人教版（2019）高中生物必修二 2.3.1 观察蝗虫精母细胞减数分裂装片及建立减数分裂过程中染色体变化的模型 课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
建立减数分裂中染色体变化模型
Q1：请根据孟德尔定律解释F1杂合子产生两种不同配子的原因
Q2：个体通过什么过程产生配子
个体通过减数分裂产生配子，所以需要通过观察减数分裂过程染色体的形态、行为变化来寻找原因。
一、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
实验目的
通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片，识别减数分裂不同时期染色体形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。
材料用具
蝗虫精母细胞减数分裂装片、显微镜。
1.显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
a.先在低倍镜下找到合适的视野，初步确定具体时期；
b.再换高倍镜仔细观察染色体形态、位置和数目;
c.分享找到的图片，介绍所处时期和判断的依据。
减数分裂I前期
减数分裂I末期
减数分裂I中期
减数分裂I后期
减数分裂II前期
减数分裂II末期
减数分裂II中期
减数分裂II后期
2.小结
a.减数分裂I与减数分裂II染色体形态区别不大，如何进行区分？
b.前期、中期、后期和末期染色体形态有何区别？
细胞数目：减数分裂II多，附件有同步化的细胞；
细胞中染色体数目：减数分裂I多；
染色体特殊行为：减数分裂I同源染色体联会。
前期染色体呈丝带状，到中期的过程染色体会逐渐压缩，中期的染色体是最粗、最短和最圆的，呈“疙瘩状”，后期继续保持这一特点，末期染色体解旋消失。
显微镜下同源染色体一般无法区分，但实际上同源染色体上DNA序列存在差异，为更好体现这个差异，我们接着进行减数分裂模型构建。
蝗虫染色体核型（荧光显微镜）
二、建立减数分裂中染色体变化的模型
材料用具
扭扭棒（两种颜色）、A4纸、卡纸、剪刀和透明胶带。
实验目的
通过建立减数分裂中染色体数目和行为变化模型，加深对减数分裂过程及其特点的认识，理解配子中染色体组合的多样性，领悟减数分裂的意义。
学生活动1、模拟减数分裂中染色体数目和主要行为变化
a.用两种颜色扭扭棒制作染色体，精原细胞示例如下图。
b.用铅笔画出中心体、纺锤体。
c.将染色体摆放在A4纸中，通过控制染色体的移动和分配，模拟减数分裂I前期、中期和后期，以及减数分裂II前期、中期和后期。
请同学们基于显微镜下观察的染色体行为变化制作模型
减数分裂I中期
侧面观
极面观
减数分裂I中期有没有完成自由组合现象？
为什么右边的图排列不整齐？
为什么右边的图不是后期？
减数分裂I后期的染色体组合有没有多种可能？为什么？
减数分裂I后期
讨论
1.不考虑同源染色体互换，1个初级精母细胞（2n=4）可以产生 种次级精母细胞，该雄性个体可以产生 种次级精母细胞。
1种次级精母细胞可以产生 种精细胞，故1个初级精母细胞可以产生
种精细胞;该雄性个体(2n=4)可以产生 种次级精母细胞，故可产生 种精细胞。
这种配子多样性是由于 造成的。
1
2
4
非同源染色体的自由组合
2
4
4
2.减数分裂中染色体数量变化和主要的行为变化，分析其意义。
减数分裂I染色体数目减半，减数分裂II先加倍后减半，故配子中染色体是体细胞一半，这保证了子代在受精之后染色体数目与亲代一致。
减数分裂I非同源染色体自由组合，产生不同配子，有利于增加子代多样性，更好适应环境。
讨论
...
如果某精原细胞含有n对同源染色体，可以产生 种次级精母细胞， ____________种精细胞
次级精母细胞1
次级精母细胞2
2n
2n
学生活动2、模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换
讨论
3.如果1对同源染色体的姐妹染色单体发生互换，下图的1个初级精母细胞可以产生 种次级精母细胞，该雄性个体可以产生 种次级精母细胞。
2
4
讨论
3.不考虑同源染色体互换，1个初级精母细胞（2n=4）可以产生2种次级精母细胞，该雄性个体可以产生4种次级精母细胞。
1种次级精母细胞可以产生 种精细胞，故1个初级精母细胞可以产生
种精细胞；该雄性个体可以产生 种次级精母细胞，故可以产生 种精细胞。
这说明 也可以增加配子多样性。
2
4
8
同源染色体的非姐妹染色单体互换
4
请依据孟德尔分离定律和减数分裂染色体行为，提出一个关于同源染色体和等位基因关系的假说？
问题探讨
科学史脉络
1865年，孟德尔发表了论文《植物杂交的实验》，提出分离定律；
1883年，贝内登发现马蛔虫减数分裂；
1900年，三位科学家重新发现孟德尔的论文；
1903年，萨顿根据基因和染色体平行关系，提出基因位于染色体上；
1909年，摩尔根利用果蝇证明基因位于染色体上。