(共19张PPT)
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《过雪山草地》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受歌曲旋律的宽广、深沉与内在的张力，体验其如雪山般巍峨、如草地般苍茫的音响空间感。
聆听前奏，感知不同乐器音色在塑造环境、渲染气氛方面的独特表现力。
艺术表现
文化理解
知道《过雪山草地》选自《长征组歌》，了解其反映的中国工农红军二万五千里长征的伟大历史。
感悟歌曲所歌颂的“红军都是钢铁汉”的革命英雄主义和乐观主义精神，理解其作为中华民族宝贵精神财富的意义。
创意实践
能根据对前奏音乐的聆听，用几个关键词或短语，为其配上一段“情景描述字幕”。
能结合历史插图，尝试为歌曲的某一句歌词（如“雪山低头迎远客”）设计一个简单的舞台造型或画面。
能用沉稳、有力的声音，尝试哼唱歌曲“雪皑皑，野茫茫”的主旋律片段，体验其坚毅豪迈的情绪。
能用手臂缓慢、有力的摆动，模拟红军在风雪中艰难行进的姿态，随音乐做简单的律动。
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part 01
雄关漫道真如铁
历史与情境导入
观图谈话，回顾历史
“同学们，请凝视教材上这幅黑白的图画。（指示‘红军翻越雪山场景复原’图）你看到了什么？（雪山、寒风、厚重的衣物、相互搀扶的战士、坚定的眼神）这描绘的是人类历史上一次伟大的壮举——中国工农红军的长征。‘爬雪山，过草地’是长征中最艰苦的段落之一。今天，我们要欣赏的，就是一首用音乐来铭记这段历史的宏伟篇章——《过雪山草地》。”
初听全曲，把握基调
“让我们完整地聆听这首选自《长征组歌》的歌曲。聆听时，请关注歌曲的速度标记：‘稍慢、坚毅、豪迈地’。音乐是如何将‘缓慢行进’与‘坚毅豪迈’这两种感觉融为一体的？”（播放《过雪山草地》音频）
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part 02
耳闻“钢铁汉”，心随“雪山行”
作品赏析与任务实践
结合“作品介绍”，深化认知
“大家的感受很深刻。看‘作品介绍’，它告诉我们：歌曲采用藏族音乐元素，是复二部曲式，描写困难险阻，表现红军的顽强斗志和乐观精神。音乐是如何具体做到这些的呢？我们通过两个任务来探索。”
任务一：随音乐哼唱，体会“坚毅豪迈”
“我们的第一个任务是：‘随音乐哼唱，体会坚毅、豪迈的音乐特点’。我们看着谱例，学唱开头两句。‘雪皑皑，野茫茫’，旋律线条是平直的还是起伏的？（起伏，但很沉稳）我们用‘嗯’或‘啦’这个深沉的声音，跟着琴声，慢速、用力地哼唱，感受每个字都像踩在深深的雪地里一样扎实。”（教师用钢琴带唱主旋律片段）
任务一：随音乐哼唱，体会“坚毅豪迈”
“注意‘高原寒，炊断粮’这句，旋律下行，带着深深的忧患，但接着‘红军都是钢铁汉’旋律上扬，立刻变得坚定无比。这就是音乐中的‘坚毅’。而整个旋律的宽广和力量感，就是‘豪迈’。”
任务二：聆听前奏，辨识乐器与情景（核心难点突破）
“现在，挑战性的任务来了：‘说一说前奏音乐中运用了什么乐器？描绘了怎样的情景？’我们将单独聆听前奏部分。请大家闭上眼睛，专注地用耳朵‘看’。”（播放歌曲前奏部分，可重复1-2遍）
任务二：聆听前奏，辨识乐器与情景（音色辨识）
“你听到了哪些乐器的声音？是弦乐器低沉地拉奏，像沉重的脚步吗？是木管乐器（如长笛、双簧管）在高音区尖锐地回旋，模拟凛冽的寒风呼啸吗？有没有定音鼓或大鼓缓慢而有力的敲击，暗示着路途的艰险与内心的坚定？”
任务二：聆听前奏，辨识乐器与情景（情景联想）
“这些声音组合在一起，为你描绘了一幅怎样的画面？是寒风卷着雪粒抽打在脸上？是战士们在没膝的深雪中艰难跋涉？是广阔无垠、死寂的荒原？还是虽然缓慢但绝不停止的、向着前的队伍？”
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part 03
探究“乐观”，致敬“精神”
深度讨论与文化理解
探究：音乐中的“困难”与“乐观”
“歌曲既表现了‘雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮’的极端困难，又唱出了‘红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难’的豪情，最后甚至以‘雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘’的浪漫笔触结尾。音乐是如何在表现‘困难’的同时，更深刻地展现‘革命乐观主义精神’的？（引导学生从：旋律虽慢但充满向前推力；和声虽然凝重但不时透出光亮；歌词在写实中蕴含比喻和豪情等方面思考）”
链接藏族音乐元素
“为什么作曲家要采用藏族音乐元素？过雪山草地经过的是藏族聚居区。运用当地音乐元素，不仅使作品更具真实感和地域色彩，也象征着红军与少数民族群众的深情厚谊，音乐本身也因这种融合而更具独特的、撼人心魄的力量。”
创意活动：为“前奏”配字幕
“如果这段前奏是一部长征纪录片片头的配乐，请你为它配上2-3句无声的字幕，告诉观众即将看到的内容。你会写什么？（例如：‘公元1935年，中国工农红军。饥寒交迫，直面人类极限。但他们，用信仰丈量山河。’）”
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天这节课，我们沿着《过雪山草地》的旋律，进行了一次精神的攀登。我们不仅用耳朵听到了风雪交加、步履维艰，更用心感受到了那股‘钢铁汉’的坚毅与‘不怕难’的豪迈。音乐，让我们得以触摸历史中最坚硬的质地和最温暖的情怀。从藏族的风雪音调中，我们听到了一个民族对另一个英雄群体的礼赞。愿这首《长征组歌》中的经典，能将‘红军不怕远征难’的信念种子，播撒在大家心间。记住，最美的音乐，往往诞生于最艰难的跋涉，歌颂着最不屈的灵魂。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册人音版（2024）初中八年级下册《过雪山草地》教学设计
课题 《过雪山草地》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成单元定位：本课属于“革命历史题材音乐”或“大型声乐套曲赏析”单元，是引导学生欣赏、理解中国红色经典音乐作品，感受革命英雄主义与乐观主义精神的重要载体。通过学习，将音乐审美、历史教育与德育自然融合。作品本体：来源与性质：《过雪山草地》是大型声乐套曲《红军不怕远征难——长征组歌》的第六首。由肖华作词，晨耕、生茂、唐诃、遇秋作曲。这是一首具有交响性、史诗性的合唱作品，是音乐与重大历史事件结合的典范。音乐特点：调性与速度：1=E调，2/4拍，速度为“稍慢、坚毅豪迈地”。这一速度标记精准地概括了歌曲的核心情绪——在缓慢行进的艰难中，蕴含着无比坚定、豪迈的英雄气概。旋律与结构：教材提供的谱例片段（主旋律）展现了歌曲的旋律骨架。其音调汲取了藏族音乐元素，宽广、深沉而富有韧性。“作品介绍”明确其曲式为“复二部曲式”，结构严谨，适合表现复杂的叙事与情感层次。核心赏析任务：教材第2页（第2张图）提出了本课的核心实践任务：哼唱体验：随音乐哼唱，体会“坚毅、豪迈”的音乐特点。前奏聆听与分析：辨识前奏运用的乐器，并描述其描绘的情景。视觉与知识辅助：“作品介绍”：是理解作品的钥匙，阐明了作品的历史背景（长征）、音乐素材来源（藏族音乐元素）、表现内容（困难险阻、顽强斗志、乐观精神）及曲式结构（复二部曲式）。历史插图：“红军翻越雪山场景复原”图，直观地呈现了音乐所描绘的历史场景，帮助学生建立“音画关联”，是进行情境想象与情感共鸣的宝贵视觉资料。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：历史情境导入（长征故事与插图）→ 聆听全曲，初感“坚毅豪迈”的整体气质 → 结合“作品介绍”，理解音乐中的藏族元素与复二部结构 → 完成核心任务：哼唱旋律，体验风格；聆听前奏，辨识乐器与情景 → 深入探究音乐如何表现“困难”与“乐观”的辩证统一 → 升华对长征精神的理解与敬仰。核心价值：革命传统与民族精神的音乐化传承：本课是进行革命历史教育、爱国主义教育的生动课堂。通过音乐，让学生跨越时空，感受红军战士在极端恶劣环境下所展现的“钢铁汉”意志和革命乐观主义精神，实现以美育人、以文化人。民族音乐元素在创作中的运用：歌曲“采用藏族音乐元素”。引导学生聆听、哼唱，感知其旋律如何与藏族音调结合，理解音乐创作如何从民间汲取养分，为宏大叙事注入地域色彩和民族情感，增强作品的感染力与真实性。音乐描绘性与叙事性的深度聆听训练：任务二“说一说前奏音乐中运用了什么乐器？描绘了怎样的情景？”是典型的描绘性音乐聆听训练。引导学生关注乐器音色（如可能出现的管乐、弦乐、打击乐）的象征意义，并将其与“寒风呼啸”、“步履蹒跚”、“环境险恶”等具体情景联想结合，培养“听音辨景”的音乐想象力和描述能力。
核心素养目标 1. 审美感知感受歌曲旋律的宽广、深沉与内在的张力，体验其如雪山般巍峨、如草地般苍茫的音响空间感。聆听前奏，感知不同乐器音色在塑造环境、渲染气氛方面的独特表现力。2. 艺术表现能用沉稳、有力的声音，尝试哼唱歌曲“雪皑皑，野茫茫”的主旋律片段，体验其坚毅豪迈的情绪。能用手臂缓慢、有力的摆动，模拟红军在风雪中艰难行进的姿态，随音乐做简单的律动。3. 文化理解知道《过雪山草地》选自《长征组歌》，了解其反映的中国工农红军二万五千里长征的伟大历史。理解音乐创作可以借鉴少数民族音乐元素（藏族音乐），来增强作品的地域特色和艺术感染力。感悟歌曲所歌颂的“红军都是钢铁汉”的革命英雄主义和乐观主义精神，理解其作为中华民族宝贵精神财富的意义。4. 创意实能根据对前奏音乐的聆听，用几个关键词或短语，为其配上一段“情景描述字幕”。能结合历史插图，尝试为歌曲的某一句歌词（如“雪山低头迎远客”）设计一个简单的舞台造型或画面。
重点 聆听《过雪山草地》，感受其“稍慢、坚毅、豪迈”的音乐情绪，体会歌曲所表现的红军战士在极端困难下的顽强斗志与革命乐观主义精神。能够随音乐哼唱歌曲的主旋律片段，初步体验其旋律中蕴含的藏族音乐风格特点。专注聆听歌曲前奏，能辨识出使用的主要乐器（或乐器组），并能结合历史插图，描述前奏音乐所描绘的“过雪山草地”的艰苦情景。
难点 引导学生理解“坚毅”与“豪迈”这一对看似矛盾的情感如何在音乐中统一体现。“坚毅”体现于缓慢、沉稳的节奏和深沉的旋律；“豪迈”则蕴含于旋律的大跳、力度的变化和整体磅礴的气势中。需引导学生细腻品味。对“藏族音乐元素”的感知与描述。学生可能听出“不一样”、“有民歌味”，需要教师引导其关注旋律中特定的音程进行、装饰音或节奏型，并将其与雪域高原的辽阔、坚韧产生联想。在聆听前奏时，从交响化的乐队音响中，分辨出具有描绘性、象征性的乐器音色（如低音弦乐的沉重步伐、木管乐的寒风呼啸、定音鼓的险情暗示等），并进行合理的场景联想。
教学过程
教学流程第一部分：雄关漫道真如铁——历史与情境导入（约8分钟）1. 观图谈话，回顾历史教师语言：“同学们，请凝视教材上这幅黑白的图画。（指示‘红军翻越雪山场景复原’图）你看到了什么？（雪山、寒风、厚重的衣物、相互搀扶的战士、坚定的眼神）这描绘的是人类历史上一次伟大的壮举——中国工农红军的长征。‘爬雪山，过草地’是长征中最艰苦的段落之一。今天，我们要欣赏的，就是一首用音乐来铭记这段历史的宏伟篇章——《过雪山草地》。”学生活动： 仔细观察历史插图，描述画面细节，感受环境的极端艰苦和战士们的顽强意志。进入特定的历史与情感氛围。设计意图： 利用珍贵的历史图像资料，瞬间将学生带入长征的特定情境，为音乐欣赏奠定沉重、悲壮而又崇高的情感基调。2. 初听全曲，把握基调教师语言：“让我们完整地聆听这首选自《长征组歌》的歌曲。聆听时，请关注歌曲的速度标记：‘稍慢、坚毅、豪迈地’。音乐是如何将‘缓慢行进’与‘坚毅豪迈’这两种感觉融为一体的？”（播放《过雪山草地》音频）学生活动： 完整聆听，捕捉歌曲“缓慢而有力”、“深沉而磅礴”的整体气质，初步理解“坚毅豪迈”的含义。第二部分：耳闻“钢铁汉”，心随“雪山行”——作品赏析与任务实践（约20分钟）1. 结合“作品介绍”，深化认知教师语言：“大家的感受很深刻。看‘作品介绍’，它告诉我们：歌曲采用藏族音乐元素，是复二部曲式，描写困难险阻，表现红军的顽强斗志和乐观精神。音乐是如何具体做到这些的呢？我们通过两个任务来探索。”2. 任务一：随音乐哼唱，体会“坚毅豪迈”教师语言：“我们的第一个任务是：‘随音乐哼唱，体会坚毅、豪迈的音乐特点’。我们看着谱例，学唱开头两句。‘雪皑皑，野茫茫’，旋律线条是平直的还是起伏的？（起伏，但很沉稳）我们用‘嗯’或‘啦’这个深沉的声音，跟着琴声，慢速、用力地哼唱，感受每个字都像踩在深深的雪地里一样扎实。”（教师用钢琴带唱主旋律片段）教师语言：“注意‘高原寒，炊断粮’这句，旋律下行，带着深深的忧患，但接着‘红军都是钢铁汉’旋律上扬，立刻变得坚定无比。这就是音乐中的‘坚毅’。而整个旋律的宽广和力量感，就是‘豪迈’。”学生活动： 在教师带领下，用沉稳的声音哼唱旋律片段，重点体验旋律进行中的情感对比（忧患 vs 坚定），理解“坚毅豪迈”的音乐化表达。3. 任务二：聆听前奏，辨识乐器与情景（核心难点突破）教师语言：“现在，挑战性的任务来了：‘说一说前奏音乐中运用了什么乐器？描绘了怎样的情景？’我们将单独聆听前奏部分。请大家闭上眼睛，专注地用耳朵‘看’。”（播放歌曲前奏部分，可重复1-2遍）引导性问题：音色辨识：“你听到了哪些乐器的声音？是弦乐器低沉地拉奏，像沉重的脚步吗？是木管乐器（如长笛、双簧管）在高音区尖锐地回旋，模拟凛冽的寒风呼啸吗？有没有定音鼓或大鼓缓慢而有力的敲击，暗示着路途的艰险与内心的坚定？”情景联想：“这些声音组合在一起，为你描绘了一幅怎样的画面？是寒风卷着雪粒抽打在脸上？是战士们在没膝的深雪中艰难跋涉？是广阔无垠、死寂的荒原？还是虽然缓慢但绝不停止的、向着前的队伍？”学生活动： 专注聆听前奏，在教师引导下，尝试辨识主要的乐器音色（弦乐、木管、打击乐），并将其与具体的情景意象进行关联。分组讨论，形成描述性语言。设计意图： 实践教材核心任务。通过引导性聆听和问题链，帮助学生拆解复杂的交响化音响，将抽象的乐器音色转化为具体的情景想象，培养“音乐耳朵”和描述能力。第三部分：探究“乐观”，致敬“精神”——深度讨论与文化理解（约12分钟）1. 探究：音乐中的“困难”与“乐观”教师语言：“歌曲既表现了‘雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮’的极端困难，又唱出了‘红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难’的豪情，最后甚至以‘雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘’的浪漫笔触结尾。音乐是如何在表现‘困难’的同时，更深刻地展现‘革命乐观主义精神’的？（引导学生从：旋律虽慢但充满向前推力；和声虽然凝重但不时透出光亮；歌词在写实中蕴含比喻和豪情等方面思考）”2. 链接藏族音乐元素教师语言：“为什么作曲家要采用藏族音乐元素？过雪山草地经过的是藏族聚居区。运用当地音乐元素，不仅使作品更具真实感和地域色彩，也象征着红军与少数民族群众的深情厚谊，音乐本身也因这种融合而更具独特的、撼人心魄的力量。”3. 创意活动：为“前奏”配字幕教师语言：“如果这段前奏是一部长征纪录片片头的配乐，请你为它配上2-3句无声的字幕，告诉观众即将看到的内容。你会写什么？（例如：‘公元1935年，中国工农红军。饥寒交迫，直面人类极限。但他们，用信仰丈量山河。’）”学生活动： 个人或两人一组，创作前奏的“字幕”。写完后分享朗读。设计意图： 在理性分析之后，回归凝练的、文学化的创意表达，内化对音乐情景与精神内涵的理解，并锻炼跨媒介表达能力。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天这节课，我们沿着《过雪山草地》的旋律，进行了一次精神的攀登。我们不仅用耳朵听到了风雪交加、步履维艰，更用心感受到了那股‘钢铁汉’的坚毅与‘不怕难’的豪迈。音乐，让我们得以触摸历史中最坚硬的质地和最温暖的情怀。从藏族的风雪音调中，我们听到了一个民族对另一个英雄群体的礼赞。愿这首《长征组歌》中的经典，能将‘红军不怕远征难’的信念种子，播撒在大家心间。记住，最美的音乐，往往诞生于最艰难的跋涉，歌颂着最不屈的灵魂。下课！”设计意图： 总结本课在历史认知、音乐分析、情感体验和精神领悟上的多层收获。将音乐赏析升华为对理想信念和革命精神的价值认同，引导学生珍视历史、汲取力量，结束一堂庄重、深沉、富有思想力量的音乐欣赏课。
过雪山草地选自《红军不怕远征难——长征组歌》肖华 词 / 晨耕、生茂、唐诃、遇秋 曲1=E 2/4 稍慢 坚毅、豪迈地一、 作品背景（据“作品介绍”）： 历史事件：中国工农红军二万五千里长征（过雪山草地） 艺术定位：大型声乐套曲，复二部曲式 音乐特色：采用藏族音乐元素 精神内核：表现红军的顽强斗志与革命乐观主义精神二、 核心欣赏任务： 1. 哼唱旋律 → 体会“坚毅、豪迈”的特点（旋律沉稳有力，情感对比）。 2. 聆听前奏 → 辨识乐器（弦乐、木管、打击乐等）→ 描绘情景（风雪、艰难行进、险恶环境）。三、 音乐与精神： “困难”的描绘：缓慢速度，低沉音色，凝重和声。 “乐观”的彰显：旋律的推力，歌词的豪情，结尾的浪漫。四、 价值升华：革命历史的声音丰碑，民族精神的音乐礼赞。
