(共19张PPT)
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《秋之歌》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
细致感知三首歌曲在速度、节拍、调性、力度上的对比，体验其带来的不同情绪色彩与画面联想（如《山行》的如画明净，《南陵》的如水惆怅，《寄扬州》的如风潇洒）。
在聆听中，初步捕捉作品因运用“民族化和声”与“琴歌手法”而产生的、不同于一般大小调歌曲的独特音响色彩与韵味。
艺术表现
文化理解
知道《秋之歌》是作曲家罗忠镕创作的、以杜牧绝句为词的声乐套曲，理解“套曲”即由多首在题材或情感上相关联的歌曲组成的作品。
理解“中国艺术歌曲”是诗、乐、声高度融合的艺术形式，追求高雅的艺术品位和深邃的意境表达。
创意实践
能为三首歌曲分别选择一种颜色或一种简单的线条（如直线、曲线、折线），描绘其音乐给人的主要“色彩感”或“线条感”。
能选择一首诗，根据其意境（如《山行》的“白云生处有人家”），设计一个简短的、富有意境的“音乐微电影”镜头脚本（描述画面、镜头运动、配乐情绪）。
能尝试用符合诗词意境的语调和气息，轻声朗诵三首绝句。
能尝试跟随钢琴或音频，用“u”或“o”等圆润元音，轻声哼唱某一片段（如《山行》开头旋律），体验其旋律的“古朴典雅”与气息的悠长。
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part 01
诗中秋意浓
诗人与秋景导入
“同学们，‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’，这传诵千古的诗句出自唐代诗人杜牧之手。杜牧的诗，写景清丽，抒情含蓄，尤其擅长在秋景中寄托情思。今天，我们将走进由作曲家罗忠镕先生以杜牧三首秋日绝句谱写的声乐套曲——《秋之歌》。让我们透过音乐，去聆听一千多年前的那个秋天。”
初听三首，捕捉第一印象（《山行》）
“我们先依次聆听这三首《秋之歌》。请大家聆听时，为每首歌曲选择一个最贴合你感受的‘情绪关键词’或‘画面形容词’。”
初听三首，捕捉第一印象（《南陵道中》）
“我们先依次聆听这三首《秋之歌》。请大家聆听时，为每首歌曲选择一个最贴合你感受的‘情绪关键词’或‘画面形容词’。”
初听三首，捕捉第一印象（《寄扬州韩绰判官》）
“我们先依次聆听这三首《秋之歌》。请大家聆听时，为每首歌曲选择一个最贴合你感受的‘情绪关键词’或‘画面形容词’。”
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part 02
乐绘诗中画
结合“作品介绍”，确立审美坐标
“大家的初感很敏锐。现在，我们借助‘作品介绍’来深入理解。它告诉我们，这三首歌整体风格是‘古朴典雅、意境悠远’。前两首运用了‘民族化和声’，第三首借鉴了‘古代琴歌手法’。‘结构精练’。这些词就是我们欣赏的‘钥匙’。”
对比赏析一：《山行》与《南陵道中》
“我们先对比前两首。看谱例：《山行》是3/4拍，速度64，徐缓清澈地；《南陵道中》是2/4拍（及变化节拍），速度48，感叹地。听上去有何不同？（《山行》如闲庭信步，旋律线条可能更流畅；《南陵》则似心事重重，节奏更自由，带有吟诵感）这不同的音乐处理，如何贴合了‘远上寒山’的闲适与‘客心孤迥’的惆怅？”
对比赏析一：《山行》与《南陵道中》
“所谓‘民族化和声’，可能会让和弦听起来不那么‘洋气’，更空灵、更有色彩，像中国山水画中的留白与晕染。大家听这两首的钢琴伴奏部分，是否有这种感觉？”
聚焦赏析二：《寄扬州韩绰判官》
“第三首风格一变，2/4拍，中速稍快，潇洒地。‘二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？’杜牧这是在调侃友人。音乐如何表现这种潇洒与调侃？（节奏更规整轻快，旋律可能更富弹性，甚至带点戏谑口吻）‘作品介绍’说它借鉴了‘古代琴歌手法’。琴歌是古代文人边弹古琴边吟唱的诗，它的旋律往往接近语言的声调，节奏自由如吟诵。大家听这首的声乐部分，是否感觉像一位文人在悠然吟诗？”
体验与跟唱片段
“让我们也来体验一下这份‘古朴典雅’。请跟着钢琴，用深沉的气息，轻声哼唱《山行》的第一句旋律，感受那份‘远上寒山’的开阔与宁静。”
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part 03
意境在我心
综合讨论：音乐如何成为诗的“解说员”？
“小组讨论：罗忠镕先生仿佛是一位顶级的‘诗歌音乐解说员’。请任选一首，具体说说，作曲家用哪些音乐手段（如：速度、力度、旋律走向、伴奏音型），为你‘解说’了这首诗的哪些意境和情感？”
创意活动：“我的秋之歌”意境卡
“请为这三首《秋之歌》设计一套‘意境卡’。每张卡上包含：1）一个主色调（如《山行》用暖红与明黄）；2）一个简笔意境画或关键意象词（如《山行》：枫叶、山路；《南陵》：孤舟、江楼；《寄扬州》：明月、箫声）；3）一句你的聆听感言。”
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天我们进行了一场穿越千年的‘秋日音乐之旅’。在罗忠镕先生的《秋之歌》中，杜牧诗中的寒山、石径、孤舟、明月、二十四桥，都被赋予了新的生命——那是民族化和声渲染出的水墨意境，是古代琴歌手法吟诵出的文人情怀。这三首‘结构精练’却‘意境悠远’的作品，让我们看到，中国优秀的艺术歌曲，是如何在传统的土壤中生长，又在现代的乐风中绽放。它不追求震耳欲聋，只求直抵人心。愿这曲《秋之歌》，能在你们心中种下一颗雅致的种子，让你们懂得，最美的中国音乐，往往与最美的中国诗词一样，在含蓄与典雅中，蕴藏着无穷的力量。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册人音版（2024）初中八年级下册《秋之歌》教学设计
课题 《秋之歌》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与结构本课是围绕作曲家罗忠镕创作的声乐套曲《秋之歌》中三首作品（《山行》《南陵道中》《寄扬州韩绰判官》）的集中赏析课。三首作品均以唐代诗人杜牧的同名绝句为词，属于典型的“中国古典诗词艺术歌曲”。课程内容分为三个层次：作品本体呈现：第1张图片展示了《山行》（1=F，3/4，徐缓清澈）与《南陵道中》（1= E，2/4，感叹地）两首曲谱。第2张图片展示了《寄扬州韩绰判官》（1=G，2/4，中速稍快、潇洒地）的完整曲谱。三首作品调性、节拍、速度、情绪各异，展现了作曲家对同一诗人不同诗意、不同意境的多元音乐刻画。核心知识建构：第2张图片下方的“作品介绍”是理解本课的钥匙，它明确指出：1）三首作品“结构精练”；2）创作手法上前两首运用“民族化和声”，第三首借鉴“古代琴歌手法”；3）整体风格“旋律古朴典雅、意境悠远”，成功渲染了“古代文人诗歌的意蕴”。视觉意境辅助：第2张图片下方的水墨画（秋日山水）为欣赏提供了直观的视觉意境联想，强化了“秋”的主题与古典韵味。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从“秋”与杜牧诗歌的文学意境导入 → 依次聆听三首作品，初步感受其不同速度、情绪与画面感 → 聚焦“作品介绍”，深入理解其共同的“古朴典雅”风格与不同的创作手法（民族化和声、琴歌手法） → 对比赏析三首作品在音乐上如何具象化三首诗的不同意境 → 体会中国艺术歌曲“诗乐相融”的至高境界。核心价值：中国艺术歌曲审美品格的建立：通过学习《秋之歌》，学生将系统接触并理解“中国艺术歌曲”这一体裁的核心特征——以高水准的诗词为文学基础，运用专业作曲技法（如民族化和声、琴歌手法）进行创作，追求“古朴典雅、意境悠远”的文人审美情趣。这是对中国专业音乐创作成就的重要认知。“诗乐相融”的深度审美体验：本课是“诗乐相和”单元的升华。引导学生具体分析：作曲家如何用徐缓清澈的3/4拍（《山行》）表现山行的闲适与发现“红于二月花”的惊喜？如何用感叹地、不规整的节拍（《南陵道中》）表现客心孤迥的秋思与江楼红袖的怅惘？如何用中速稍快、潇洒的2/4拍（《寄扬州韩绰判官》）表现对扬州繁华的追忆与调侃？实现从“诗中有乐”到“乐中有诗”的深度互通。传统音乐语汇的现代传承认知：“民族化和声”与“古代琴歌手法”是罗忠镕先生创作的重要标签。本课引导学生初步感知这些手法如何赋予古典诗词新的、却又不失“古意”的音乐生命，理解中国作曲家对传统文化进行创造性转化和创新性发展的艺术实践。
核心素养目标 1. 审美感知细致感知三首歌曲在速度、节拍、调性、力度上的对比，体验其带来的不同情绪色彩与画面联想（如《山行》的如画明净，《南陵》的如水惆怅，《寄扬州》的如风潇洒）。在聆听中，初步捕捉作品因运用“民族化和声”与“琴歌手法”而产生的、不同于一般大小调歌曲的独特音响色彩与韵味。2. 艺术表现能尝试用符合诗词意境的语调和气息，轻声朗诵三首绝句。能尝试跟随钢琴或音频，用“u”或“o”等圆润元音，轻声哼唱某一片段（如《山行》开头旋律），体验其旋律的“古朴典雅”与气息的悠长。3. 文化理解知道《秋之歌》是作曲家罗忠镕创作的、以杜牧绝句为词的声乐套曲，理解“套曲”即由多首在题材或情感上相关联的歌曲组成的作品。理解“中国艺术歌曲”是诗、乐、声高度融合的艺术形式，追求高雅的艺术品位和深邃的意境表达。感悟作品所体现的中国文人对自然、人生、友情的审美观照与情感表达方式。4. 创意实践能为三首歌曲分别选择一种颜色或一种简单的线条（如直线、曲线、折线），描绘其音乐给人的主要“色彩感”或“线条感”。能选择一首诗，根据其意境（如《山行》的“白云生处有人家”），设计一个简短的、富有意境的“音乐微电影”镜头脚本（描述画面、镜头运动、配乐情绪）。
重点 依次聆听《山行》《南陵道中》《寄扬州韩绰判官》，能感受并区分三首作品因速度、节拍、调性不同而营造的不同意境（《山行》的明净闲适、《南陵道中》的孤寂感叹、《寄扬州》的潇洒怀想）。结合“作品介绍”，理解套曲《秋之歌》整体的艺术风格是“旋律古朴典雅、意境悠远”，并初步感知“民族化和声”与“古代琴歌手法”带来的独特音响效果与古典韵味。知道这三首作品是作曲家罗忠镕为唐代诗人杜牧的同名七言绝句谱曲而创作的声乐套曲，是“中国艺术歌曲”的代表作
难点 引导学生感知“民族化和声”（可能表现为非三度叠置的、色彩性的和弦）与“古代琴歌手法”（可能表现为旋律的吟诵性、节奏的自由弹性、类似古琴韵味的音腔）所带来的具体听觉感受，并用语言描述这种“古雅”的韵味。将三首诗词（《山行》《南陵道中》《寄扬州韩绰判官》）的文学意境（闲适赏秋、羁旅秋思、怀旧调侃）与三首歌曲的音乐情绪（徐缓清澈、感叹孤迥、潇洒快意）进行准确、深入的对应与联想，理解音乐对诗词意境的“再创造”。体会“结构精练”在作品中的体现。对于八年级学生，理解小型艺术歌曲如何在短小的篇幅内，通过精准的音乐语言完成意境的塑造和情感的抒发。
教学过程
教学流程第一部分：诗中秋意浓——文学与主题导入（约8分钟）1. 诗人与秋景导入教师语言： “同学们，‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’，这传诵千古的诗句出自唐代诗人杜牧之手。杜牧的诗，写景清丽，抒情含蓄，尤其擅长在秋景中寄托情思。今天，我们将走进由作曲家罗忠镕先生以杜牧三首秋日绝句谱写的声乐套曲——《秋之歌》。让我们透过音乐，去聆听一千多年前的那个秋天。”学生活动： 聆听教师讲述，回忆或初识杜牧及其诗风，明确本课赏析对象是围绕“秋”与“杜牧诗”创作的音乐套曲。2. 初听三首，捕捉第一印象教师语言： “我们先依次聆听这三首《秋之歌》。请大家聆听时，为每首歌曲选择一个最贴合你感受的‘情绪关键词’或‘画面形容词’。”（依次播放《山行》《南陵道中》《寄扬州韩绰判官》片段）学生活动： 安静聆听，并记录或思考对每首歌曲的初印象（如：第一首《山行》- 明净、悠然；第二首《南陵》- 忧郁、感叹；第三首《寄扬州》- 潇洒、怀旧）。第二部分：乐绘诗中画——对比赏析与深度聆听（约20分钟）1. 结合“作品介绍”，确立审美坐标教师语言： “大家的初感很敏锐。现在，我们借助‘作品介绍’来深入理解。它告诉我们，这三首歌整体风格是‘古朴典雅、意境悠远’。前两首运用了‘民族化和声’，第三首借鉴了‘古代琴歌手法’。‘结构精练’。这些词就是我们欣赏的‘钥匙’。”2. 对比赏析一：《山行》与《南陵道中》教师语言： “我们先对比前两首。看谱例：《山行》是3/4拍，速度64，徐缓清澈地；《南陵道中》是2/4拍（及变化节拍），速度48，感叹地。听上去有何不同？（《山行》如闲庭信步，旋律线条可能更流畅；《南陵》则似心事重重，节奏更自由，带有吟诵感）这不同的音乐处理，如何贴合了‘远上寒山’的闲适与‘客心孤迥’的惆怅？”教师语言： “所谓‘民族化和声’，可能会让和弦听起来不那么‘洋气’，更空灵、更有色彩，像中国山水画中的留白与晕染。大家听这两首的钢琴伴奏部分，是否有这种感觉？”3. 聚焦赏析二：《寄扬州韩绰判官》教师语言： “第三首风格一变，2/4拍，中速稍快，潇洒地。‘二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？’杜牧这是在调侃友人。音乐如何表现这种潇洒与调侃？（节奏更规整轻快，旋律可能更富弹性，甚至带点戏谑口吻）‘作品介绍’说它借鉴了‘古代琴歌手法’。琴歌是古代文人边弹古琴边吟唱的诗，它的旋律往往接近语言的声调，节奏自由如吟诵。大家听这首的声乐部分，是否感觉像一位文人在悠然吟诗？”4. 体验与跟唱片段教师语言： “让我们也来体验一下这份‘古朴典雅’。请跟着钢琴，用深沉的气息，轻声哼唱《山行》的第一句旋律‘2 5 | 3 - ’，感受那份‘远上寒山’的开阔与宁静。”学生活动： 在教师引导下，分段聆听、对比、讨论三首作品在速度、节拍、情绪上的差异，并尝试理解“民族化和声”与“琴歌手法”带来的听觉感受。通过哼唱片段，亲身感受旋律的韵味。第三部分：意境在我心——创意表达与综合理解（约12分钟）1. 综合讨论：音乐如何成为诗的“解说员”？教师语言： “小组讨论：罗忠镕先生仿佛是一位顶级的‘诗歌音乐解说员’。请任选一首，具体说说，作曲家用哪些音乐手段（如：速度、力度、旋律走向、伴奏音型），为你‘解说’了这首诗的哪些意境和情感？”2. 创意活动：“我的秋之歌”意境卡教师语言： “请为这三首《秋之歌》设计一套‘意境卡’。每张卡上包含：1）一个主色调（如《山行》用暖红与明黄）；2）一个简笔意境画或关键意象词（如《山行》：枫叶、山路；《南陵》：孤舟、江楼；《寄扬州》：明月、箫声）；3）一句你的聆听感言。”学生活动： 分组讨论音乐表现手法。个人或小组创作“意境卡”，将听觉感受转化为视觉与文字表达。设计意图： 通过讨论深化音乐分析，通过创作“意境卡”实现跨艺术门类的通感表达，综合内化对三首作品的理解。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言： “同学们，今天我们进行了一场穿越千年的‘秋日音乐之旅’。在罗忠镕先生的《秋之歌》中，杜牧诗中的寒山、石径、孤舟、明月、二十四桥，都被赋予了新的生命——那是民族化和声渲染出的水墨意境，是古代琴歌手法吟诵出的文人情怀。这三首‘结构精练’却‘意境悠远’的作品，让我们看到，中国优秀的艺术歌曲，是如何在传统的土壤中生长，又在现代的乐风中绽放。它不追求震耳欲聋，只求直抵人心。愿这曲《秋之歌》，能在你们心中种下一颗雅致的种子，让你们懂得，最美的中国音乐，往往与最美的中国诗词一样，在含蓄与典雅中，蕴藏着无穷的力量。下课！”设计意图： 总结本课在作品对比、风格认知、手法理解、文化感悟等多层面的收获。升华至对中国艺术歌曲美学品格的认识，引导学生欣赏高雅艺术，陶冶审美情操。
秋之歌（绝句三首） [唐]杜牧 词 / 罗忠镕 曲——————————————————————————————| 作品 | 《山行》 | 《南陵道中》 | 《寄扬州韩绰判官》 ||---------------------|---------------------------------|-----------------------------------|--------------------------------|| 调性/节拍 | 1=F, 3/4 | 1= E, 2/4(变化) | 1=G, 2/4 || 速度/情绪 | =64, 徐缓清澈地 | =48, 感叹地 | =78, 中速稍快潇洒地|| 诗意对应 | 闲适赏秋，惊喜发现 | 羁旅秋思，孤寂怅惘 | 怀旧调侃，潇洒快意 || 创作手法侧重| 民族化和声 | 民族化和声 | 借鉴古代琴歌手法 |——————————————————————————————整体风格：旋律古朴典雅、意境悠远（据“作品介绍”）艺术价值：中国艺术歌曲典范，诗乐相融的现代传承。
