期末课内阅读专项巩固（二）-2025-2026学年语文六年级上册统编版（含答案）

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期末课内阅读专项巩固（二）-2025-2026学年语文六年级上册统编版
我的战友邱少云（节选）
①那一天，天还没亮，我们悄悄摸进“391”高地下面的山坳，潜伏在一条隐蔽的山沟里。太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，（ ）可以看见铁丝网和城墙，（ ）可以看见地堡和火力点。敌人居高临下，很容易发现我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或蜷一下腿，都可能被敌人发觉。我看了一下前面，班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里，披着厚厚的茅草作伪装，猛一看，很难发现他们。我又看看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。
②到了中午，敌人突然打起炮来，炮弹一排又一排，在我们附近爆炸。排炮过后，敌人竟使用燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗呼呼蔓延，燃烧的茅草毕毕剥剥响。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。
③这时候，邱少云（ ）从火里跳出来，就地打几个滚，（ ）可以把身上的火扑灭。我趴在他的附近，只要跳过去扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头的敌人发现，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大损失，这一次的作战计划就全部落空了。
④我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得住？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水【模糊 迷糊】了我的眼睛。
⑤为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次【战斗 战役】的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没动一寸地方，没发出一声呻吟。
⑥黄昏，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地。敌人全部被我们歼灭了。
⑦我永远忘不了那一天——1952年10月12日。
1．根据短文内容圈出【 】中使用恰当的词语。
【模糊 迷糊】 【战斗 战役】
2．在括号中填上恰当的关联词。
我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，( )可以看见铁丝网和城墙，( )可以看见地堡和火力点。
这时候，邱少云( )从火里跳出来，就地打几个滚，( )可以把身上的火扑灭。
3．用小标题概括相应段落的内容。
第一层（第①自然段）：伪装潜伏
第二层（第②自然段）：
第三层（第③④自然段）：
第四层（第⑤自然段）：壮烈牺牲
第五层（第⑥自然段）：歼灭敌人
4．第④自然段描写了作者当时的心理活动，下列说法不恰当的一项是（ ）
A．作者非常担心邱少云因忍受不了火烧的疼痛而发出声响，从而暴露整个部队。
B．作者看着邱少云被大火灼烧着，非常心疼。
C．作者的内心非常痛苦，希望邱少云能够动一下将火扑灭。
D．作者矛盾的心理，从侧面写出了邱少云此时此刻遭受着巨大的痛苦。
5．读第⑤自然段划线句，结合加点内容写一写你体会到的邱少云的精神品质。
竹节人（节选）
①上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
②偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
③老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”（颓然 居然）倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
④下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁（丧失 沮丧）得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
⑤蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
⑥我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
⑦只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑧他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑨于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
⑩方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
6．在选文中的括号里选择合适的词语，画“√”。
7．读选文中画“ ”的句子，试着写一写自己听故事入迷的样子。
8．选文中画“ ”的句子在描写老师玩竹节人的过程中运用了什么描写方法？说明了什么？
9．为什么“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了呢？
10．为了完成下列任务中的（ ），我们要认真阅读选文。
A．写竹节人这种玩具的制作指南
B．写竹节人这种玩具的具体做法
C．讲一个有关老师的故事
D．全文围绕“竹节人”主要写了哪几方面的内容
课内阅读。
宇宙生命之谜（节选）
①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命、金星是一颗缺氧。缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
11．选文的第① 自然段是围绕“ ”这个意思来写的。
12．为了弄清生命存在的必要条件，需要认真阅读第 自然段，可以采用圈画关键词句的阅读方法。请你用这种方法阅读该段落，并补全下面的思维导图。
13．根据下面的阅读任务阅读相关段落，并完成练习。
阅读任务：太阳系除地球以外的其他行星是否有生命存在？
第1步：浏览发现选文第 自然段的内容跟阅读任务关系不大，不需要详细阅读。
第2步：通过详细阅读选文第 自然段，可以提取出以下两个关键信息：
（1）水星。金星因为 ，所以不可能存在生命。
（2）木星、土星、天王星和海王星因为 ，所以也不可能有生命存在。
14．选文画“ ”句子中的加点词语“一般”能否删去？为什么？
阅读下面材料，完成以下问题。
【材料一】
①在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有六百多年的历史了。
②紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
③从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
④进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
⑤太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
⑥大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
⑦太和殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
⑧太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
⑨太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形方殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆镏金宝顶，轮廓非常优美。举行大典时，皇帝先在这里休息。
⑩中和殿后面是保和殿。雍正以后，这里是举行最高一级考试——殿试的地方。
从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。广场西起隆宗门，东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。
乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅各种奏章的地方，后来还在这里接见外国使节。
乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫，也是皇帝结婚的地方。
乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。
后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。
从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门-神武门，对面就是景山。据说景山是明代修建紫禁城的时候，用护城河中挖出的泥土堆起来的，现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
——选自黄传惕的《故宫博物院》，有改动
【材料二】
①一个寒冷的冬夜，太和殿西侧的御膳房突然起火，大火一路蔓延，两小时后烧着了太和殿。此后太和殿在长达十八年的时间里始终是废墟一片。直到康熙三十四年，天下太平，此时的康熙皇帝才腾出手来重建太和殿。
②这次修复遇到了一个很大的难题。太和殿上一次重建是在明朝天启年间，此时已经过去六十九年，人们不知道太和殿各部分确切的建筑比例与数据。一位叫梁九的人使这件事有了转机。梁九从明朝崇祯年间进入工部，已经在工部任职四十多年。
③梁九按照一比十的比例，做了一个太和殿的木模型，依靠对这座模型组件的放大制作，完成了太和殿的结构搭建。令人称奇的是，放大出来的每个木件安装上去都严丝合缝。
④康熙三十六年，太和殿落成。
——选自马兆锋《燃烧的黄龙旗——在繁华中沉沦的大清帝国》有改动
【材料三】
①故宫博物院欢迎您！
②北京故宫（旧称紫禁城）是明、清两代的皇家宫殿。
③1961年，经国务院批准，故宫被定为全国重点文物保护单位。1987年，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。
④自2011年7月2日起，故宫博物院施行自南向北单向参观方案：午门（南门）为参观入口，观众一律从午门进入故宫；神武门（北门）为参观出口，观众参观结束后可由神武门或东华门（东门）离开故宫。
——选自2016年12月的故宫博物院官方网站
【材料四】
故宫博物院平面示意图
15．结合材料一的信息，说说故宫的主要特点。
答：
16．阅读材料一和材料二，同样是介绍太和殿，材料一和材料二在内容和语言风格上有什么不同？
答：
17．综合以上几则材料信息，补全下面故宫中轴线参观简图。
18．选择一个景点，游故宫时为家人做讲解。
答：
课内阅读
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
19．选文①中“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来”等词语写出了 ，通过对村民们的动作描写我体会到 。
20．选文②中“冲上前、揪出、凶得像只豹子”是对老支书 的描写，写出了 ，从中我体会到了 。
21．文中短句多，自然段也极为简短，作者这样写的目的是（ ）（多选）
A．充实文章内容 B．形成急促、紧张的节奏
C．使句子精炼 D．渲染了紧张的气氛
22．对这篇小说中老汉的形象评价，不准确的一项是 （ ）
A．清正廉洁 B．忠于职守 C．舍己为人 D．大公无私
23．【颁奖词】你退后，让我来！六个字铁骨铮铮，以血肉挡住危险，哪怕自己坠入深渊。无法给妈妈一个拥抱，无法再见妻子明媚的笑脸，战友们拉着手趟过雷场。你听，那嘹亮的军歌是对英雄的礼赞！
以上是“感动中国”中杜富国的颁奖词，请结合《桥》这课的内容，仿照颁奖词的写法，为老支书写一段颁奖词。
课内阅读
穷人（节选）
①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”
③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
④“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？…… 如今叫我怎么对他说呢？……” 桑娜沉思着，久久地坐在床前。
24．节选部分主要写了什么内容？
25．桑娜抱回孩子后的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？
26．文中画横线的句子表现了桑娜怎样的品质？
27．桑娜为什么会 “忐忑不安”？
《期末课内阅读专项巩固（二）-2025-2026学年语文六年级上册统编版》参考答案
1．模糊 战斗 2． 不但 而且 只要 就 3． 烈火焚身 （棉衣着火、烈火包住） 默默忍受（一动不动、咬牙坚持） 4．C 5．这里用上一连串动词，运用比喻的修辞手法，把邱少云比作千斤巨石，写出了邱少云被烈火焚烧时咬着牙默默坚持，生动形象地表现了邱少云为了集体利益、为了战斗胜利英勇无畏、视死如归。
【导语】这篇《我的战友邱少云》节选通过细腻的叙事和生动的描写，展现了志愿军战士邱少云为集体利益壮烈牺牲的感人故事。文章以潜伏任务为背景，通过环境描写（如“枯黄的茅草丛”）、动作描写（“纹丝不动”）和心理描写（“心像刀绞一般”）层层推进，最后以比喻手法（“像千斤巨石”）升华人物形象。全文通过“我”的视角，既真实再现了战争场景，又深刻表现了革命战士的钢铁意志和集体主义精神，具有强烈的艺术感染力。
1．本题考查词语搭配。
（1）模糊：不分明；不清楚。
迷糊：形容（神志或视觉）模糊不清。
结合短文第④自然段“我的心像刀绞一般，泪水使我的视线变得不清楚”，“模糊”符合语境。
故选“模糊”。
（2）战斗：敌对双方所进行的武装冲突，是达到战争目的的主要手段。敌对双方进行武装冲突。
战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。
结合短文第⑤自然段“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”，“战斗”符合语境。
故选“战斗”。
2．本题考查关联词。
（1）分析句子“可以看见铁丝网和城墙”与“可以看见地堡和火力点”可知，两个分句是递进关系：不仅能看到铁丝网和城墙），还能看到地堡和火力点。应用表示递进关系的关联词“不但……还……”相连接。
（2）分析句子“从火里跳出来，就地打几个滚”与“ 可以把身上的火扑灭”可知，前半句“从火里跳出来，就地打几个滚”是后半句“可以把身上的火扑灭”的充分条件（做了前者，就能实现后者），是条件关系。应用表示条件关系的关联词“只要……就……”相连接。
3．本题考查概括段落层意与拟小标题。
由短文第②自然段“我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了”可知，主要描述了敌人使用燃烧弹导致潜伏地附近的荒草着火，并蔓延到邱少云身上。核心事件是“火着起来了”，所以概括为“荒草着火”或“大火蔓延”。
由短文第③自然段“我趴在他的附近，只要跳过去扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头的敌人发现，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大损失，这一次的作战计划就全部落空了”；第④自然段“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得住？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭”可知，主要描写了作者目睹邱少云被烈火焚烧时的心理活动，充满担心、痛苦、矛盾和煎熬。所以概括为“内心煎熬”或“担心痛苦”。
4．本题考查描写手法与短文内容理解。
分析第④自然段可知，作者担心邱少云“会突然跳起来，或者突然叫起来”，暴露目标。但又不忍眼巴巴地看着邱少云被活活烧死”，内心非常心疼。作者一方面不忍心看战友牺牲，但另一方面更担心他动或叫会暴露目标。文中写的是“我不敢朝他那儿看……但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭”，他盼望的是火自己奇迹般熄灭，而不是希望邱少云动一下（因为动一下就可能暴露）。他内心知道邱少云不能动。作者描写自己“心绷得紧紧的”、“像刀绞一般”的痛苦矛盾心理，正是为了衬托邱少云忍受着常人难以想象的巨大痛苦却纹丝不动的坚强意志。
综上所述，ABD选择正确。
故选C。
5．本题考查分析句子含义和人物形象理解。
从“像千斤巨石一般”和“一动也不动”中，我体会到邱少云具有无比坚强的意志力、高度的组织纪律性和为了集体利益勇于牺牲自己的伟大精神。他把整个部队的安危放在第一位，忍受着烈火的焚烧，以惊人的毅力纹丝不动，直至牺牲。
6．颓然 沮丧 7．我听得入了迷，身体不知不觉向前倾着，双手托着下巴，眼睛瞪得圆圆的，眨也不眨，仿佛自己也走进了故事里。 8．这句话运用了动作描写、神态描写，通过“扯着线”的动作、“全神贯注”“忘乎所以”的神情，写出了老师玩竹节人时的投入。这既说明竹节人非常有趣，也展现了老师严厉外表下童真的一面，还为“我们” 后来消除怨恨和沮丧做了铺垫。 9．因为“我们”看到老师也在偷偷地、非常投入地玩竹节人，这出乎意料又充满童趣的一幕让“我们”理解了老师，甚至觉得亲切有趣，所以之前的委屈和失落就消失了。 10．D
【导语】这篇《竹节人》选段通过生动的课堂场景，展现了童趣与师生关系的微妙互动。作者以细腻的动作描写和传神的心理刻画，构建出偷玩玩具被没收的戏剧性场景。尤其巧妙的是结尾的反转——老师私下玩竹节人的细节，既消解了冲突，又暗示教育者同样保有童心。文中“屏风”“赫赫伟绩”等幽默用词，与“念念有词”“忘乎所以”形成呼应，在严肃的课堂背景下勾勒出充满生活气息的师生群像。
6．本题考查的是选词填空。
句子为文章第③自然段的“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”（颓然 居然）倒了，一切秘密暴露无遗。”
颓然：形容事物倾倒、衰败的样子，也可指精神萎靡不振，强调“自然倾倒、无力支撑”的状态。
居然：表示出乎意料，是表转折的副词，侧重“没想到”的语气。
句子中“老师怒气冲冲伸手一拂”，课本作为“屏风”被外力拂动后倾倒，是自然发生的结果，并非 “出乎意料”的情况。“颓然”能准确描绘出课本被拂倒时无力支撑的样子，而“居然”与“老师主动拂动”的语境矛盾。
故选“颓然”。
句子为文章第④自然段的“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁（丧失 沮丧）得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。”
沮丧：指心情低落、失意，侧重因愿望未实现而产生的负面情绪。
丧失：指失去、丢掉（某种东西或能力），是动词，侧重“失去”的动作，而非情绪。
句子中“眼巴巴看别的同学玩得欢，自己的竹节人被没收”，表达的是“我们”因不能玩竹节人而产生的低落心情，需要填一个形容情绪的词。“丧失”是动词，无法描述心情；“沮丧”能精准贴合“愿望落空后的失意感”。
故选“沮丧”。
7．本题考查的是仿写句子及情景写话。
画横线句子为文章②自然段的“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。”
例句用“伸长脖子”“恨不能探过来”这两个具体动作，生动写出同学看竹节人时全神贯注、生怕错过的入迷样子，没有空泛抒情，而是靠真实动作凸显状态。据此写自己听故事入迷的样子。
示例：
妈妈讲探险故事时，我盘腿坐在地上，下巴搁在膝盖上，眼睛瞪得圆圆的。听到主人公遇到狼群，我不自觉屏住呼吸，手指紧紧抠着地毯边角，连妈妈停下喝水都没反应，还催着：“后来呢？他跑掉了吗？”
8．本题考查的是句子的理解。
画波浪线句子为文章⑦自然段的“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
“扯着线”直接刻画了老师操作竹节人的具体动作，展现玩竹节人的过程。“全神贯注”“忘乎所以” 描绘了老师玩竹节人时的神情，体现投入程度。
句子运用动作描写、神态描写，说明竹节人玩具极具吸引力，不仅让学生痴迷，也让老师沉浸其中，凸显玩具的趣味性。展现了老师严厉外表下童真、亲切的一面，打破了“虎视眈眈”的固有印象，让老师形象更鲜活真实。为后文“我们”怨恨和沮丧化为乌有做铺垫，因为发现老师和自己有相同爱好，产生了情感共鸣。
故句子运用了动作描写、神态描写。体现了老师玩竹节人时的投入与痴迷，说明竹节人这一玩具极具吸引力，也让老师的形象变得亲切可爱，不再是单纯“虎视眈眈”的严厉模样。
9．本题考查的是文章内容的理解。
根据第③和④自然段，“我们”上课偷偷玩竹节人，被老师怒气冲冲没收，下课后只能看着其他同学玩，自己两手空空，所以产生了沮丧和对老师的小小怨恨。文章第⑦和⑧自然段写到，“我们”溜到办公室窗外，意外看到老师在自己的办公桌上玩没收的竹节人，他“双手扯着线”“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”，神情和“我们”玩得入迷时一模一样。“我们”原本觉得老师严厉、不近人情，没收玩具是故意为难；但看到老师也痴迷竹节人，才发现老师和“我们”一样喜欢这个玩具，并非“针对”“我们”。这种“同好”的共鸣，让“我们”觉得老师变得亲切，之前因玩具被没收的不满和失落自然就化为乌有了。
故因为“我们”发现老师也痴迷于竹节人，与“我们”有着相同的乐趣，之前的负面情绪被共鸣和理解取代。
10．本题考查的是文章内容的理解。
A． 选文完全没有提及竹节人的制作步骤、所需材料等信息。无论是第①自然段写玩竹节人的场景，还是第③自然段提到“费了许多功夫做出来”，都没有具体说明“怎么制作”，因此无法完成该任务。
B． 这与“制作指南”核心一致，均聚焦“制作过程”。选文中仅笼统提到制作竹节人 “费了许多功夫”，没有任何关于具体做法的描述（如如何拼接、如何穿线等），所以不能完成该任务。
C． 选文的核心线索是“竹节人”，老师的相关情节仅作为“竹节人故事”的一部分——从没收竹节人到自己玩竹节人，目的是凸显竹节人的趣味性和老师的另一面，而非专门刻画老师、讲述关于老师的独立故事，因此该任务不符合选文核心。
D．选文围绕“竹节人”完整呈现了关键情节：第①-③自然段写上课偷玩竹节人被老师没收；第④-⑥自然段写课后想找回竹节人；第⑦-⑨自然段写发现老师玩竹节人；第⑩自然段写“我们”的情绪转变。这些内容清晰覆盖了“玩竹节人——失竹节人——见老师玩竹节人——情绪变化”等方面，认真阅读选文就能梳理出这些核心内容，因此该任务需要认真阅读选文才能完成。
故选D。
11．可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件 12．① 适合生物生存的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 13． ① ② 表面温度极高 表面温度太低 14．不能删去 “一般”的意思是普通、通常，去掉后则表示木星、土星、天王星和海王星的表面温度都低于-140℃。用上“一般”体现了说明文语言的严谨性和科学性。
【导语】《宇宙生命之谜》（节选）是一篇典型的科普说明文，以“宇宙生命是否存在”为核心，先清晰罗列生命存在的四大必要条件，再据此逐一分析太阳系行星，逻辑严谨、层次分明。语言准确严谨（如“一般”体现科学性），通过分类说明、数据支撑等方法，将复杂的宇宙生命问题通俗化，既传递科学知识，又培养读者理性探究的思维。
11．本题考查的是段落内容的理解。
文章第①自然段以两个设问开头（“哪些天体上可能有生命存在”“必须具备什么样的条件”），随后直接列举“适合的温度、必要的水分、适当的大气、足够的光和热” 四大条件，全段围绕“生命存在的必要条件”展开，因此核心意思是“天体上可能有生命存在必须具备的条件”。
12．本题考查的是文章内容的理解和概括。
文章第①自然段明确列举了生命存在的四大必要条件，第②自然段是根据这些条件分析太阳系其他行星，因此需阅读第①自然段。
文章第①自然段提到“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。”
故思维导图依次可补充为：适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
13．本题考查的是文章内容的理解。
文章第①自然段阐述的是“生命存在的必要条件”，属于分析“太阳系其他行星是否有生命”的依据，而非直接回答“行星是否有生命”的问题，因此与阅读任务关联度低。
故第1步：浏览发现选文第①自然段的内容跟阅读任务关系不大，不需要详细阅读。
文章第②自然段明确指出“水星离太阳最近……不可能存在生命”“金星是一颗缺氧、缺水……不可能有生命存在”，从温度、水分、大气等角度，结合生命存在的必要条件（第①自然段内容），说明二者不满足生命生存的核心要求。
第②自然段提到“木星……离太阳很远，它们的表面温度一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在”，结合生命存在对“温度”的要求（第①自然段“适合生物生存的温度一般应在-50—150℃之间”），说明其温度条件完全不满足生命生存需求。
故第2步：通过详细阅读选文第②自然段，可以提取出以下两个关键信息：
（1）水星、金星因为水星表面温度极高（300—400℃），金星缺氧、缺水且表面温度极高，所以不可能存在生命。
（2）木星、土星、天王星和海王星因为离太阳很远，表面温度一般都低于—140℃，所以也不可能有生命存在。
14．本题考查的是句子的理解。
句子为文章第②自然段的“它们的表面温度一般都低于-140℃”。
“一般”表示通常、大多数情况下，在句中说明木星、土星、天王星和海王星的表面温度通常低于-140℃，但不排除有特殊情况。如果删去“一般”，就变成这些行星的表面温度绝对都低于-140℃，表述过于绝对，与科学事实可能不符。“一般”体现了说明文语言的准确性和严谨性，所以不能删去。
15．故宫的主要特点包括：规模宏大、建筑精美、布局统一，保护完整，现存最大、最完好的古代宫殿建筑群。 16．材料一重在描述太和殿的建筑特点、历史地位和使用功能，以叙述和描写相结合的语言风格为主，文字生动形象。材料二则侧重于记述太和殿的重建过程及技术难题的解决，语言风格偏重纪实，内容相对具体，有细节描述。 17． 太和门 后三宫 御花园 18．游故宫时，我选择“乾清宫”为家人做讲解。乾清宫是皇帝处理政务、接见使节之地。宫殿庄严肃穆，布局规整。宫内装饰尽显皇家气派，承载诸多历史大事。从这里，能感受到古代宫廷的威严与厚重历史，是不是很有穿越感？让我们细细品味这独特魅力吧。
【导语】这篇文章通过多则材料，详尽描述了故宫及其建筑的历史、功能和艺术特点，内容涵盖故宫的建筑规模、结构布局以及皇家生活。第一则材料提供了故宫的详细介绍和功能划分，强调其建筑艺术之美。第二则材料讲述太和殿的修复经过，突出历史技术难题及匠人的智慧。第三则和第四则材料则简述故宫的现代重要性和参观信息。整体上，文章不仅展示了故宫的文化价值，还借助图示提升读者理解，提供了直观清晰的故宫概貌。
15．本题考查材料内容理解与概括。
从文中材料一第②段“这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有六百多年的历史了。”可以分析出，故宫（紫禁城）是我国现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，具有悠久的历史。
从材料一第②段“故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”可以直接得出故宫规模宏大、建筑精美、布局统一，且体现了我国古代建筑艺术的独特风格的特点。
16．本题考查材料内容理解。
内容方面：
材料一详细介绍了太和殿的建筑特点、历史地位及其在故宫布局中的重要位置，同时阐述了太和殿举行重大典礼的功能，展现了其作为古代皇家宫殿的辉煌与庄重。
材料二则侧重于讲述太和殿在历史上的一次火灾及其重建过程，特别是通过描述梁九利用木模型重建太和殿的技艺，展现了古代工匠的智慧与技艺。
语言风格方面：
材料一采用了生动、形象的语言，如“金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌”、“龙身周围还衬托着流云火焰”等，通过细腻的描绘，让读者仿佛置身于太和殿的宏伟与壮丽之中。
材料二则更加注重叙述的准确性和客观性，语言平实，如“太和殿在长达十八年的时间里始终是废墟一片”、“梁九按照一比十的比例，做了一个太和殿的木模型”等，通过简洁明了的叙述，向读者传递了太和殿重建的历史事实。
17．本题考查提取关键信息。
结合材料一第③段“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。”可知，从天安门进去后是午门。结合材料一第③段“走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。”可知，午门进去是太和门。结合材料一第④段“进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。”可知，进太和门之后到三大殿。结合材料一第 段“从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。”“广场北面乾清门以内叫‘内廷’，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。”以及第 段“乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称‘后三宫’”可知，三大殿出来以后到了后三宫。结合材料一第 段“后三宫往北就是御花园。”可知，后三宫出来后到御花园。结合材料一第 段“从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。”可知，从御花园出来以后就到神武门。
18．本题考查口语交际。
在故宫里面选择一个景点讲解，要对所选景点的相关信息进行准确、清晰且有条理的介绍。
示例：游故宫时，我选择“太和殿”这个景点为家人讲解。太和殿是故宫最大的殿堂，地位极其重要。它高28米，面积超两千平方米，是故宫最大殿堂。金黄琉璃瓦，红柱金锁窗，尽显华丽。殿内雕龙宝座、蟠龙金柱，工艺精湛。这里是举行重大典礼之地，承载历史威严，在中轴线上，意义非凡！
19． 山洪来势凶猛、情况危急 村民们面对突如其来的洪水时非常惊慌失措 20． 动作和神态 老支书在危急时刻的果断、严厉和威严。 老支书坚持原则、不徇私情、一心为公（或大公无私、舍己为人）的高尚品质。 21．BD 22．A 23．“党员排后面！”五个字掷地有声，以脊梁撑起危桥，用身躯挡住洪涛。你站成一座山，护群众安全撤离，却把自己留在了洪流。你听，那奔腾的河水，是对支书的致敬！
【导语】选文以急促短句、凝练笔墨勾勒山洪突袭的危急场景。老支书如山般伫立桥头，以 “党员排后面” 的铁律、果断严厉的行动，在混乱中撑起生命秩序。文字节奏与灾难氛围同频，动作神态描写直击人心，既凸显了老支书忠于职守、大公无私的崇高品格，又以小见大，定格了危难中基层干部的责任与担当，极具感染力与震撼力。
19．本题考查词语在文中的作用。
选文第①段“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”中，“突然”点明雨势变化的突发性，为山洪暴发铺垫紧张氛围，体现灾难降临的猝不及防。“像泼、像倒”用夸张的比喻，极言雨势之大、之猛，是毫无缓冲的倾泻，直接推动山洪形成。“咆哮”将山洪拟人化，赋予其猛兽般的嘶吼声，突出洪水的凶猛气势；“狂奔而来”以动态描写，展现洪水速度之快，结合“势不可当”，完整呈现出洪水从形成到肆虐的迅猛过程，让人感受到灾难的可怕。这些词语写出了山洪暴发时的迅猛、猛烈与不可阻挡的态势。
选文第①段“人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来”，从“你拥我挤”体现人群失去秩序，只顾逃生的慌乱；“疯了似的”直接写出村民的极度恐慌，失去了冷静判断。从“翻身下床”到“一脚踩进水里”，再到“惊慌地喊了一嗓子”，连贯的动作描写展现出村民从睡梦中惊醒到直面洪水的慌乱，“折回来”则进一步说明洪水已经阻断逃生路，加剧了人们的混乱与无助。故从村民的动作中体会到村民们面对突发洪水时的惊慌失措、混乱无序。
20．本题考查人物描写。
“冲上前、揪出”是典型的动作描写，精准捕捉了老支书的瞬时反应，没有犹豫和迟疑，直接展现其行为的干脆利落。“凶得像只豹子”是神态描写，用比喻的手法将老支书的神情具象化，“凶”突出其态度的严厉，与“豹子”的凶猛特质呼应，强化了画面的冲击力。故这是对老支书的动作和神态描写，写出了老支书面对党员插队时的果断、严厉与不容置喙的态度。
面对生死关头的混乱，老支书没有只顾自己，反而主动维护逃生秩序，“揪出”党员插队者，体现他不徇私情，也坚守“党员排后面”的原则。他的“凶”不是无端的暴躁，而是为了保护更多群众的生命安全，让人体会到老支书坚持原则、不徇私情、以群众利益为先的崇高品格。
21．本题考查文本表达技巧。
文中第①段“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。”这些句子简短有力，通过“像泼。像倒”以及“狂奔而来，势不可当”等描述，迅速构建了一个紧张而急促的场景，使读者能够感受到山洪暴发的突然和猛烈，以及人们面对灾难时的惊慌和无措。这种短句和简短自然段的运用，有效地形成了急促、紧张的节奏，并渲染了紧张的气氛。并非充实文章内容和使句子精炼。
故选BD。
22．本题考查人物形象。
A．这一品质侧重指不贪污、不接受不正当利益，而小说通篇围绕洪水灾难中老汉的责任担当、牺牲精神展开，未涉及任何与“廉洁”相关的情节，因此该评价与人物形象不匹配。
B．老汉作为村支书，洪水来临时主动站出来组织群众撤离，坚守岗位、维护逃生秩序，完全符合这一形象。
C．课文结尾老汉与儿子（前文插队的小伙子）都牺牲在洪水中，他优先保护群众，放弃自身逃生机会，体现了舍己为人的品质。
D．他不顾儿子的插队行为，坚持“党员排后面”的原则，不徇私情、以群众利益为先，是大公无私的体现。
故选A。
23．本题考查开放性作答。
先抓取《桥》中老支书的关键特质：坚守岗位、不徇私情、舍己为人，以及标志性场景（站在桥头、组织撤离、揪出插队党员）。参考原颁奖词的模式，用凝练有力的语言，避免冗长。融入课文中“桥”“洪水”“大山”等核心意象，让颁奖词贴合人物背景，体现独特性。以庄重、崇敬的语气，凸显老支书的责任与牺牲，呼应“感动中国”颁奖词的感染力。
示例：洪水中，你是定海神针；危桥上，你是生命路标。揪出插队的亲人，守住为民的初心，用生命为群众铺就生路。你听，那乡亲们的感念，是对你最深情的礼赞！
24．桑娜把两个熟睡的孩子抱回家，并为此忐忑不安。 25．忐忑不安、激动、害怕；从 “脸色苍白，神情激动”“忐忑不安地想”“他会揍我的！” 等语句可以看出。 26．表现了桑娜善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。 27．因为她自己已经有五个孩子，生活很困难，担心丈夫不同意收养这两个孩子，会责备甚至揍她。
【导语】这是一段关于人物心理描写的经典教学范例。选文主要刻画了桑娜抱回孤儿后等待丈夫归来时的内心活动。作者巧妙运用省略号、感叹号和问句，生动再现了桑娜从惊恐、自责到最终坚定的心理变化过程。这种“内心独白”的手法，将人物置于极度贫困与崇高爱心的矛盾冲突中，深刻凸显了桑娜宁可自己受苦也要帮助他人的善良品质，具有极强的艺术感染力。
24．本题考查文章内容理解概括。
首先，通读节选内容，快速定位最关键的行为——桑娜将两个孩子抱回家。再梳理桑娜的心理活动，她的“忐忑不安”是贯穿全文的情绪线索，也是理解人物的关键。然后，将 桑娜“抱回孩子”的行为和“等待丈夫、内心挣扎”的过程结合，完整还原事件的来龙去脉。最后，用一句话把行为和心理合并表述，突出“抱回孩子”与“忐忑不安”这两个核心要素，确保概括既完整又精炼。
综上所述，节选主要写了桑娜把两个熟睡的孩子抱回家，并为此忐忑不安。
25．本题考查文章内容理解。
结合文章第①自然段“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”可知，她的本能驱使她救人，但理智又让她立刻陷入不安。
结合文章第②自然段“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？…… 揍我一顿也好！’”可知，她既害怕丈夫的责怪甚至打骂，又在内心深处认为自己的选择是正确的，哪怕受罚也心甘情愿。
结合文章第③、④自然段“桑娜一惊，从椅子上站起来”“桑娜沉思着，久久地坐在床前”可知，她在等待中极度紧张，内心的挣扎持续不断，进一步体现了她的不安与煎熬。
综上所述，桑娜抱回孩子后的心情是忐忑不安、激动、害怕；从“脸色苍白，神情激动”“忐忑不安地想”“他会揍我的”等语句可以看出。
26．本题考查分析人物形象。
定位到选文第②段：她反复念叨“他会说什么呢？”“他会揍我的！”，既担心丈夫责怪，也深知自家本就拮据的生活会因此雪上加霜。
“为什么把他们抱过来啊？”体现了她在善良本能与现实压力之间的内心挣扎。
最终的“揍我一顿也好！”则表明她已下定决心，哪怕要承受惩罚，也不愿放弃对孤儿的救助，凸显了她善良、富有同情心和勇于担当的品质。
综上所述，画线部分的句子表现了桑娜善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。
27．本题考查文章内容理解。
结合文章第②自然段“他会说什么呢？…… 自己的五个孩子已经够他受的了……”可知，桑娜深知丈夫为了养活五个孩子已经非常辛苦，她担心增加两个孩子会让丈夫的负担过重，因此感到愧疚和担忧。
结合文章第②自然段“他会揍我的！……为什么把他们抱过来啊？……”可知，她害怕丈夫因为无法承担生活压力而发火，甚至打骂她，这种对未知后果的恐惧让她坐立难安。
结合文章第①自然段“她的心跳得很厉害”和第④自然段“久久地坐在床前”可知，虽然她已经做出了决定，但理智上的害怕让她无法平静，这种“做了好事却怕受罚”的矛盾心理，正是她忐忑不安的根源。
综上所述，桑娜“忐忑不安”是因为她自己已经有五个孩子，生活很困难，担心丈夫不同意收养这两个孩子，会责备甚至揍她。
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