期末课内阅读专项巩固（二）-2025-2026学年语文五年级上册统编版（含答案）

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期末课内阅读专项巩固（二）-2025-2026学年语文五年级上册统编版
课内阅读
①火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。
②看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。
③现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！
1．用“﹏”画出后两个自然段的关键句，并将下列思维导图补充完整。
2．“大约是30万千米每秒”中的“大约”一词 （能 不能）删去，因为 。
3．有人说，选文最后一个自然段中画“_______”的句子是多余的，你认为呢？说明理由。
4．前面呼啸而过的东西是什么？那是流星体！（选取身边的事物，采用同样的修辞手法仿写句子）。
任务三：悟科学传承。同学们举行阅读分享会。根据要求完成习题。
（一）冀中的地道战（片段）
地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”
5．用较快的速度默读选文，填写阅读收获。
（1）带着下列问题读文段，对提高阅读速度帮助不大的一项是（ ）（填序号）
A．地道能发挥哪些作用？ B．地道的设计有什么巧妙之处？ C．什么是“岔道”？
（2）概括语句意思能提高阅读速度。文段中画“——”句子的主要意思是：__________。
（3）根据文段内容把序号填进下边“地道示意图”中。
A．死道 B．“孑口” C．“迷惑洞” D．陷坑
6．结合选文和示意图理解“一夫当关，万夫莫开”的意思，并用几句话把想象的情景写下来。
7．结合片段，下列对于地道战的描述不恰当的是（ ）（填序号）
A．人们充分发挥智慧、创新斗争方式，表现出保家卫国的勇气和力量。
B．地道设计精巧，易守难攻，能有效保护群众、抗击敌人，具有着独特的优势和特点。
C．地道战取胜是因为人民不仅充分利用地形优势，还拥有先进的武器。
课内阅读
猎人海力布（节选）
①海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就（镇定 坚强）地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。
②大家看见海力布变成了石头，都非常（后悔 忏悔），非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。
8．在下面的括号里用“√”画出选文中正确的词语。
（镇定 坚强） （后悔 忏悔）
9．文中画“ ”的句子是对海力布的 描写，体现了海力布 的品质。
10．下列说法不正确的一项是（ )
A．“海力布刚说完，就变成了一块石头。”这句话说明海力布说的话都是真的。
B．选文第二自然段的第一句话是过渡句，起到承上启下的作用。
C．大山崩塌，村子被洪水淹没，证明百姓不听海力布劝说而遭到了惩罚。
11．以故事主人公的口吻讲述故事，可以让人感觉更加亲切，有身临其境的感觉。读选文中画“ ”的句子，想想海力布怎样向乡亲们解释。
接着，海力布说：“ ”
12．阅读课文片段，完成练习。
牛郎织女（节选）
①一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”
②嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”
③牛郎听哥哥嫂子这么说，想了想，说：“好，我这就走！”他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？
(1)“三分像笑七分像发狠”这句话与成语（　　）的意思相近。
A．眉开眼笑 B．喜笑颜开 C．笑里藏刀 D．不苟言笑
(2)请你把这三段话缩写为一句话。
(3)用“ ”画出选文中对牛郎进行心理描写的句子，从中我们可以体会到牛郎 （心情）。
(4)请你结合选文中画“ ”的句子，发挥想象，创造性复述哥嫂平时是怎么对待牛郎的。
(5)【拓展延伸】
下面是《牛郎织女》连环画的选页示意图，请你分别配上恰当的文字解说。
①
②
①牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声喊“娘”。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
②从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
③织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。
13．给下列加点字注音。
玉簪( ) 惩罚( )
14．写出下列词语的近义词。
紧急——( ) 赶紧——( ) 惩罚——( )
15．按要求改写下面句子。
他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？（改成陈述句）
16．阅读第①②段，回答问题。
（1）“只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气”一句属 描写，烘托出织女 的品质。
（2）“从此以后”是指 。
（3）这两段文字中，能体现神话传说想象或夸张特点的语句有：（写出两句）
①
②
17．阅读《少年中国说》片段，完整练习。
①红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
②美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
(1)课文选用了自然景物 ，动物 ，静物 ，以此来 少年中国。
(2)作者为了表达他奔放的思想感情，用了 （至少写两种）等修辞手法，从而增强文章的形象性。
(3)对选文最后一段话的理解有误的一项是（ ）
A．中国并非“老大帝国“，而是有着灿烂前景的“少年中国”。
B．创造强大未来之国，责任在少年身上，少年强大则国强大。
C．意思是：美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆。
D．老年人都已老了，建设国家只能靠身强力壮的年轻人。
(4)作为少年的你，读了这段话，有什么想说的？想一想，写下来。
《期末课内阅读专项巩固（二）-2025-2026学年语文五年级上册统编版》参考答案
1．有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。
光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！
2． 不能 “大约”表示估计，说明光的速度不是精确的30万千米每秒，删去后过于绝对，不符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。 3．不多余。这句话用具体的数字和形象的描述，让读者更直观地感受到光的速度的惊人，增强了文章的说服力和趣味性，帮助读者更好地理解光的速度之快。 4．窗外传来清脆悦耳的声响是什么？那是小鸟在欢唱！
【导语】这篇科普短文以层层递进的笔法，铺展速度的惊奇之旅。从火箭、流星体到光，作者用数据对比与形象比喻，将抽象的速度转化为可感的认知冲击。设问句“前面呼啸而过的东西是什么？”勾起好奇，再以“光一秒绕赤道七圈”等具象化描写，把科学事实讲得生动可触。语言简洁而精准，“大约”一词守住真实，整体兼具知识密度与阅读趣味，让读者在惊叹中亲近科学。
1．本题考查找关键句和提取关键信息。
结合原文第②自然段“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”，描写的是流星体的速度特征，前文以设问的方式引出说明对象“流星体”，并简单介绍其属性，本句则用具体数字和作比较的说明方法，直接点明流星体的核心速度特点，是本段中心句，整段内容都是围绕“流星体的速度远快于火箭”展开，可知此句能概括第②自然段的核心内容，故为该段关键句。
故画出：有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。
结合原文第③自然段内容，描写的是光的速度远快于流星体这一核心内容。段落前半部分“现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱”，均为铺垫性内容，作用是承接上文的流星体，引出本文要介绍的新说明对象——光。而“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”这句话，直接点明本段的说明对象是光，同时用列数字（30万千米每秒、几千倍）和作比较（光与流星体的速度对比）的说明方法，精准、概括地写出了光的核心特征，是本段想要说明的核心内容。
故画出：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！
思维导图以速度对比为核心，需先列出三个描写对象，再标注各自的速度数据，最终依次体现火箭、流星体、光的速度层级关系，速度由慢到快，突出光速惊人的核心主旨。
结合原文第①自然段“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。”描述了火箭的速度数据，点明其速度远超声速，为后续引出更快的流星体做铺垫。
结合原文第②自然段“看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”描述了流星体的速度远快于火箭，具体速度为25万千米每小时，是火箭的6倍多。
结合原文第③自然段“现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”描述了光的速度远超流星体，具体速度约为30万千米每秒，比流星体快几千倍。可知，光是这三者中速度最快的对象，也是全文的最终对比落点，突出光速的惊人。
故①填：火箭；②填：光；③填：最大速度能达到4万千米每小时；④填：大约是30万千米每秒。
2．本题考查分析字词句段的含义或作用。
结合原文第③自然段，“大约”出现在光的速度描述中，描写的是作者对光的速度的表述为近似值，并非经过精准测量的绝对数值。可知“大约”作为限制性词语，起到限定数值的作用，若删去，语句会变成绝对化表述，违背客观事实。故不能删去，该词体现了说明文语言的准确性和严谨性。
示例：不能；“大约”表示大概、近似，说明光的速度大概是30万千米每秒，并非精确的数值，删去后会变成光的速度就是准确的30万千米每秒，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性和严谨性。
3．本题考查分析字词句段的含义或作用。
结合原文第③自然段，画线句出现在光的速度说明之后，描写的是光速运动下绕地球赤道的具体效果，使用了“列数字（7圈多）”和“作比较（光速与地球赤道距离）”的说明方法。可知这句话并非多余，其作用是将抽象、难以感知的光速，转化为读者熟悉的具体场景，让说明更生动、直观，帮助读者更好地理解“光的速度惊人”的特点，同时呼应前文的感叹，突出中心，故该句子不多余。
示例：不多余。理由：这句话运用了作比较、列数字的说明方法，用“一秒钟绕地球赤道转7圈多”的具体数据，将光速与人们熟悉的地球赤道距离作比较，把抽象的光速变得具体、直观，让读者更易理解光速的“惊人”，同时呼应前文“真是令人难以置信”，强化了光速快的特点，所以并不多余。
4．本题考查修辞手法辨析与仿写能力。
结合原文第②自然段，原句采用“自问自答”的形式，先提出问题，再给出答案，描写的是对“呼啸而过的东西”的追问与解答，可知该句子运用了设问的修辞手法（自问自答为设问核心特征）。故仿写时需遵循“提出问题+给出答案”的设问句式，选取身边的具体事物进行描写，保证句式一致、语义通顺即可。
示例：远处飘来的彩色东西是什么？那是迎风飞舞的风筝！
5．（1）C
（2）地道出口开在隐蔽地方且有陷坑能有效消灭敌人。
（3）
6．一个人把着关口，上万人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。我仿佛看见一个游击队员紧握钢枪，在孑口前警惕地戒备。在这个仅容一人通过的狭窄通道，哪怕来了几十个敌人，也得一个一个进来，来一个，游击队员就干掉一个，所以只要有一个人把守这里，再多的敌人也别想闯进来！ 7．C
【导语】这篇《冀中的地道战》片段，以“地道的巧妙设计”为核心，通过陷坑、迷惑洞、孑口等细节，展现了冀中人民的战斗智慧。文字平实却精准，用“一夫当关，万夫莫开”收束，既点出地道的易守难攻，也暗含人民保家卫国的力量。全文以实用的战斗设计为线索，将智慧与勇气融于具体工事描写中，是兼具纪实性与感染力的革命题材片段。
5．本题考查阅读策略与方法。
（1）A．“地道能发挥哪些作用？”和B．“地道的设计有什么巧妙之处？”是关于文段整体内容和核心设计的问题，带着这样的问题读文段，能让读者更有针对性地去寻找关键信息，从而提高阅读速度。而C．“什么是‘岔道’？”只是针对文段中的一个小概念进行提问，对把握整个文段的主要内容和快速阅读帮助不大。故选C。
（2）“地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。”这句话详细描述了地道出口旁边陷坑的构造以及敌人一旦踏入陷坑的后果，核心意思就是地道出口外的陷坑可以用来消灭敌人。
（3）根据文章内容“地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑”，因此出口外有陷坑；“原来地道里每隔一段就有个很窄的‘孑口’”，因此图中狭窄的地方就是“孑口”；“拐弯的地方挖一些岔道，叫‘迷惑洞’”，即拐弯的地方有“迷惑洞”；“敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。”，即“迷惑洞” 里有死道。
6．本题考查文章内容理解及信息获取能力。
从“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们：就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开。”可知“出口”旁边的是“陷坑”；“活道”旁边的是“孑口”；“活道”下面的是“迷惑洞”；“迷惑洞”旁边的是“死道”。
7．本题考查文章内容理解。
C．文段中并没有提到地道战取胜是因为人民拥有先进的武器，主要是因为地道设计巧妙，以及人民发挥智慧、利用地形优势等。
故选C。
8．镇定 后悔 9． 心理 舍己为人 10．C 11．我之前救了龙王的女儿，龙王赐给我一颗能听懂鸟兽言语的宝石。今天我听到鸟儿们说，咱们住的大山马上要崩塌，洪水会把村子淹没。我本来不能把听到的秘密告诉你们，不然就会变成石头，但为了救大家，我必须说……
【导语】本文《猎人海力布》节选通过生动的语言描写和情节推进，展现了海力布舍己为人的高尚品质。文章结构清晰，通过海力布的心理活动和乡亲们的反应形成对比，突出了主题。画线句的心理描写细腻传神，而环境描写的加入增强了故事的紧张感和真实性。题目设计紧扣文本，既考查词语辨析、描写手法等基础知识，又通过改写练习培养学生的语言表达能力。整体而言，选文文学性与教育性兼备，适合作为课内阅读材料。
8．本题考查词语辨析与语境运用。
“镇定”指遇到紧急情况不慌乱，“坚强”侧重意志坚定。
海力布在要说出真相（说出后会变成石头）的紧急情况下，需要保持冷静告知乡亲们，故选“镇定”。
“后悔”指对过去的事懊悔，“忏悔”侧重宗教式的悔过。
乡亲们看到海力布变成石头，是对没相信他而懊悔，故选“后悔”。
9．本题考查人物描写方法与品质分析。
文中第①自然段画“﹏﹏”的句子“要救乡亲们，只有牺牲自己”是对海力布的心理描写。从他明知说出真相会变成石头，却为了救乡亲们决心牺牲自己，体现了海力布乐于助人、舍己救人的品质。
10．本题考查文章内容与写作手法的理解辨析。
A．第①自然段“海力布刚说完，就变成了一块石头”，验证了他之前说的灾难消息是真的，说法正确。
B．第②自然段第一句“大家看见海力布变成了石头……”，是承接上文海力布变石头的情节，引出下文乡亲们搬家和灾难发生的内容，是过渡句，起承上启下作用，说法正确。
C．大山崩塌、村子被淹是灾难本身的发生，不是百姓不听劝告的“惩罚”，而是海力布牺牲自己让乡亲们躲过灾难的反衬，说法错误。
故选C。
11．本题考查角色代入与语言表达。
本题可以以海力布的口吻，再结合原文“怎么得到宝石，怎么听见鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人”的内容，来组织口语化的解释。
示例：乡亲们，我之所以知道灾难将至，是因为我曾救下一条小白蛇，得到一颗能听懂动物说话的宝石。今天，我听见一群鸟儿议论这里将要山崩洪水！但若将秘密告诉他人，我就会变成石头。为了救大家，我不得不说出真相！
12．(1)C
(2)牛郎长大后，哥哥嫂子为独占家产，只分给牛郎一头牛和一辆车，逼他离开家，牛郎因老牛归自己而决定离开。
(3)心理描写句子：“他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？”；体会到牛郎既失望又因有老牛陪伴而稍感安慰的心情。
(4)示例：平时哥哥嫂子总让牛郎干最重的活，却只给他吃残羹剩饭；家里的好东西从不让他碰，还总对他冷嘲热讽，把他当仆人使唤。
(5) 织女坐在织布机前，巧手织就彩锦；牛郎牵着老牛，在田间勤恳劳作，两人虽未相见，却各自期盼着新生活。 天兵天将来捉拿织女回天庭，两个孩子对织女依依不舍。
【导语】这段《牛郎织女》节选以平实而富有戏剧张力的笔触，勾勒出传统民间故事中常见的“分家”场景。作者通过哥哥的虚伪亲热与嫂子的刻薄发狠，形成鲜明对比，凸显牛郎在家庭中被排挤的处境。牛郎“想了想”后的果断决定，既体现他的忍让善良，也暗含对人情冷暖的清醒认知。老牛作为“亲密的伙伴”这一设定，为后文的神话发展埋下伏笔。语言质朴却暗含情感张力，在简洁的对话与心理描写中，完成了从家庭矛盾到命运转折的叙事过渡。
【详解】（1）本题考查近义词。
三分像笑七分像发狠：心怀不轨地笑。
A．眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
B．喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。
C．笑里藏刀：形容对人表面温和，心里阴险毒辣。近义词为三分像笑七分像发狠。
D．不苟言笑：苟：苟且，随便。不随便说笑。形容态度庄重严肃。
“三分像笑七分像发狠”这句话与成语“笑里藏刀”的意思相近。
故选C。
（2）本题考查概括内容主旨。
通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。这三段主要写哥哥嫂子要跟牛郎分家。
（3） 本题考查句子的理解。
结合第③段“他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？”中“他想”可知对牛郎心理进行描写的句子。结合“嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？”可知这是对哥哥嫂子的失望、不满。结合“幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系”可知这是牛郎对能和老牛在一块儿的庆幸。
（4）本题考查开放性作答。
结合第①段“哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。”进行想象，从衣食住行等角度想象哥嫂对牛郎的刻薄对待。比如：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
（5）本题考查语言表达。
第一幅图中，可以看到织女在家纺织，牛郎在田地里耕作。这幅画面展现了牛郎织女勤劳持家的生活场景，以及他们和谐美满的夫妻关系。
示例：织女在家辛勤地织布，牛郎则在田地里耕作，两人各自忙碌，却心心相印，共同维持着他们的小家。
第二幅图中，可以看到天兵天将来家里捉拿织女，两个孩子哭闹着不要织女离开。这幅画面描绘了牛郎织女爱情遭遇阻碍的悲惨瞬间，以及孩子们对母亲深深依恋和不舍。
示例：天兵天将突然降临，想捉拿织女，意图将她带回天庭。两个孩子惊恐万分，哭闹着紧紧拽住织女，不愿让她离开。
13． zān chéng 14． 紧要 赶忙 惩处 15．他忽然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事。 16． 环境 勤劳能干 王母娘娘抓回织女，用玉簪在身后划出天河，隔绝牛郎织女之后 一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。 王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。
【导语】这篇《牛郎织女》选段通过细腻的场景描写和神话想象，生动展现了传统民间故事的魅力。王母娘娘的专制与织女的执着形成鲜明对比，反映了对自由爱情的追求。故事结尾的七夕相会设定，既保留了悲剧色彩，又寄托了美好愿望，体现了民间文学“哀而不伤”的美学特点。
13．本题考查字音、多音字辨析。
簪，zān，释义：1、（~子、~儿）用来绾住头发的一种首饰，古时也用它把帽子别在头发上。2、插在头发上。zǎn，释义：1、亦作“簮”。2、疾速。
玉簪（yù zān）：用玉做成的簪子。也叫玉搔头。多年生草本植物，叶大如掌，有长柄，总状花序，蒴果长形。
惩罚（chéng fá）：处罚。
14．本题考查近义词。
（1）第①段“他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗”可知“紧急”在文中指老牛临死前说的话对应的事情（上天追织女）十分迫切，需立刻行动。“紧急事”是要赶紧上天追织女，体现事情的迫切性。
因此可知，“紧急”的意思是：必须立即采取行动、不容许拖延的。
“紧急”的近义词有：迫切、急迫、火急、危急等。
（2）第①段“他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑”，“赶紧”在文中指牛郎意识到要上天追织女后，迅速、毫不拖延地披上牛皮、准备筐子挑孩子出门。体现牛郎行动的迅速，突出急切追织女的心情。
因此可知，“赶紧”的意思是：抓紧时机，毫不拖延。
“赶紧”的近义词有：连忙、急忙、立马、迅速等。
（3）第③段“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子”，“惩罚”在文中指王母娘娘对织女与牛郎在一起的行为，给予的严厉处罚（让织女受折磨，与牛郎天河相隔）。
因此可知，“惩罚”的意思是：处罚。
“惩罚”的近义词有：贬责、惩办、处分、责罚等。
15．本题考查反问句改为陈述句。
第①段“他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？”
反问句改陈述句，核心是“去除反问语气，还原陈述语义”。反问句里的“不……吗”是强化肯定的语气词，改写时要去掉，同时调整标点（问号改句号）。
去掉反问词“不……吗”，调整标点，得到“他忽然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事”。改写后的句子，既遵循句式转换规则，又精准保留了原文“上天追织女是紧急事”的语义。
示例：他忽然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事。
16．本题考查文章内容的概括和理解、人物形象分析、分析词语含义、找关键句。
（1）第①段“只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气”，描写的是牛郎家的生活场景（梭子、布匹、饭），属于环境描写。从“织了半截的布匹”能看出织女织布劳作，“饭正冒着热气”体现她操持家务，烘托出织女勤快贤惠的品质。
（2）第①段“王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河”，第②段“从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边……”，“从此以后”指代的就是王母娘娘划天河分隔牛郎织女之后的时间。
（3）神话传说的核心特点是 突破现实逻辑，用超自然、奇幻的情节塑造故事。想象体现在创造现实中不存在的事物/能力（如“飞起来”“玉簪划天河”）；夸张体现在放大事物的作用/效果（如“天河很宽，波浪很大”强化阻隔的不可逾越）。
第①段“他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响”现实中“披上牛皮就能飞”违背物理规律，属于神话想象——借助“牛皮飞天”的奇幻设定，推动“牛郎追织女”的情节，体现神话突破现实的创作特点。
第①段“王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河”，玉簪一划出现天河”是超自然的神力表现，现实中玉簪无法创造巨大河流，属于神话想象——用简单动作制造“天河阻隔”的关键冲突，凸显神话的奇幻色彩。
示例：他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。
17．(1) 红日、伏流、奇花 潜龙、乳虎、鹰隼 干将（宝剑） 赞美、歌颂
(2)排比、比喻、对偶
(3)D
(4)读了这段话，我深深感受到少年中国的蓬勃朝气和无限希望。作为中国少年，我既自豪又深感责任重大。今后我会努力学习知识、锻炼本领，培养坚毅品格，不辜负这份时代使命，用自己的力量为祖国的发展添砖加瓦，让少年中国永远充满活力，与国无疆。
【分析】《少年中国说》片段以磅礴气势、鲜活意象，塑造了少年中国的蓬勃形象。作者以红日、潜龙等事物为喻，用排比、对偶的句式，将少年与国家命运紧密相连。语言豪迈激昂，既赞美了少年中国的光明前景，也歌颂了中国少年的担当精神，字里行间满是爱国情怀与对未来的期许，极具感染力和鼓舞力。
【详解】（1）本题考查的是选文内容的理解。
选文第①自然段提到“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。奇花初胎，矞矞皇皇。”
红日刚刚升起，光芒万丈，象征少年中国像初升的太阳一样，充满光明与希望；黄河从地下涌出，奔泻成汪洋大海，象征少年中国有着不可阻挡的磅礴气势和发展力量；珍奇的花朵刚刚孕育花苞，光彩夺目，象征少年中国正处在蓬勃发展的初期，未来会绽放出绚丽的光彩。
故选用了自然景物有：红日、伏流、奇花。
选文第①自然段提到“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。”
潜伏的巨龙从深渊腾跃而起，鳞爪舞动飞扬，象征少年中国一旦崛起，必将展现出强大的生命力和威慑力；幼小的老虎在山谷中吼叫，让所有野兽都惊恐不安，象征少年中国虽然还在成长阶段，但已经具备了撼动四方的力量；雄鹰猛隼展开翅膀试飞，掀起狂风、扬起尘土，象征中国少年（支撑少年中国的力量）正蓄势待发，有着昂扬的斗志和蓬勃的朝气。
故动物有：潜龙、乳虎、鹰隼。
选文第①自然段提到“干将发硎，有作其芒。”
干将是古代著名的宝剑，刚从磨刀石上磨好，就露出了耀眼的锋芒。这里用刚磨好的宝剑象征少年中国，寓意着少年中国经过磨砺后，必将展现出锐利的锋芒，成为强大的国家。
故静物有：干将（宝剑）。
作者通过描写这些充满生命力、力量感和美好前景的事物，将抽象的“少年中国”具象化。比如用初升的红日、腾飞的潜龙等，让读者能直观感受到少年中国的朝气蓬勃、潜力无限和强大力量，从而强烈地表达出对少年中国的赞美与歌颂之情。
（2）本题考查的是修辞手法。
选文第①自然段提到“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒”。
这段话由7个结构相同、语气一致的短句构成排比句式，从自然景物、动物、静物等多个角度层层递进，集中展现少年中国的光明前景、磅礴气势、昂扬斗志和锐利锋芒。排比不仅增强了文章的节奏感和气势，读起来铿锵有力，还能让作者对少年中国的赞美之情酣畅淋漓地抒发出来，极大地增强了文章的感染力。
选文第①自然段，作者将抽象的“少年中国”和“中国少年”比作具体可感的事物，让读者直观感受到少年中国的特质。比如把少年中国比作“初升的红日”，象征其充满光明与希望；比作 “奔涌的黄河”，象征其不可阻挡的发展力量；比作“腾飞的潜龙”，象征其崛起的强大生命力；比作 “刚磨好的干将宝剑”，象征其经过磨砺后必将展现的锐利锋芒。比喻手法让抽象的情感和概念变得生动形象，深化了文章的主题。
选文第②自然段提到“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”
这句话句式工整，“美哉”对“壮哉”，“我少年中国”对“我中国少年”，“与天不老”对 “与国无疆”，两两相对，结构对称。这种对偶手法不仅让语言整齐优美，富有节奏感，更通过“少年中国”与“中国少年”的对应，突出二者共生共强、密不可分的关系，强化了作者对少年中国的赞美和对中国少年的期许，让情感表达更强烈、更深刻。
选文第①自然段提到 “红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬” 等句。
作者借助具体事物的象征意义来表达对少年中国的情感。“红日初升”象征少年中国的光明未来；“河出伏流” 象征少年中国潜藏的巨大力量终将爆发；“潜龙腾渊”象征少年中国的崛起之势。象征手法含蓄而深刻，让文章内涵更丰富，避免了直白表述的平淡，增强了文章的文学性和感染力。
选文第①自然段提到“河出伏流，一泻汪洋。乳虎啸谷，百兽震惶”。
“一泻汪洋”夸张地描绘出黄河奔涌而下、势不可挡的磅礴气势，以此象征少年中国发展的强劲势头；“百兽震惶”夸张地表现出乳虎吼叫时的威慑力，凸显少年中国虽处于成长阶段，却已具备撼动四方的潜力。夸张手法放大了事物的特质，让情感表达更奔放，也让少年中国的形象更具冲击力。
故作者为了表达他奔放的思想感情，用的修辞手法有很多，答案并不唯一，任选几个即可，示例：排比、拟人、对偶。
（3）本题考查的是选文内容的理解。
选文最后一段话为第②自然段“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”
D．原文强调少年的重要性，是为了激励中国少年奋发图强，并未否定老年人的价值。“只能靠年轻人”的表述过于绝对，既违背了文章“全民担当”的潜在内涵，也不符合客观事实，属于对原文主旨的曲解。
故选D。
（4）本题考查的是表达能力。
读了这段话，根据选文内容表达自己的想法，可以从三个简单的角度来写：一是说说文中红日、潜龙这些事物带给你的感受；二是写写作为中国少年，你觉得自己肩上的责任；三是谈谈你对祖国的热爱和自己的成长目标。
示例：读了这段话，我仿佛看到了初升的红日、腾飞的潜龙，它们让我感受到少年中国的蓬勃力量。我也要像它们一样，努力学习，成长为有朝气、有担当的中国少年！
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