13.1《林教头风雪山神庙》教案（表格式）统编版高中语文必修下册

课题 有度·有情·有理 ——探究《林教头风雪山神庙》“弛”之笔法
教学目标
1. 分析课文中“弛”的写法，探究小说的叙事艺术。 2. 借鉴古人评点中的读书方法，加深对经典作品的理解。
教学重点：分析“弛”的写法背后的匠心。
教学难点：使用关联前后文的读书方法来分析“弛”的细节。
教学过程
【前置作业】学生将《林教头风雪山神庙》改编为“爽文风”短剧（要求：强化冲突、简化铺垫、突出复仇快感）。 （一）导 入 上节课之后我们已经完成对小说情节的梳理，同学们提出了几个很有意思的问题：题目是《林教头风雪山神庙》，但林冲在山神庙前手刃仇敌之前的篇幅怎么这么长，絮絮叨叨，显得很啰嗦？小说是不是写得太“慢”了？课后，我也给大家布置一个有意思的作业：尝试着删减课文中拖拉的文字，给小说按下一个快进键，这样我们得到的文本就和今天读到的“爽文”差不多了。 今天我们就来比对一下：课文与大家修改后的“爽文”有什么差别？也就是说，这些“写得慢”的文字能够删掉吗？如果不能，这些文字到底起到什么作用？ （展示学生作品1） 认识“弛”的“极力放慢” 1.我们先一起看看《水浒》头号粉丝金圣叹的评点。与你的阅读感受比对一下，金圣叹的评点哪些地方让你心有戚戚焉？哪些地方让你不能理解或不能接受？ 【评点1】 林冲次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷团团寻了一日。【寻了一日。】牢城营里都没动静。【写得神变诡谲。】林冲又来对李小二道：“今日又无事。”【写得神变诡谲。】小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”【看他用笔，何等诡谲!】林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，【寻了三五日。不见消耗，诡谲之极!】林冲也自心下慢了。
到第六日，【到第六日。】只见管营叫唤林冲到点视厅上，说道：“你来这里许多时，柴大官人面皮，不曾抬举得你……【拨往草料场，陆谦来历也，却用柴大官人四字起，便将前文一齐放慢，后却陡然变现出来，妙绝。妙绝。】 【评点2】 “这个差使，又好似天王堂。【极力放慢，诡谲之极。】 “却不害我，倒与我好差使，正不知何意 ”【极力放慢，诡谲之极。】 李小二道：“恩人休要疑心。只要没事便好了。”【写得小二反有羞悔前日失言之意，极力放慢，诡谲之极。】 2.找到共鸣点：小说“慢”在何处？——进而思考：小说如何表现“慢”。 小说“慢”在何处？小说如何表现“慢”？（团团寻了一日）寻了一日 （街上寻了三五日）寻了三五日 （到第六日）到第六日反复陈述 延缓小说节奏(柴大官人面皮……) 拨往草料场……将前文一齐放慢宕开一笔 改变情节走向（好似天王堂）极力放慢 （好差使）极力放慢 （休要疑心）极力放慢形成反差 设置故事悬念
3.小结：写得“快”和写得“慢”是通俗的说法，在文学理论中对应的说法是“张”与“弛”。 “张”：指情节紧张激烈，矛盾冲突尖锐，常以快速流动的笔法记述，如战斗场景、生死抉择、真相揭露等。 “弛”：指情节舒缓平缓，矛盾冲突减弱，以缓慢流动的笔法叙述，如日常琐事、人物内心独白、环境描写等。 分析“弛”的“诡谲之极” 1.争议点：为何说评点一再说这些“弛”的写法十分“诡谲”？不妨与自己的“爽文”写法对比，在对比中体会“弛”的诡谲之处。（展示学生作品2） 2.思考与讨论：爽文写法，采取简略交待、直奔主题、加速推进的写法。这种写法与“弛”的写法相比，效果有何不同？ “弛”在何处？如何表现“弛”？“弛”的诡谲之处（团团寻了一日）寻了一日 （街上寻了三五日）寻了三五日 （到第六日）到第六日反复陈述 延缓小说节奏反复叙述 吊人胃口(柴大官人面皮……) 拨往草料场……将前文一齐放慢宕开一笔 改变情节走向节外生枝 出人意料（好似天王堂）极力放慢 （好差使）极力放慢 （休要疑心）极力放慢形成反差 设置故事悬念制造悬念 令人困惑
3.小结：相比“爽文”只能给人“紧张刺激”单一的“爽”感，“弛”的写法使用各种方法来“延宕”故事的进程，给人离奇古怪之感，让读者产生更浓厚的阅读兴趣，拥有更丰富的阅读体验。 探究“弛”的别具匠心 “弛”既然能带来“诡谲”的效果，是不是越“弛”越好、越“诡谲”越好？ 明确：延续不能过度，慢下来之后又要快得起来，张弛有度；诡谲不能胡编乱造，要在“意料之外”，又在“情理之中”。 1.“弛”而有度，要体现叙述的灵活变化。 梳理情节的“张弛变化”：“弛”虽然比重很大，但绝不泛滥，而是为“张”做好伏笔。 沧州遇旧（驰）→买刀寻仇（张）→到草料场（驰）→雪夜复仇（张） 体会细节的“张弛结合”： 如：小说“买刀寻仇”的情节整体上是“张”——从写法上是“弛” 又如：宕开一笔写雪(弛)+“雪下得紧”，营造危机临近的气氛（张） 小结，这样写与“爽文”相比，一波三折，增加层次感；笔法多变，体现节奏美。 2.“弛”而有情，要符合人物的角色设定。 根据【评点3】分析“弛”背后的人物心理。 林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，【一。写花枪、葫芦，好。】将那条絮被放开，【二。】先取下毡笠子，【三。】把身上雪都抖了，【四。】把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，【五。】和毡笠放在供桌上；【六。】把被扯来，盖了半截下身。【七。】却把葫芦冷酒提来慢慢地吃，【八。】就将怀中牛肉下酒。【九。写得妙绝。正所谓与人无患，与物无争，而不知大祸已在数尺之内矣。人生在世上，真可畏哉!】 明确：评点3与前面评点1、2的人物“弛”的行为背后，有着相似的心理：“与人无患，与物无争，而不知大祸已在数尺之内”，即林冲作为曾经的体制中人，对自身遭遇的不公一再隐忍退让的个人。 类似的文字还有哪些？ “弛”之细节心理动机与李小二往来安闲度日提旧事心气平逆来顺受买刀寻仇心自慢反抗不坚决心念破屋好过冬随遇而安借宿古庙思明日心存幻想
这些文字能删去吗？明确：正因为有了这些文字，林冲这个人物变得更加立体；也正因为有这些文字做了充分的铺垫，林冲暴起杀人、走向反叛的情节才更加出人意料，小说对“官逼民反”的揭示才更鲜明，对黑暗社会制度的批叛才更有力。 小结：这样写与“爽文”相比，“弛”的写法使人物更丰满，主题更鲜明。 3.“弛”而有理，要构建情节的内在逻辑。 古人有“草灰蛇线，伏脉千里”之说。这是指看似与主体事件无直接关联的文字，实则与主体事件有着千丝万缕的内在关联，体现作者精巧的构思。请根据后文，补充原因。 “弛”情节上的关联（团团寻了一日）寻了一日 （街上寻了三五日）寻了三五日 （到第六日）到第六日林冲找不到人，因为 （这伙人正在暗处密谋行动）(柴大官人面皮……) 拨往草料场……将前文一齐放慢拨往草料场，因为 （诡计开始正式启动了）（好似天王堂）极力放慢 （好差使）极力放慢 （休要疑心）极力放慢与林冲好差使，因为 （这可以让林冲放松警惕）
除了对人的行为，对“刀、雪、火、石”等对物的细节描写的也使用了“弛”的写法。 以“火”为例： 文中三次写“火”：盖火、火灭、火烧——由灭到烧，事出有因，坐实林冲被陷害。 请同学们课后仿照这一示例，分析其他几项。 相关细节情节上的关联火盖火、火灭、火烧由灭到烧，事出有因，陷害林冲刀雪石
小结：相比“爽文”，“弛”的文字往往为后面的情节作铺垫伏笔，形成前后呼应、巧妙勾连，从而使叙事逻辑更缜密，使情节更加真实可信。 （五）总结： 1.这节课我们解决一个关键问题：认识“弛”的写法与价值。好的小说，不是说一味的“张“，一味的激情就可以了。要符合常情常理，才能读之真实。恰恰是张弛有度，才能让人物更饱满，让主题更深刻、情节更加吸引人。上完这节课后，相信我们对“爽文”也会有一个新的认识。 2.这节课我们也学会一种读书方法：通过对金圣叹评点的研读，我们可以看出古人非常喜欢对文本进行细致的、关联性的解读，这种读书方法非常值得我们学习。 三、课后作业（分层设计） 1.基础层 ：借鉴金圣叹的评点法，选取《林教头风雪山神庙》中的其他部分进行点评。 2.进阶层 ：选取自己喜欢的一部经典电影，分析其情节的张与弛，形成一份观影报告。 四、板书设计 ：