人教版（2019）选择性必修第一册 1.2 动量定理 教案（表格式）

课题 动量定理——球球历险记
教学目标
1.物理观念：能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式；理解动量定理的确切含义，知道动量定理的普适性。 2.科学思维：会用动量定理解释生活现象，解决实际问题，建立能够正确建立物理模型。 3.科学探究：通过实验验证动量定理，提高用科学探究方法研究物理问题的能力。 4.科学态度与责任：有从生活到物理，从物理到生活，提高学生学习物理的热情，增强社会责任感。
教学重点：动量定理的矢量性，应用动量定理解释生活现象，解决实际问题。 教学难点：动量定理的普适性，以及动量定理与其它定理的区别和联系。
教学过程
一、展示新课标对本章的要求 教学活动：通过PPT展示《高中物理课程标准》中关于《动量守恒定律》这一章的要求。1.理解冲量和动量。2.通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。3.体会用守恒定律分析物理问题的方法，体会自然界的和谐与统一。 设计意图：帮助学生明确学习目标和预期成果，增强学习的方向性和目的性。 二、分析广东卷考查情况 教学活动：展示2021年至2024年广东卷中对于本章的考查情况。分析题目类型和考查趋势。 2021年和2022年考查了碰撞；2023年第10题考查了动量守恒的条件、冲量的概念和动量定理，同年第15题考查了碰撞；2024年第14题考查了变力的冲量和动量定理。可以看出动量守恒每年必考，题目呈现的方式越来越灵活，复习备考一定要从根本上理解概念和定理，才能以不变应万变。 设计意图：让学生了解考试趋势，针对性地准备考试。 组织形式：教师讲解结合师生问答。 三、知识回顾 1.知识梳理：通过PPT和板书回顾动量定理的基本概念。 2.实例引入：整节课以球类运动为例，研究动量定理的实际应用。如足球、篮球、铁球、蛋球等，设置副标题“球球历险记”。 教学活动： 1.订正学案：学生对照PPT，订正学案上的知识回顾部分。 2.黑板互动：教师提问，学生回答，共同完成板书内容。 设计意图：强化基础知识的记忆和理解，为后续深入学习打下基础。增加趣味性，激发学生学习动力。 组织形式：教师主导，学生参与互动。 四、知识深化 1.学生体验：学生上台演示颠球，全体同学观察足球的运动情况。 设计意图：习题生活化，激发学生学习热情。 2.协作完成例题1，展示学生优秀作业。 设计意图：树立学生榜样，增强自信，促进交流，提升能力。通过对例题1的讲解，强调动量定理的矢量性，加深学生对于合力冲量的理解。 3.当堂完成变式1，率先正确完成的学生，讲解思路。 设计意图：激发学生潜力，提供展示平台。从单一过程过渡到多个过程，让学生认识到多过程也可以使用动量定理，加深学生对动量定理普适性的理解。 4.协作完成例题2，展示学生优秀作业。 设计意图：从直线运动到曲线运动。通过对例题2的讲解，让学认识到曲线运动也可以应用动量定理，加深学生对动量定理普适性的理解。 5.当堂完成变式2，率先正确完成的学生，讲解思路。 设计意图：从单一对象过渡到多个对象，让学生认识到多个对象也可以使用动量定理，加深学生对动量定理普适性的理解。 组织形式：教师讲解结合学生展示和讨论。通过例题和变式训练，加深学生对动量定理的理解和应用能力，逐渐生成动量定理的普适性。 五、知识应用 1.讲解例题3（教材习题改编），播放自拍视频《鸡蛋撞铁盆》，计算鸡蛋对铁盆的平均冲击力。 设计意图：通过真实情境的引入，激发学生学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力，并体会物理知识在生活中的应用。拒绝高空抛物，珍爱生命安全，增强学生的社会责任感。 2.展示例题4，演示创新实验《DISLab缓冲对比实验》，观察不同材料的缓冲效果，验证动量定理。 设计意图：利用DISLab数字化实验系统，创新性地设计并实施“缓冲对比实验”，通过观察不同材料对冲击力的缓冲效果，引导学生深入理解动量定理。实验将传统物理实验与现代数字化技术相结合，提升实验的精确度和直观性，激发学生的探究兴趣，培养其科学思维和创新能力。 3.发散思考：F—t图像的积分是什么？ 设计意图：引导学生理解F—t图像积分的物理意义，并将其应用于解决实际问题。帮助学生建立动量定理与F—t图像积分之间的联系，培养学生的图像分析能力和运用数学工具解决物理问题的能力。 4.高考真题 设计意图：科学合理地利用高考真题，可以帮助学生明确学习目标，巩固基础知识，提升解题能力，熟悉考试题型，掌握答题技巧，增强应试信心。 组织形式：教师实验演示，学生观察思考、计算总结，多维立体调动学生积极性。 六、知识竞赛 1.准备竞赛：准备支架和卡片，设置三道“是非题”。 2.进行竞赛：学生根据题目答案选择卡片作答。 设计意图：学生快速判断题目正误，教师总结竞赛结果，强调知识点。通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。 七、知识拓展 介绍动量定理在流体问题中的应用，为下节课《动量定理的综合应用》埋下伏笔。回顾“康普顿”效应，了解动量定理在微观高速问题中的应用。 设计意图：拓展学生的知识视野，增强对动量定理普适性的理解。 发散思考：爆竹在空中炸成A、B两部分，平均爆炸力大小为F（F mg），作用时间为t。分别对A、B写出动量定理，你发现了什么？ A、B的动量定理表达式联立后成为系统的动量守恒，当系统的合外力为零，或者内力远大于外力时，系统动量守恒。 设计意图：整合本章知识，体现大单元教学。 八、知识小结 从知识结构、思维方法、态度责任等方面回顾本节课的学习成果。 教学活动：学生分组总结本节课的学习内容。教师点评学生的总结，强调重点。 设计意图：总结学习成果，强化对动量定理及其应用的理解。 通过以上详细的教学步骤和教学活动设计，旨在全面提升学生对动量定理的理解和应用能力，同时激发学生的学习兴趣和探究精神。
课时评价设计
1.注重过程评价，关注学生发展。在教学过程中，要关注学生的学习过程，及时进行评价和反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法。 2.采用多元评价，促进学生全面发展。可以采用多种评价方式，例如课堂提问、作业批改、实验操作、单元测试等，全面评价学生的学习情况，促进学生全面发展。 3.达成等级评价表 等级数内容学生自评同学评价教师评价综合评价等级一能用动量的视角描述物体运动状态的变化，知道动量的变化量的描述和表达。等级二能根据动量定理解释运动中的缓冲现象，运用动量守恒定律处理碰撞、打击和爆炸中的运动问题。初步构建大动力观念。等级三能对常见的生活生产、体育交通中的动量问题进行分析推理，过程中提出质疑，养成科学思维的严谨性和科学探究意识。