。整体上，这是一篇充满象征意味的散文，展现了鲁迅对社会现实的深刻思考与人文关怀。
5．本题考查文章内容理解。
从文中第①段“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼……”以及第②段“我不在小船里了”等内容可知，“好的故事”是在作者处于一种类似梦境的状态时出现的，并非现实场景，所以是作者的梦境或想象。在课文前文对“好的故事”的描述中，如“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”，从“错综”“飞动”“展开”等词可以得出这个故事具有美的人和事相互交织、变幻，且富有动态感、如梦幻般绚烂的特点。
6．本题考查文章内容理解和概括。
根据阅读链接“此文写于1925年，当时的中国极其混乱，受到帝国主义和北洋军阀的双重压迫。鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切实感受到了社会的黑暗，就像处于一场‘昏沉的夜’”可知，“昏沉的夜”很形象地象征着当时黑暗的社会现实。而文中所描绘的“好的故事”中“美的人和美的事”充满美好与希望，与黑暗的现实形成强烈反差，代表着作者心中所向往的理想境界、未来以及一切美好的事物和生活。从第②段“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”可以看出作者即便面对黑暗现实，也不沉沦，努力想要抓住并实现美好的梦境，体现了对理想生活坚定的追求。
“真爱”直白地表达了作者对“好的故事”所代表的美好事物的深厚喜爱和珍惜之情，“总记得”表明这些美好的事物在作者心中扎根深刻，难以磨灭。结合当时黑暗的社会背景，作者对现实的不满促使他更加渴望美好，这种对美好故事的铭记和喜爱，深刻反映出他对现实的批判态度。而“我要追回他，完成他，留下他”则进一步凸显了作者为实现理想生活，不满足于虚幻的美好，而是要付诸行动，不懈奋斗的坚定决心。“真爱/总记得好的故事”体现了作者对黑暗现实的强烈不满与批判，对美好事物的极度向往、眷恋和珍视，以及为实现理想生活而不懈奋斗的坚定决心。
7．本题考查文章内容理解。
A．文中第①段“仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了”运用了比喻和象征的手法，是为了形容“好的故事”如水中倒影般破碎消失，并非真实有石头落进河中，所以此选项理解错误。
B．从第①段“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”可知，“捏住几乎坠地的《初学记》”是在“骤然一惊”之后的下意识动作，并非“骤然一惊”的原因，所以此选项理解错误。
C．从第②段“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”的表述来看，作者并非要表达人不能沉湎于美好，而是对美好有着强烈的渴望和追求，所以此选项不理解错误。
故选D。
8．本题考查汉字书写。
晨晨同学可以选择鲁迅先生《中国人失掉自信力了吗》中关于“中国脊梁”的段落进行展示。该段落展现了中国人民自古以来不屈不挠的精神，并强调了即使在黑暗中，仍有许多人坚持战斗，这有力地反驳了“中国人失掉自信力”的论断。
汉字书写时要做到正确、整洁、行款整齐，字迹清楚，结构匀称。注意“埋”“硬”“请”“脊”“梁”等易错字，注意这些字的笔画、结构，做到规范、正确和美观。
9． 哈 哈 开 怀 捧 腹 高 直 扁 平 白 胖 10． 一下子就明白了 豁然开朗 怅然若失 11．四周黑洞洞的，容易碰壁。那时候社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。 12．鲁迅无所畏惧、乐观，不顾个人的安危与敌人不屈地斗争。 13．在座的人笑是因为“我”的“恍然大悟”是浅显的、简单的，有点被“我”逗笑的原因。“我”理解的“墙壁比鼻子硬”与伯父隐含表达的意思相差太远。但大家的笑是友好的，表现出了“我”的一种可爱。伯父要表达的意思是当时的社会统治黑暗而自己不肯同流于世，所以四处碰壁，因而“鼻子”又扁又平。这也是一个充满玩笑而又贴切、深刻的比喻，大家的笑，也有对伯父钦佩的原因。
【导语】这篇课文通过“我”与伯父鲁迅的对话，展现了鲁迅先生幽默风趣的语言风格和深刻的社会批判意识。文中“碰壁”一语双关，既指字面意义的碰撞，又暗喻鲁迅在黑暗社会中坚持真理所遭遇的阻力。伯父用“鼻子变扁”的比喻，以儿童能理解的方式表达了对社会现实的讽刺。结尾众人的“哈哈大笑”既是对孩童天真理解的善意回应，也隐含着对鲁迅先生机智表达的赞赏。全文语言生动，在轻松对话中蕴含着深刻的社会思考。
9．本题考查补全词语。
哈哈大笑：形容笑声爽朗、直白，是日常中常见的笑的状态。
开怀大笑：指心情毫无拘束，十分畅快地大笑，体现内心愉悦的完全释放。
捧腹大笑：笑到需用手捂住肚子，形容笑得程度很深、很剧烈。
又高又直：形容物体或人的身形兼具较高的高度与笔直的姿态。
又扁又平：形容物体形状薄且平整，无明显凸起或厚度。
又白又胖：多形容人肤色白皙、体型圆润，给人健康可爱的感觉。
10．本题考查词语解释和词语仿写。
恍然大悟：形容一下子明白、醒悟过来，之前对某事的疑惑或不解突然得到了清晰的答案。带“然”字的成语有：安然无恙、悠然自得。
11．本题考查文章内容的理解和反问句改为陈述句。
反问句改陈述句时，需先去掉反问语气词“还”和句末疑问助词，将表否定的“不容易”改为“容易”，问号改为句号，因此原句改为陈述句是“四周黑洞洞的，很容易碰壁”。由第⑥段伯父说“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”以及第⑦段“我”误以为“碰壁”是“走路不小心”可知，“我”当时年纪小，只从字面理解“碰壁”，而结合时代背景与伯父的身份可知，“四周黑洞洞的”并非指实际环境黑暗，而是暗指当时社会的黑暗、压抑，没有光明与公平；“碰壁”也不是真的走路撞到墙壁，而是指伯父在这样的黑暗社会中，为了追求真理、唤醒民众，发表进步言论、开展革命活动时，多次受到反动势力的迫害与阻挠。
12．本题考查分析人物形象。
由第⑥段伯父说“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”，以及第⑧段“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”可知，“碰壁”并非真的走路撞到墙壁，而是指他在追求真理、唤醒民众的过程中，因发表进步言论、开展革命活动，多次受到反动势力的迫害与阻挠；即便如此，他也没有退缩，反而用“把鼻子碰扁了”这样幽默的说法来描述自己的遭遇，既回避了向年幼的“我”解释复杂的社会现实，又暗含着对黑暗势力的嘲讽。
综上，鲁迅面对“碰壁”所代表的迫害与困境，始终没有放弃斗争，还能以乐观幽默的态度应对，足以体现他坚定的理想信念、无畏的斗争精神和豁达的人生态度。
13．本题考查开放性作答。
结合文章内容，写出自己的理解，合理即可。
示例：大家笑的是“我”完全没听懂鲁迅伯伯话里的真正意思，天真地以为“碰壁”就是字面上的“撞到墙壁”，把鼻子撞扁了。孩子的天真理解与鲁迅的深刻比喻形成了有趣的反差，所以大家都忍不住笑了。
14．第一个“死”是指没有活着的意义；第二个“死”是指自然死亡。
第一个“活着”是指肉体活着；第二个“活着”是指他们的精神永存。 15． 骑在人民头上作威作福的统治者 极端自私自利，一切从个人出发 鲁迅和以鲁迅为代表的无产阶级革命者 16．A 17．C
【分析】14．本题考查学生对字义的理解，可以结合课文内容分析租到。活：第一个“活”字意思是肉体还活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字意思是精神永存，是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。死：第一个“死”字意思是缺少灵魂，没有活着的意义，充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字意思是肉体自然死亡，表达了作者的惋惜和怀念之情。
15．本题考查对课文内容的理解。《有的人》每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们对外不抵抗，对内压迫人民，极端自私自利，一切从个人出发。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民的心中，赢得人民的尊敬和歌颂。由此可知，“有的人”，第一种人指骑在人民头上作威作福的统治者，这种人的本质特征是极端自私自利，一切从个人出发第二种人指鲁迅和以鲁迅为代表的无产阶级革命者。
16．本题考查对诗作中心的理解。《有的人》一诗中诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。通篇使用对比，在相互的对照中将现实世界中两种截然不同的生命方式及其历史结果艺术呈现。由此可知，这首诗通过集中、凝练的诗句，突出了鲁迅全心全意为人民服务和甘愿把自己的一切献给革命事业的精神。
17．本题考查对诗作所用修辞手法的理解。这首诗手法非常简单，语言明快直接，观点立场鲜明、毫不含糊，其中所表达的观点也是一针见血，使人能够直接领会其中所包含的情感。诗人从开篇到结尾，反复使用简明的对比手法来写两种人，这两种人相互对照和映衬，因此而使其中伟大的更伟大，卑劣的更卑劣。由此可知，贯穿全诗的修辞方法主要是对比和反复。对比就是把两种彼此对峙的事物，或统一事物的对破面并举出来，构成赫然的对照。反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
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