湖南省邵阳市武冈市025-2026年八年级上学期语文期末考试试卷
（2026八上·武冈期末）阅读下面语段，完成相关任务。
2024年12月4日，我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”顺利通过评审，被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
历史悠久的春节，是中国最为重要的传统节日。它体现着镌刻在中国人骨血之中最朴实的价值情感，无论身在何方、旅居何处，“回家过年”始终是每个游子的期盼和归属，从腊月二十三带着神秘与庄重的祭灶仪式起始，到正月十五花灯璀càn的元宵佳节落幕，人间温暖，山河见证：写满吉祥话语的春联，映红了无数家门；阖家团圆的年夜饭，散发着亲情的醇厚芬芳；守岁时的欢声笑语，凝聚着对新岁的美好祈盼；____。这些世代相传的习俗，不仅仅是简单的仪式，还是中华民族家庭观念的坚固基石，是情感的紧密纽带，更是传统价值观的生动诠释。让我们共同肩负起弘扬传统文化的责任。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
镌刻 璀càn
2．结合语境，在语段横线处再续写一句，使之与上下文衔接自然。
3．下列介绍“数九”知识的语句排序正确的一项是（ ）
①在我国华北地区，这样的《数九歌》广泛流传，正是民间“数九”这一习俗的生动记录。
②历史上，忙碌了一年的人们，在寒冷的冬季休养生息，期待春暖花开的到来，“数九”消寒就成了民间习俗中的一件乐事。
③“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九，沿河看柳……”
④“数九”是指从冬至算起，每九天算一“九”，一直数到“九九”八十一天，所以也就有了“数九寒天”的说法。
A．③①④② B．①②③④ C．④③②① D．①③②④
4．下列有关文学或文化常识的说法不正确的一项是（ ）
A．“始龀”指小孩乳牙脱落长出恒齿的换牙时期，《愚公移山》中“京城氏之孀妻有遗男，始龀”中的“始龀”，就是该意思，即七八岁。
B．《史记》是我国第一部编年体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书，三十世家，七十列传。
C．在古诗文中，“采薇”一般比喻隐居不仕，“征蓬”常常比喻远行之人，“烽火”用来借指战事，“阴”往往指山的北面、水的南面。
D．孟子，名轲，战国时期思想家，儒家学派的代表。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇。
【答案】1．juān；璨
2．示例一：拜年路上的拱手作揖，传递着人们之间的温暖与尊重。
示例二：五颜六色的烟花，传递着对未来的无限憧憬。
3．A
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；续写式仿写；句子排序；其他常识
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（4）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
1．① 镌刻（juān kè）：“镌”易错读为“juàn”，注意区分声调（第一声），“镌”本义为雕刻，贴合语段“刻在骨血之中”的语境，书写时注意左边为“钅”，不可误写为“隽”。② 璀càn（cuǐ càn）：“璨”易错写为“灿”（“璀璨”为固定搭配，指光彩鲜明，“璨”为“王”字旁，与“玉”相关，体现光彩；“灿”虽可表明亮，但不与“璀”搭配），需牢记固定字形，避免同音字混淆。故答案为：juān；璨
2．分析上下文句式：前文续写的句子均为“名词短语+动词短语+情感/寓意”，如“写满吉祥话语的春联，映红了无数家门”（春联+映红家门+吉祥寓意）、“阖家团圆的年夜饭，散发着亲情的醇厚芬芳”（年夜饭+散发芬芳+亲情），续写需遵循此句式。需围绕“春节习俗”展开（如拜年、放烟花、贴窗花、挂灯笼等），且体现春节的温暖、吉祥、祈盼等情感，与上下文衔接自然，不偏离“春节习俗与传统情感”的核心。故答案为：示例一：拜年路上的拱手作揖，传递着人们之间的温暖与尊重。
示例二：五颜六色的烟花，传递着对未来的无限憧憬。
3．③ 是民间流传的《数九歌》（实例）；① 解读《数九歌》与“数九”习俗的关系（衔接③）；④ 解释“数九”的定义（什么是数九）；② 介绍“数九”的起源与民间意义（背景）。常见的说明顺序为“实例引入→解读实例→定义阐释→背景补充”，对应句子顺序为：③（先引出《数九歌》，吸引读者）→①（衔接③，说明《数九歌》与数九的关联）→④（再解释数九的定义，让读者了解核心概念）→②（最后介绍数九的背景与意义，完善内容），即 ③①④②，对应选项A。B、C、D均逻辑混乱（如C将定义④放在开头，缺少实例引入，不够自然；D将①放在开头，①中“这样的《数九歌》”无指代对象，衔接不畅），排除后选A。故答案为：A
4．A. “始龀”指小孩七八岁换牙时期，《愚公移山》中“始龀”即为此意，表述准确，无错误。
B. 《史记》是我国第一部“纪传体通史”，而非“编年体通史”；编年体通史以时间为线索（如《资治通鉴》），纪传体通史以人物传记为中心，《史记》包括本纪、世家、列传等，是纪传体通史的典范，选项混淆了史书体例。
C. “采薇”“征蓬”“烽火”“阴”的含义均符合古诗文常见用法，表述准确，无错误。
D. 孟子的身份、学派，以及《孟子》的著作特点，均识记准确，无错误。
故答案为：B
（2026八上·武冈期末）为了更好地开展湖湘文化遗产保护活动，学校准备组织以“身边的文化遗产”为主题的综合性学习任务，请你参与完成以下任务。
5．请为本次活动拟写一则宣传标语。
6．学校拟开展“我心中的优秀文化遗产”评选活动，请你在我省范围内推荐一项文化遗产来参评，并阐明推荐理由。
我推荐的文化遗产名称：
推荐理由：
【答案】5．示例：保护文化遗产，传承历史文脉。
6．示例：推荐的文化遗产：岳麓书院。；推荐理由：岳麓书院是中国历史上著名的四大书院之一，具有深厚的文化底蕴和历史价值，是湖湘文化的重要象征。（列举炎帝陵、舜帝陵、马王堆汉墓、岳阳楼、里耶古城遗址、长沙铜官窑遗址、凤凰古城、江永女书、湘绣、南岳衡山、韶山毛泽东故居等均可）
【知识点】见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
5．紧扣核心主题：标语必须围绕“文化遗产”展开，且隐含“保护”“传承”的意图（贴合活动“开展湖湘文化遗产保护活动”的目的），避免脱离“文化遗产”或“保护”核心（如仅写“弘扬湖湘文化”，未体现“遗产”“保护”，不符合要求）。语言简洁凝练（一般为8-16字），可对仗工整（增强节奏感与感染力），示例“保护文化遗产，传承历史文脉”，上下句字数相等、结构一致，“保护”对应“传承”，“文化遗产”对应“历史文脉”，既贴合主题，又简洁好记，适合校园宣传。① 守护湖湘遗产，续写文明华章；② 探寻身边遗产，传承湖湘风骨；③ 以青春之力，护文化根脉（贴合校园活动，突出学生参与）。故答案为：保护文化遗产，传承历史文脉。
6．① 必须推荐“我省（湖南省）范围内”的文化遗产（不可推荐省外遗产，如故宫、长城等，不符合要求）；② 遗产名称准确（避免错别字，如“岳麓书院”不可误写为“岳麓书苑”，“湘绣”不可误写为“湘秀”）；③ 推荐理由需具体，紧扣遗产的历史价值、文化价值、艺术价值，或其在湖湘文化中的地位，不可空洞（如仅写“它很有名”，未说明具体价值，不符合要求）。① 推荐遗产：岳麓书院（湖南长沙），是湖南最具代表性的文化遗产之一，属于“身边的文化遗产”，贴合活动主题；② 推荐理由：核心紧扣“历史价值”“文化地位”——岳麓书院是中国四大书院之一，历史悠久，承载着湖湘崇文重教的传统，是湖湘文化的重要象征，理由具体充分，既体现了遗产的独特价值，又贴合湖湘文化特质，符合答题要求。故答案为：岳麓书院；岳麓书院是中国历史上著名的四大书院之一，具有深厚的文化底蕴和历史价值，是湖湘文化的重要象征。（列举炎帝陵、舜帝陵、马王堆汉墓、岳阳楼、里耶古城遗址、长沙铜官窑遗址、凤凰古城、江永女书、湘绣、南岳衡山、韶山毛泽东故居等均可）
7．（2026八上·武冈期末）根据提示，补充古诗文。
眼入千般景，诗有万种情。春日里，西湖水波荡漾，“ ，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”是欧阳修乘舟游湖的惬意轻快；夕阳下，晏殊徘徊间吟诵“无可奈何花落去， ”，慨叹时光流转，流年暗换；陶渊明远离官场，处田园望远山，“ ， ”，道尽隐士怡然自得的精神境界；李清照南渡梦中也有景，“ 。风休住，蓬舟吹取三山去”是她不畏艰难抒发心中的凌云壮志。
【答案】无风水面琉璃滑；；似曾相识燕归来；；采菊东篱下，；悠然见南山；；九万里风鹏正举
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】① 题干提示“春日里，西湖水波荡漾”“乘舟游湖的惬意轻快”，精准对应欧阳修《采桑子》中描写西湖春日泛舟的场景。本句以“无风水面”点明西湖春日无风的静谧，“琉璃滑”将平静的湖面比作光滑的琉璃，生动勾勒出西湖水波荡漾却澄澈平缓的美景，既贴合“眼入千般景”，又暗含词人乘舟时的惬意、轻快心境，与后文“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”的动态场景呼应，语境匹配度极高。② 题干提示“夕阳下，晏殊徘徊间吟诵”“慨叹时光流转，流年暗换”，对应晏殊《浣溪沙》的核心情感。本句与上句“无可奈何花落去”对仗工整，“花落去”暗喻时光流逝、美好消逝，“燕归来”则带来一丝熟悉的暖意，一“去”一“来”之间，既描绘了夕阳下的萧瑟景致，又道尽词人徘徊时的怅惘，精准契合“时光流转，流年暗换”的慨叹，是景与情交融的经典名句。③题干提示“陶渊明远离官场，处田园望远山”“隐士怡然自得的精神境界”，直指陶渊明归隐后的田园生活与心境。两句诗勾勒出清晰的田园图景：诗人在东篱下采摘菊花，无意间抬头便望见南山，“采菊”的动作闲适淡然，“悠然”一词直接点出隐士不慕名利、远离尘嚣的心境，“南山”的静谧美景与诗人的怡然心境相融，既贴合“眼入千般景”，又完美诠释了隐士怡然自得的精神境界，是陶渊明田园诗的核心名句，精准匹配题干所有提示。⑤题干提示“李清照南渡梦中也有景”“不畏艰难抒发心中的凌云壮志”，对应李清照南渡后的心境与作品情感。南渡后，李清照历经战乱流离，处境艰难，本句以梦中之景起笔，“九万里风”描绘出壮阔的天风图景，“鹏正举”化用《庄子》中大鹏展翅高飞的典故，将大鹏展翅的豪迈之景与自身不畏艰难、渴望挣脱困境、抒发凌云壮志的情感结合，既贴合“眼入千般景”的题干总起，又精准体现了“不畏艰难、凌云壮志”的核心情感，与后文“风休住，蓬舟吹取三山去”的壮志情怀一脉相承。
故答案为：无风水面琉璃滑；似曾相识燕归来；采菊东篱下；悠然见南山；九万里风鹏正举
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2026八上·武冈期末）现代文阅读Ⅰ
材料一：使用人工智能大模型时，不少人或许都遇到过类似问题：它们有时会捏造“细节”，甚至“一本正经地胡说八道”。比如，让它推荐书，给出的却是一堆压根不存在的书名；人物身份张冠李戴，还能给出一些并不准确的链接……这些现象都可以称为“AI幻觉”。
AI幻觉从何而来 可能需从源头寻找答案。
大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己“学”过的海量知识，“算”出下半句该说什么。比如，当用户输入“今天天气非常”，它大概率会接“不错”“热”“潮湿”等答案，而不会出现“甜”。同时，大模型又不是简单地储存所有事实，而会像人脑记东西那样，进行大量压缩和泛化——也就是“抓概要、找规律”。因此，当“喂给”大模型的训练数据包含虚假信息时，大模型就会产生“幻觉”，从而给出错误答案。
有报告显示，我国生成式人工智能产品用户规模达2.49亿。用户规模快速增长，AI幻觉潜藏的风险也随之增加。比如，如果一些看似合理却与现实相去甚远的内容被AI反复学习，会形成“数据污染--算法吸收--再污染”的恶性循环。有效防范由此带来的虚假信息泛滥，已成为不容回避的课题。
（选自《人民日报》2025年7月2日，有删改）
材料二：AI通过大量的训练数据学习文字之间的统计关系。它的核心目标是根据上下文预测最可能出现的下一个词，而非对问题或内容进行真正的理解。所以AI本质上是通过概率最大化来生成内容，而不是通过逻辑推理来生成内容的。简单来说，AI就像是一个博览群书的智者，通过学习海量的文本和资料来获取知识。但是它并不是真正理解这些知识，而是通过找到文字之间的统计关系和模式来“预测”下一个最合适的词。即AI是根据之前学到的大量例子，来猜测接下来最有可能出现的词。
由于AI并没有真实世界的体验，它的所有“认知”都来自训练数据。可是训练数据不可能包含世界上所有的信息，有时候甚至还会包含错误信息。这就像是一个人只能根据自己读过的书来回答问题，如果书里有错误信息，或者某些领域的知识缺失，就容易做出错误的判断。举个例子：早期AI幻觉较大的时候，可能会出现AI学过“北京是中国的首都”和“巴黎有埃菲尔铁塔”这两个知识点。当我们问它“北京有什么著名建筑”时，它可能会把这些知识错误地混合在一起，说“北京有埃菲尔铁塔”。
（选自《科普中国》2025年2月19日，有删改）
材料三：近年来，业界已提出多种技术方案来应对这一挑战。据介绍，检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势，是当前重要的发展方向之一。其通过将大模型与权威知识库实时对接，能显著提高生成内容准确性。全国政协委员、某集团创始人周鸿祎提出“以模制模”，构建专业知识库，实施合理的矫正机制，构建更完善的安全防护体系，降低AI“幻觉”带来的负面影响。
制度监管方面需要建立多层次的治理体系。要完善监管治理，研究AI生成内容“数字水印+风险提示”双重标识，为Al生成内容提供有效的溯源和警示机制。针对日益突出的AI造谣问题，法律界人士建议，要持续完善相关规定，明确利用AI造谣之人的法律责任，加大对违法行为的惩处力度。
治理体系之外，当前阶段，在用户使用AI开展工作时，亦需要建立对AI能力的理性认知，了解其局限性。培养多渠道验证信息的习惯，优先选择权威、可信赖的媒体或机构作为信息来源，这些基本素养的提升将有效降低AI幻觉的社会影响，同时，在与AI系统交互时应保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。
（选自《瞭望》2025年第33期，有删改）
8．下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（ ）
A．大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己“学”过的海量知识，“算”出下半句该说什么。
B．AI本质上不是通过概率最大化来生成内容，而是通过逻辑推理来生成内容的。
C．检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势，是当前最重要的发展方向。
D．周鸿祎提出“以模制模”，构建专业知识库，实施合理的矫正机制，构建更完善的安全防护体系，可以防止 AI“幻觉”带来负面影响。
9．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．材料一用举例子的方法介绍了大模型的工作原理，内容通俗易懂，易被读者接受。
B．AI幻觉潜藏风险不断增加的原因是生成式人工智能产品用户规模的增长。
C．AI的所有“认知”都来自训练数据，如果数据不准确或不完整，AI就容易做出错误的判断。
D．检索增强生成技术将大模型与权威知识库实时对接，可显著提高生成内容的准确性。
10．如何治理AI幻觉问题或降低其影响？请结合材料三简要回答。
【答案】8．A
9．B
10．①运用检索增强生成技术，为AI大模型接入权威知识库，使其生成内容更准确；②完善监管治理体系，建立溯源与警示机制，加大违法惩处力度；③保持怀疑态度与批判思维，多渠道验证其正确性。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
8．A：定位材料一第3段“大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己‘学’过的海量知识，‘算’出下半句该说什么”，选项表述与原文完全一致，无任何偏差，表述正确。
B：定位材料二第1段“AI本质上是通过概率最大化来生成内容，而不是通过逻辑推理来生成内容的”，选项中“不是通过概率最大化、而是通过逻辑推理”与原文语意相反，偷换逻辑关系，表述错误。
C：定位材料三第1段“检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势，是当前重要的发展方向之一”，原文强调“重要方向之一”，选项中“最重要的发展方向”添加“最”字，表述绝对化，与原文不符，错误。
D：定位材料三第1段“周鸿祎提出‘以模制模’……降低AI‘幻觉’带来的负面影响”，原文是“降低负面影响”，选项中“可以防止AI‘幻觉’带来负面影响”，将“降低”偷换为“防止”，夸大效果，表述错误。
故答案为：A
9．A：材料一第3段“比如，当用户输入‘今天天气非常’，它大概率会接‘不错’‘热’‘潮湿’等答案，而不会出现‘甜’”，确实运用举例子的说明方法，通俗解释大模型的工作原理，表述正确。
B：定位材料一第4段“用户规模快速增长，AI幻觉潜藏的风险也随之增加”，原文中“用户规模增长”是“风险增加”的伴随因素，而非“根本原因”，选项中“原因是生成式人工智能产品用户规模的增长”，混淆“伴随关系”与“因果关系”，表述不正确。
C：定位材料二第2段“AI的所有‘认知’都来自训练数据。可是训练数据不可能包含世界上所有的信息，有时候甚至还会包含错误信息……就容易做出错误的判断”，选项表述与原文一致，正确。
D：定位材料三第1段“检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势……通过将大模型与权威知识库实时对接，能显著提高生成内容准确性”，选项表述与原文完全一致，正确。
故答案为：B
10．明确材料三围绕“治理AI幻觉、降低其影响”，从“技术方案、制度监管、用户自身”三个层面展开，逐层面筛选信息：① 技术层面（材料三第1段）：“检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势……通过将大模型与权威知识库实时对接，能显著提高生成内容准确性”，概括为“运用检索增强生成技术，为AI大模型接入权威知识库，使其生成内容更准确”；② 制度监管层面（材料三第2段）：“完善监管治理，研究AI生成内容‘数字水印+风险提示’双重标识……明确利用AI造谣之人的法律责任，加大对违法行为的惩处力度”，概括为“完善监管治理体系，建立溯源与警示机制，加大违法惩处力度”；③ 用户自身层面（材料三第3段）：“在与AI系统交互时应保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性”，概括为“保持怀疑态度与批判思维，多渠道验证其正确性”。故答案为：①运用检索增强生成技术，为AI大模型接入权威知识库，使其生成内容更准确；②完善监管治理体系，建立溯源与警示机制，加大违法惩处力度；③保持怀疑态度与批判思维，多渠道验证其正确性。
（2026八上·武冈期末）现代文阅读Ⅱ
草 记
贾平凹
①1982年10月，我去银川，过三边，一漠沙地；天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，夕阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形。我默默走着。先是并不留意，后来就发现眼前倏忽飘过一朵两朵白绒团儿，温温柔柔的，泛着银光，再往前走，白绒团儿竟多起来，一动脚，就绕着身子乱飞。疑心是柳絮，抬头搜索去，四周依旧空旷；急用手去捉，手一抬，那白绒团儿却顺手而上，才抓住一团要看时，一出气，又飞了。一时又起了风，沙尘并没有动，但白绒团儿越发纷纷，如千万只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安静。定睛看去，那白绒团儿却原来都是从一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，条细，半绿半枯，结一串串果实，如豆荚，尽都干裂，有的已空壳，在风中铮铮颤着细音，有的半合半开，形如织布木梭，里边两排荚籽，每籽小如鸡眼，四周生满白绒，风吹绒毛如足如翅，就悠悠而去了。
②我不知此草为何名，站在那里，一直等远远的一队骆驼走来，问起驼峰间的牧人，回答说：这草叫佛手肿。草古怪，名字也古怪。我再问，回答是：“他怎么不长绒毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”
③我不禁喟然长叹：哦，大凡尘世，任何地方都有生命的存在，漠漠边关沙地，也是如此；而万事万物既有存在的生命，又有它赖以生存的手段，环境不同，手段也相异呀！遥想树林中的蛇可以是青色，湖水里的鹅可以毛隔水，岸上的树可以叶子圆阔，高山的树可以叶子尖针，可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟儿来遗播籽的繁衍，A生活给了它瘠贫，也同时给了它奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。也正是环境太不好了，它并不去以色以香诱蜂儿鸟儿，它靠的是自己生的欲望，靠的是飞的力量，自然这样可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么会有这么多的白绒团儿各自在找寻自己的归宿呢？
④“这草很多吗？”我问牧人。
⑤“当然很多，你再往北走，沙地上全是这种草呢。”
⑥“那走过的草坝子上怎么没这种草？”
⑦“B它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了。”
⑧“它只能在沙地上长？”
⑨“要不怎么说是苦命的呢！”牧人赶着骆驼走远了，缓缓的步伐，摇奏着沉沉的铃声。几朵白绒团儿飘在骆驼的身上，落在牧人的帽子上，那深深的骆驼脚窝里，也满满地落下一堆了。
⑩啊，荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢？知道的只有骆驼，只有牧人；但骆驼不懂人语，不能言语，牧人能言，但不能写出以示天下。只有我记下此草；草可悲，草亦可幸也。
（选自《西安晚报》）
11．第①段画线句运用了怎样的描写手法？请分析其在文中的作用。
12．请从文中画波浪线的两句中任选一句进行赏析。
A生活给了它瘠贫，也同时给了它奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。
B它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了。
13．结合全文，如何理解文章第⑩段的“草可悲，草亦可幸也”？
14．万物有灵，一方见地。作者以独特的角度为“草”作记，请结合文中作者对“佛手肿”蕴含的感情，举例说说你在生活中对草木有过的观察与感悟。
【答案】11．环境描写（景物描写）。
作用：①生动展现出沙地的空旷、荒凉——天地一片空白，几十里没有房舍、树木，夕阳也显得滞涩、凝固，渲染出孤寂、荒芜的氛围；②为后文“白绒团儿”（草的相关形态）的出现做铺垫，以荒凉环境反衬出草（或草的痕迹）在恶劣条件下依然存在的生命力。
12．选A句：运用拟人的修辞，将佛手肿草赋予人的“奋斗”“谋生路”行为，生动写出它在贫瘠环境中依靠白绒传播种子的生存智慧，表达了作者对这种草顽强生命意志的赞美。
选B句：运用对比的手法，将佛手肿草在沙地的繁茂与在花草蜂鸟环绕环境中的无法生长进行对比，突出它对贫瘠沙地的专属适应性，也暗含作者对其“苦命”生存状态的惋惜。
13．“草可悲”：一方面，佛手肿生长在荒凉贫瘠的沙地，生存环境恶劣；另一方面，当沙地变绿、有其他花草和蜂鸟后，它就难以生长了，且它的存在少有人知，多数人都不了解它。
“草亦可幸”：一方面，佛手肿在恶劣环境中能依靠自身（生绒翅传播种子）顽强生存、繁衍，展现出强大的生命力；另一方面，作者关注到了它，为它作记，让它被文字记录下来，获得了被人知晓的机会。
14．作者对“佛手肿”饱含赞美，赞它在恶劣环境中顽强生长的生命力。我曾观察过石头缝里的小草，空间狭小、土壤稀少，可小草却能从缝隙里钻出来，顶着烈日、忍着干旱，慢慢长出嫩绿的叶片。这让我感悟到：草木虽渺小，但在艰难环境中也能顽强生长，生命总有一股不屈的力量，人也应如此，无论处境多艰难，都要努力向上。
【知识点】抒情性（写景）散文；文章开头及其作用；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查景物描写的作用。解答时既要注意文段的内容，也要结合景物描写的语段在文章中的位置。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
11．第①段画线句“天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，夕阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形”，描写的是沙漠的整体环境（天地、房舍、树木、夕阳），属于环境描写（景物描写），无其他描写类型（如人物描写、细节描写）。① 氛围渲染：结合“空白”“几十里没有一座房、一棵树”“夕阳欲浮欲沉”等语句，生动刻画了沙漠空旷、荒凉、死寂的特点，渲染出孤寂、荒芜的氛围，贴合作者初入沙漠时的视觉感受与心境。② 铺垫作用：前文描写沙漠的极度荒凉，看似无任何生命痕迹，后文却意外出现“白绒团儿”，进而引出佛手肿草，以“荒凉环境”反衬“草的存在”，突出草在恶劣条件下的生命力，为后文草的出场做铺垫，使情节过渡自然。故答案为：环境描写（景物描写）。作用：①生动展现出沙地的空旷、荒凉——天地一片空白，几十里没有房舍、树木，夕阳也显得滞涩、凝固，渲染出孤寂、荒芜的氛围；②为后文“白绒团儿”（草的相关形态）的出现做铺垫，以荒凉环境反衬出草（或草的痕迹）在恶劣条件下依然存在的生命力。
12．选A句：① 找手法：“生活给了它瘠贫，也同时给了它奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了”，“奋斗”“谋生路”是人的行为，此处赋予佛手肿草人的动作与情感，运用了拟人的修辞手法。② 谈效果：生动形象地写出佛手肿草在贫瘠沙漠中，没有蜂鸟传粉，只能依靠自身结籽、长出白绒翅膀传播种子的生存方式，凸显了它的生存智慧与主动适应环境的能力。③ 扣情感：结合后文作者的喟叹，可见这句话蕴含着作者对佛手肿草在恶劣环境中顽强拼搏、不向命运低头的生命意志的赞美之情。
选B句：① 找手法：“它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了”，将“佛手肿在沙地的生长状态”（能繁茂生长）与“在花草蜂鸟环绕中的生长状态”（无法生长）进行对比，运用了对比的手法。② 谈效果：鲜明突出了佛手肿草的生长特性——它只适应贫瘠的沙地，无法在优越的环境中生存，进一步凸显其“苦命”的特质。③ 扣情感：通过对比，暗含作者对佛手肿草“默默改良沙地，却无法在自己改良的环境中生存”的惋惜之情，也为后文“草可悲”的感慨做铺垫。
故答案为：选A句：运用拟人的修辞，将佛手肿草赋予人的“奋斗”“谋生路”行为，生动写出它在贫瘠环境中依靠白绒传播种子的生存智慧，表达了作者对这种草顽强生命意志的赞美。
选B句：运用对比的手法，将佛手肿草在沙地的繁茂与在花草蜂鸟环绕环境中的无法生长进行对比，突出它对贫瘠沙地的专属适应性，也暗含作者对其“苦命”生存状态的惋惜。
13．“草可悲”（结合文中体现“不幸”的细节）：① 生存环境可悲：结合第①段，佛手肿生长在“一漠沙地”，天地空白、无房无树，环境极度荒凉贫瘠，生存条件恶劣，这是它的第一重可悲。② 生存命运可悲：结合第⑦段牧人的话“一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了”，它默默改良沙地，却无法在自己改良的环境中生存；同时结合第⑩段“荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢？知道的只有骆驼，只有牧人”，它的存在少有人知，无人为它言说，这是它的第二重可悲。
“草亦可幸”（结合文中体现“幸运”的细节）：① 生命力量可幸：结合第①段、第③段，佛手肿在贫瘠沙地里，没有蜂鸟传粉，却能通过“生绒翅传播种子”的方式顽强生存、繁衍，展现出强大的生命力与生存智慧，这是它的第一重幸运。② 被人铭记可幸：结合第⑩段“只有我记下此草”，作者偶然发现它、关注它，为它作记，用文字记录下它的生存状态，让它摆脱了“无人知晓”的命运，获得了被人了解、被人铭记的机会，这是它的第二重幸运。
故答案为：“草可悲”：一方面，佛手肿生长在荒凉贫瘠的沙地，生存环境恶劣；另一方面，当沙地变绿、有其他花草和蜂鸟后，它就难以生长了，且它的存在少有人知，多数人都不了解它。
“草亦可幸”：一方面，佛手肿在恶劣环境中能依靠自身（生绒翅传播种子）顽强生存、繁衍，展现出强大的生命力；另一方面，作者关注到了它，为它作记，让它被文字记录下来，获得了被人知晓的机会。
14．首先明确作者对佛手肿的核心情感——赞美，赞美它在恶劣环境中顽强不屈、主动适应、努力生存的生命力，这是感悟的前提，不可偏离情感核心（如不可谈“惋惜”，核心是赞美）。结合“生活中对草木的观察”，举例需具体、真实，符合“渺小草木、艰难环境、顽强生长”的特点（贴合佛手肿的特质），如石头缝里的小草、墙角的苔藓、沙漠中的其他小草等，不可举“温室里的花草”（不符合顽强生长的核心），也不可不举例、泛泛而谈。感悟需紧扣“草木的顽强生命力”，联系做人的道理，做到“草木特性→人生感悟”的自然迁移，如从草木的顽强，感悟到人要坚强、努力、不向困境低头，感悟需积极向上，贴合文章主旨，不可脱离草木、空谈人生。故答案为：作者对“佛手肿”饱含赞美，赞它在恶劣环境中顽强生长的生命力。我曾观察过石头缝里的小草，空间狭小、土壤稀少，可小草却能从缝隙里钻出来，顶着烈日、忍着干旱，慢慢长出嫩绿的叶片。这让我感悟到：草木虽渺小，但在艰难环境中也能顽强生长，生命总有一股不屈的力量，人也应如此，无论处境多艰难，都要努力向上。
（2026八上·武冈期末）古诗文阅读
【甲】出师讨满夷自瓜州至金陵①
明·郑成功
缟素②临江誓灭胡，雄师十万气吞吴。
试看天堑投鞭③渡，不信中原不姓朱！
【注解】①满夷：指满清统治者。瓜州：今写作瓜洲，在长江北岸，今扬州市南部长江边。金陵：今南京市。永历十三年（1659年），作者和张煌言带领水陆军队大举进攻长江两岸城邑，这首诗是作者从瓜洲去南京时登焦山祭告天地和明陵时所作。②缟（gǎo）素：白色丧服。这里指穿着白色丧服的军队。③投鞭：此处借用前秦君主苻坚的话，表示军士众多，声势浩大。《资治通鉴》：“坚曰：‘今以吾之众，投鞭于江，足断其流……’”
【乙】
“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
【丙】
①郑成功，初名森，字大木，福建南安人。父芝龙，明季①入海，从颜思齐为盗。
②顺治三年，博洛②师次泉州，书招芝龙，芝龙率所部降，成功谏不听。成功谋举兵，兵寡如南澳③募兵得数千人……
③顺治十年，封芝龙同安侯，而使赍敕④封成功海澄公。使至，成功不受命。十二年，上又令芝龙以书招成功，谓不降且族诛，成功终不应。十五年，成功谋大举深入，与其将甘辉、余新等率水师号十万，陷乐清，遂破温州……
④成功自江南败还，知进取不易，乃规取台湾。台湾，荷兰红毛人居之。荷兰筑城二，曰赤嵌、曰王城，其海口曰鹿耳门。荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡，不为备。成功师至，水骤长丈余，舟大小衔尾径进，红毛人弃赤嵌，走保王城。成功使谓之曰：“土地我故有，当还我；珍宝恣尔载归。”围七阅月，红毛存者仅百数十。城下，皆遣归国。
（节选自《清史稿·列传·卷十一》，有删减）
【注解】①明季：明朝末年。②博洛：清军将领。③如南澳：如，到……去。南澳，地名。④赍敕（jī chì）：带着诏书。
15．请赏析“雄师十万气吞吴”一句。
16．解释下列句中的加点词语
A.从颜思齐为盗
B.谓不降且族诛
C.荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡
D.博洛师次泉州
17．下列对【丙】文中画波浪线句子断句，正确的一项是（ ）
A．兵寡如南澳/募兵/得数千人 B．兵寡/如南澳/募兵得数千人
C．兵寡/如南澳募兵/得数千人 D．兵寡如/南澳募兵/得数千人
18．用现代汉语翻译下列句子。
芝龙率所部降，成功谏不听。
19．结合丙文对郑成功的记载，你认为他是孟子心目中的“大丈夫”吗？请分析理由。
【答案】15．“雄师十万气吞吴”的意思是十万雄壮的大军，气势豪迈，仿佛可以将吴地都吞灭掉。“雄”字凸显军队的英勇、威武，“十万”直观体现军队规模庞大，展现出强大的气势与威慑力；“气吞吴”运用夸张手法，极言军队气势强大，能将“吴”地吞下，强烈抒发诗人的壮志豪情，以及抗清必胜的信心。
16．跟随、跟从；将要、将要；依仗、依靠；驻扎、驻军
17．C
18．郑芝龙率领自己的军队投降清朝，郑成功规劝他不要投降也不听从
19．郑成功符合孟子所说的“大丈夫”的标准。在清军招降他父子时，他的父亲都投降了，他却自己举兵继续抗清，体现了他的富贵不能淫；（1.5分）顺治十年，清帝用全族生命威胁郑成功投降，他仍然不同意，体现了他的威武不能屈。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【乙】
（大丈夫应当）居住在天下最宽广的住宅（仁）里，站立在天下最正确的位置（礼）上，行走在天下最光明的大道（义）上。得志的时候，与百姓一同遵循正道而行；不得志的时候，就独自坚守自己的原则。富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服，这样的人才称得上大丈夫。
【丙】
① 郑成功，最初名叫郑森，字大木，是福建南安人。他的父亲郑芝龙，在明朝末年进入海上，跟随颜思齐做了盗贼。
② 顺治三年，清军将领博洛率领军队驻扎在泉州，写信招降郑芝龙，郑芝龙率领自己的部下投降了清朝，郑成功规劝他（不要投降），但郑芝龙不听从。郑成功谋划起兵抗清，当时兵力薄弱，他就到南澳去招募士兵，招到了几千人……
③ 顺治十年，朝廷封郑芝龙为同安侯，并且派遣使者带着诏书去封郑成功为海澄公。使者到达后，郑成功不接受任命。顺治十二年，皇上又命令郑芝龙写信招降郑成功，说如果不投降就诛灭他全族，郑成功始终没有答应。顺治十五年，郑成功谋划大规模深入清军腹地，他和自己的将领甘辉、余新等人率领水军，号称十万人，攻陷了乐清，接着又攻破了温州……
④ 郑成功从江南战败回来后，知道进攻中原不容易，就谋划夺取台湾。台湾，是荷兰红毛人（荷兰殖民者）占据的地方。荷兰人修筑了两座城池，一座名叫赤嵌，一座名叫王城，它的海口名叫鹿耳门。荷兰人依仗鹿耳门的海水很浅，船只无法渡过，就没有防备。郑成功的军队到达时，海水突然上涨了一丈多，大小船只首尾相连，径直驶进了鹿耳门，荷兰人放弃了赤嵌城，逃到王城坚守。郑成功派人对他们说：“这片土地本来就是我们的，应当还给我们；金银珠宝任凭你们装载回去。”（郑成功的军队）包围了王城七个多月，荷兰人存活下来的只剩下一百多人。（荷兰人）投降后，郑成功把他们全都遣送回了自己的国家。
15．明确诗句的字面意思，结合背景（郑成功出师抗清），点明“雄师”指抗清大军，“吴”指江南地区（清军占据之地），让赏析有基础。“雄”字直接点出军队的特质——英勇、威武，不含糊；“十万”是数量词，直观展现军队规模庞大，从视觉和气势上凸显军威，无需复杂解读，贴合诗句本身。“气吞吴”运用夸张的修辞手法，“吞”字极富表现力，并非真的“吞并吴地”，而是夸张地写出军队气势磅礴、势不可挡的态势，增强诗句的感染力。结合郑成功抗清的背景，诗句既展现了抗清大军的强大实力，更抒发了诗人立志灭清、恢复明朝天下的壮志豪情，以及对胜利的坚定信心，情感真挚强烈。故答案为：“雄师十万气吞吴”的意思是十万雄壮的大军，气势豪迈，仿佛可以将吴地都吞灭掉。“雄”字凸显军队的英勇、威武，“十万”直观体现军队规模庞大，展现出强大的气势与威慑力；“气吞吴”运用夸张手法，极言军队气势强大，能将“吴”地吞下，强烈抒发诗人的壮志豪情，以及抗清必胜的信心。
16．A.“从颜思齐为盗”，结合语境“父芝龙，明季入海，从颜思齐为盗”，译为“他的父亲郑芝龙，明朝末年进入海上，跟随颜思齐做了盗贼”，“从”此处为“跟随、跟从”（动词），不可误译为“自从”（介词）。
B.“谓不降且族诛”，结合语境“上又令芝龙以书招成功，谓不降且族诛”，译为“皇上又命令郑芝龙写信招降郑成功，说如果不投降就将要诛灭他全族”，“且”此处为“将要、将要”，表顺承关系。
C.“荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡”，结合语境“荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡，不为备”，译为“荷兰人依仗鹿耳门的海水很浅，船只无法渡过，就没有防备”，“恃”此处为“依仗、依靠”，体现荷兰人的轻敌。
D.“博洛师次泉州”，结合语境“顺治三年，博洛师次泉州，书招芝龙”，译为“顺治三年，清军将领博洛率领军队驻扎在泉州，写信招降郑芝龙”，“次”此处为“驻扎、驻军”（文言文中“师次”常用搭配，指军队驻扎），不可误译为“次序”“次数”。
故答案为：A：跟随、跟从；B：将要、将要；C：依仗、依靠；D：驻扎、驻军
17．句子含义为“当时兵力薄弱，（郑成功）就到南澳去招募士兵，招到了几千人”。① “兵寡”：主谓结构，“兵”（兵力）是主语，“寡”（薄弱）是谓语，表述一个完整的意思（兵力薄弱），后面应停顿，排除AD（A中“兵寡如南澳”语义不通，D中“兵寡如”搭配不当）；② “如南澳募兵”：“如”（到……去）是动词，“南澳”是地点状语，“募兵”（招募士兵）是谓语，此处是连贯的动作（到南澳去招募士兵），中间不可停顿（若在“如南澳”后停顿，“募兵”就成了单独的动作，语义不连贯），排除B；③ “得数千人”：是“募兵”的结果（招到了几千人），前面停顿，与“募兵”衔接，符合句意。故答案为：C
18．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：① 芝龙：指郑芝龙（人名，直接保留）；② 率：率领；③ 所部：自己的部下、自己的军队；④ 降：投降（此处指投降清朝，结合语境补充，使译文完整）；⑤ 成功：指郑成功（人名，直接保留）；⑥ 谏：规劝、劝谏；⑦ 不听：不听从（省略了宾语“之”，即“不听（之）”，指不听从郑成功的规劝）。句子为顺叙句式，无需调整语序，直接翻译即可，注意补充省略的成分（“不听”后省略的“之”，译文用“他”指代，使语义完整）。
故答案为：郑芝龙率领自己的军队投降清朝，郑成功规劝他不要投降也不听从
19．明确孟子“大丈夫”的核心标准（结合【乙】文）：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（重点结合题目答案，侧重“富贵不能淫”“威武不能屈”）。① 体现“富贵不能淫”：【丙】文第②③段记载，清军招降郑芝龙，郑芝龙投降后，朝廷封郑芝龙为同安侯，又封郑成功为海澄公（代表“富贵”诱惑），但郑成功坚决不接受任命，反而举兵抗清，不为富贵所迷惑，符合“富贵不能淫”的标准。② 体现“威武不能屈”：【丙】文第③段记载，顺治十二年，皇上命令郑芝龙写信招降，威胁郑成功“不降且族诛”（用诛灭全族的武力威胁），但郑成功“终不应”，始终坚守自己的抗清立场，不为武力所屈服，符合“威武不能屈”的标准。结合以上两点，郑成功的事迹完全符合孟子心目中“大丈夫”的标准。故答案为：郑成功符合孟子所说的“大丈夫”的标准。在清军招降他父子时，他的父亲都投降了，他却自己举兵继续抗清，体现了他的富贵不能淫；顺治十年，清帝用全族生命威胁郑成功投降，他仍然不同意，体现了他的威武不能屈。
（2026八上·武冈期末）根据《红星照耀中国》和《红岩》的相关内容，完成下面的探究任务。
20．小语同学在阅读《红岩》后，为了更好把握整本书阅读内容，绘制了一个表格，请你帮他完成图表相关内容。
《红岩》整本书助读表格
斗争 地点 长江兵工 总厂修配厂 重庆大学 沙坪书店 华蓥山 根据地 ③▲ 渣滓洞 代表 人物 ①▲ 成瑶 陈松林 双枪老太婆 齐晓轩 余新江 斗争 方式 团结工人 恢复生产 组织罢课学生代表伸张权益 ②▲ 组织游击战 秘密开会， 组织越狱 欢庆新年 狱中斗争 组织越狱
① ② ③
21．“中国红是生命，是力量，是希望。”请结合两部作品的内容，探究《红星照耀中国》与《红岩》标题中“红”字的深刻内涵。
【答案】20．成岗；利用书店隐藏，建立联络组；白公馆
21．示例：《红星照耀中国》中“红”象征中国共产党及其领导的革命力量，如红星照亮中国，预示胜利；《红岩》中“红”代表革命者的热血与信仰，如江姐等以生命铸就精神丰碑，彰显坚韧与牺牲。二者均体现“红”是生命、力量与希望。（言之有理即可）
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．① 第1空（长江兵工总厂修配厂·代表人物）：结合《红岩》情节，长江兵工总厂修配厂的核心革命者是成岗，他受党组织派遣，在工厂中团结工人、恢复生产，秘密开展革命工作，是该厂斗争的核心代表；易错点的是混淆成岗与余新江（余新江主要活动地点是渣滓洞、秘密联络点，非兵工厂）、成瑶（成瑶主要在重庆大学开展活动）。② 第2空（沙坪书店·斗争方式）：沙坪书店是《红岩》中重要的秘密联络点，由陈松林负责打理，其表面是普通书店，实则核心斗争方式是“利用书店隐藏身份，建立地下联络组”，传递情报、联络革命者，而非公开的斗争（如罢课、游击战）；易错点是误写为“组织罢课”（属于重庆大学的斗争方式）、“组织游击战”（属于华蓥山根据地的斗争方式）。③ 第3空（斗争地点·对应人物/斗争方式）：表格中“齐晓轩、余新江”除了在渣滓洞开展狱中斗争，另一核心狱中斗争地点是白公馆，白公馆与渣滓洞同为《红岩》中国民党关押革命者的监狱，均有“秘密开会、组织越狱、狱中斗争”等情节，且齐晓轩、余新江在两处均有活动；易错点是误写为“华蓥山根据地”（属于游击战地点，非狱中斗争地点）、“重庆大学”（属于学生斗争地点）。故答案为：①成岗；②利用书店隐藏，建立联络组；③白公馆
21．题干给出提示“中国红是生命，是力量，是希望”，探究“红”的内涵需围绕这一提示，结合两部作品的革命主题，分别解读，不可混淆两部作品的核心意象。① 《红星照耀中国》：书中“红星”是核心意象，“红”象征中国共产党及其领导的红色革命力量、红色政权。结合作品内容，埃德加·斯诺深入西北革命根据地，记录了中国共产党人和红军战士的革命理想、奋斗历程，“红星”寓意着中国共产党领导的革命事业如星辰般明亮，能照亮中国的未来，给中国人民带来解放的希望，体现“红”是力量、是希望（如红军战士不畏艰难的长征精神，彰显革命力量）。② 《红岩》：作品背景是重庆解放前夕，国民党反动派镇压革命者，“红”象征着革命者们坚定的革命信仰、不屈的斗争精神，以及为革命牺牲的热血与忠诚。结合作品内容，江姐面对酷刑坚贞不屈、许云峰挖通道为战友铺路、齐晓轩组织越狱牺牲，这些革命者用生命诠释了“红”的内涵，体现“红”是生命、是力量（革命者的热血是生命，信仰是力量）。无论《红星照耀中国》中的“红”（革命力量），还是《红岩》中的“红”（热血与信仰），都紧扣题干“生命、力量、希望”的提示，体现了红色革命的精神内核——以力量承载希望，以生命守护信仰。故答案为：《红星照耀中国》中“红”象征中国共产党及其领导的革命力量，如红星照亮中国，预示胜利；《红岩》中“红”代表革命者的热血与信仰，如江姐等以生命铸就精神丰碑，彰显坚韧与牺牲。二者均体现“红”是生命、力量与希望。
22．（2026八上·武冈期末）写作题
【行】“行”（xíng）本义为行动，如“身体力行”“知行合一”；引申为践行、实践，如“行胜于言”；也可指行为、品行，如“言行一致”“行止端正”；还可以表示能干、不错，比如“你真行”……
从课堂上的积极发言，到生活中的家务实践，从信守承诺的举动到坚守原则的选择，“行”既是具体的动作，也是内在修养的体现；“行”既是努力行动的过程，也是成功的结果。
请你围绕“行”的不同含义，结合自己的生活经历或生命感悟，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。除诗歌外，文体不限。注意不要出现真实的人名、校名、班级名称等信息。
【答案】以行践心，向光生长
“行”字藏着中国人的处世智慧，本义为行动，引申为践行，亦指品行。它不是空洞的口号，而是课堂上举起的手臂，是家务中忙碌的身影，是承诺后坚定的坚守。于我而言，“行”是贯穿成长的底色，每一次行动，每一次践行，都在雕琢着更优秀的自己，让我在以行践心中，向光生长。
曾经的我，是个胆怯内向的人，课堂上从不主动发言，哪怕知道答案，也总怕说错被嘲笑，始终被困在“不敢行”的迷茫里。老师常说“知行合一”，可我却只有“知”，没有“行”，看着身边同学积极举手、侃侃而谈，我既羡慕又自卑，暗暗下定决心，要打破这份胆怯，用行动改变自己。
改变始于一次语文课的发言练习。老师让我们分享自己喜欢的短文，我提前偷偷准备了很久，反复朗读、背诵，可当老师的目光扫过我的时候，我还是下意识地低下了头，手心冒出了冷汗。就在这时，我想起了“身体力行”这四个字——再好的准备，不付诸行动，也毫无意义。我深吸一口气，鼓起勇气，缓缓举起了自己的手。
当我站起来，声音带着一丝颤抖开始分享时，我能感觉到全班同学的目光都集中在我身上，心跳得飞快。可越往后说，我越投入，慢慢忘记了紧张，把自己对短文的理解，一字一句地表达出来。分享结束后，老师笑着说：“你真行！说得非常好，以后要多勇敢表达自己。”老师的认可，像一束光，照亮了我“敢行”的勇气，也让我明白，行动从来都不需要完美，只要迈出第一步，就是胜利。
从那以后，我开始主动践行“行胜于言”的道理。课堂上，我努力克服胆怯，积极举手发言，哪怕偶尔说错，也不再退缩，慢慢变得自信大方；生活中，我主动承担家务，从扫地、洗碗，到整理房间、照顾年迈的奶奶，每一件小事，我都认真去做，用行动回报家人的付出。我还学会了信守承诺，答应朋友的事情，无论遇到什么困难，都会尽力做到，用行动诠释“言行一致”的品行。
记得有一次，我答应帮朋友补习数学，可当天突然下起了大雨，路面积水很深，家人劝我不要去了，可我想起自己对朋友的承诺，还是拿起雨伞，冒着大雨，按时赶到了约定的地方。朋友看到我浑身湿漉漉的样子，感动地说：“你真行，这么大的雨还过来。”那一刻，我不仅感受到了帮助朋友的快乐，更明白了——“行”不仅是一种行动，更是一种责任，一种品行。
如今的我，早已不是那个胆怯内向、不敢行动的小女孩。课堂上的积极发言，是“行”；生活中的主动担当，是“行”；信守承诺的坚守，是“行”。这些看似微小的行动，一点点改变着我，滋养着我，让我在成长的道路上，不断进步、不断成长。
“行”是行动，是践行，是品行，更是成长的力量。它告诉我们，迷茫时，行动是最好的解药；承诺时，践行是最好的担当；做人时，品行是最好的名片。愿我们都能以行践心，以行立身，在每一次行动中，收获成长，在每一次践行中，向光生长，用自己的“行”，书写属于自己的精彩人生。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本次写作核心是围绕“行”的多重含义，结合自身生活经历或生命感悟撰写文章，自拟题目，不少于600字，除诗歌外文体不限。整体分析侧重创作的全局把控，立足“行”的本义与引申义，引导创作贴合核心、兼顾细节与情感，同时满足规范要求。创作需把握三大关键：一是紧扣“行”的含义，可侧重某一种含义（如践行、品行），也可融合多种含义（如行动的过程、品行的体现），避免脱离“行”的核心泛泛而谈；二是文体选择，优先选用记叙文（贴合“生活经历”要求，易抒发真情），也可选用议论文（结合“生命感悟”，体现对“行”的思考），但需坚守对应文体特点；三是规范要求，自拟题目需贴合“行”的核心，杜绝套作抄袭，规避真实人名、校名、班级名称，字数达标。
【题干分析】题干由“‘行’的含义解读”“‘行’的场景引导”“具体写作要求”三部分构成，题干分析侧重拆解题干指令、明确写作边界与方向，与整体分析形成区别（整体分析管“怎么写好”，题干分析管“要写什么、不能写什么”）：含义解读：明确“行”的多重含义，分为四层——本义（行动，如身体力行）、引申义（践行、实践，如行胜于言）、引申义（行为、品行，如言行一致）、口语义（能干、不错，如你真行），核心是引导考生打开思路，可任选一种或多种含义结合自身展开，无需全部覆盖，但需紧扣“行”的内涵，不能脱离含义谈无关内容。场景引导：题干列举了课堂发言、家务实践、信守承诺、坚守原则等具体场景，核心是降低创作难度，引导考生结合自身生活选材，避免选材空洞、脱离实际，同时暗示“行”既可以是微小的日常举动，也可以是重大的原则选择，既可以是行动的过程，也可以是行动的结果。
【立意提取】
1. 侧重“行动与成长”，适配记叙文：行动是打破迷茫的钥匙，日常的每一次微小行动（课堂发言、家务实践、坚持练习），都是成长的积累，践行“身体力行”的本义，体现“行”带来的改变与进步。
2. 侧重“践行与坚守”，适配记叙文+议论文：“行胜于言”，真正的坚守不在于口号，而在于践行——信守对朋友的承诺、坚守自身的原则、践行自己的初心，用具体的行动诠释“行”的价值。
【点评】紧扣“行”的含义，立意鲜明，融合自然。范文精准把握题干中“行”的多重含义，将本义（行动）、引申义（践行、品行）、口语义（你真行）巧妙融合，不生硬堆砌。开篇点出“行”的本义与引申义，中间通过课堂发言（行动）、做家务（践行）、信守承诺（品行）三个具体事例，分别诠释“行”的不同内涵，结尾升华“行”的成长价值，全文围绕“行”展开，不脱离核心，完美契合题干“围绕‘行’的不同含义”的要求。
1 / 1湖南省邵阳市武冈市025-2026年八年级上学期语文期末考试试卷
（2026八上·武冈期末）阅读下面语段，完成相关任务。
2024年12月4日，我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”顺利通过评审，被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
历史悠久的春节，是中国最为重要的传统节日。它体现着镌刻在中国人骨血之中最朴实的价值情感，无论身在何方、旅居何处，“回家过年”始终是每个游子的期盼和归属，从腊月二十三带着神秘与庄重的祭灶仪式起始，到正月十五花灯璀càn的元宵佳节落幕，人间温暖，山河见证：写满吉祥话语的春联，映红了无数家门；阖家团圆的年夜饭，散发着亲情的醇厚芬芳；守岁时的欢声笑语，凝聚着对新岁的美好祈盼；____。这些世代相传的习俗，不仅仅是简单的仪式，还是中华民族家庭观念的坚固基石，是情感的紧密纽带，更是传统价值观的生动诠释。让我们共同肩负起弘扬传统文化的责任。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
镌刻 璀càn
2．结合语境，在语段横线处再续写一句，使之与上下文衔接自然。
3．下列介绍“数九”知识的语句排序正确的一项是（ ）
①在我国华北地区，这样的《数九歌》广泛流传，正是民间“数九”这一习俗的生动记录。
②历史上，忙碌了一年的人们，在寒冷的冬季休养生息，期待春暖花开的到来，“数九”消寒就成了民间习俗中的一件乐事。
③“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九，沿河看柳……”
④“数九”是指从冬至算起，每九天算一“九”，一直数到“九九”八十一天，所以也就有了“数九寒天”的说法。
A．③①④② B．①②③④ C．④③②① D．①③②④
4．下列有关文学或文化常识的说法不正确的一项是（ ）
A．“始龀”指小孩乳牙脱落长出恒齿的换牙时期，《愚公移山》中“京城氏之孀妻有遗男，始龀”中的“始龀”，就是该意思，即七八岁。
B．《史记》是我国第一部编年体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书，三十世家，七十列传。
C．在古诗文中，“采薇”一般比喻隐居不仕，“征蓬”常常比喻远行之人，“烽火”用来借指战事，“阴”往往指山的北面、水的南面。
D．孟子，名轲，战国时期思想家，儒家学派的代表。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇。
（2026八上·武冈期末）为了更好地开展湖湘文化遗产保护活动，学校准备组织以“身边的文化遗产”为主题的综合性学习任务，请你参与完成以下任务。
5．请为本次活动拟写一则宣传标语。
6．学校拟开展“我心中的优秀文化遗产”评选活动，请你在我省范围内推荐一项文化遗产来参评，并阐明推荐理由。
我推荐的文化遗产名称：
推荐理由：
7．（2026八上·武冈期末）根据提示，补充古诗文。
眼入千般景，诗有万种情。春日里，西湖水波荡漾，“ ，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”是欧阳修乘舟游湖的惬意轻快；夕阳下，晏殊徘徊间吟诵“无可奈何花落去， ”，慨叹时光流转，流年暗换；陶渊明远离官场，处田园望远山，“ ， ”，道尽隐士怡然自得的精神境界；李清照南渡梦中也有景，“ 。风休住，蓬舟吹取三山去”是她不畏艰难抒发心中的凌云壮志。
（2026八上·武冈期末）现代文阅读Ⅰ
材料一：使用人工智能大模型时，不少人或许都遇到过类似问题：它们有时会捏造“细节”，甚至“一本正经地胡说八道”。比如，让它推荐书，给出的却是一堆压根不存在的书名；人物身份张冠李戴，还能给出一些并不准确的链接……这些现象都可以称为“AI幻觉”。
AI幻觉从何而来 可能需从源头寻找答案。
大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己“学”过的海量知识，“算”出下半句该说什么。比如，当用户输入“今天天气非常”，它大概率会接“不错”“热”“潮湿”等答案，而不会出现“甜”。同时，大模型又不是简单地储存所有事实，而会像人脑记东西那样，进行大量压缩和泛化——也就是“抓概要、找规律”。因此，当“喂给”大模型的训练数据包含虚假信息时，大模型就会产生“幻觉”，从而给出错误答案。
有报告显示，我国生成式人工智能产品用户规模达2.49亿。用户规模快速增长，AI幻觉潜藏的风险也随之增加。比如，如果一些看似合理却与现实相去甚远的内容被AI反复学习，会形成“数据污染--算法吸收--再污染”的恶性循环。有效防范由此带来的虚假信息泛滥，已成为不容回避的课题。
（选自《人民日报》2025年7月2日，有删改）
材料二：AI通过大量的训练数据学习文字之间的统计关系。它的核心目标是根据上下文预测最可能出现的下一个词，而非对问题或内容进行真正的理解。所以AI本质上是通过概率最大化来生成内容，而不是通过逻辑推理来生成内容的。简单来说，AI就像是一个博览群书的智者，通过学习海量的文本和资料来获取知识。但是它并不是真正理解这些知识，而是通过找到文字之间的统计关系和模式来“预测”下一个最合适的词。即AI是根据之前学到的大量例子，来猜测接下来最有可能出现的词。
由于AI并没有真实世界的体验，它的所有“认知”都来自训练数据。可是训练数据不可能包含世界上所有的信息，有时候甚至还会包含错误信息。这就像是一个人只能根据自己读过的书来回答问题，如果书里有错误信息，或者某些领域的知识缺失，就容易做出错误的判断。举个例子：早期AI幻觉较大的时候，可能会出现AI学过“北京是中国的首都”和“巴黎有埃菲尔铁塔”这两个知识点。当我们问它“北京有什么著名建筑”时，它可能会把这些知识错误地混合在一起，说“北京有埃菲尔铁塔”。
（选自《科普中国》2025年2月19日，有删改）
材料三：近年来，业界已提出多种技术方案来应对这一挑战。据介绍，检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势，是当前重要的发展方向之一。其通过将大模型与权威知识库实时对接，能显著提高生成内容准确性。全国政协委员、某集团创始人周鸿祎提出“以模制模”，构建专业知识库，实施合理的矫正机制，构建更完善的安全防护体系，降低AI“幻觉”带来的负面影响。
制度监管方面需要建立多层次的治理体系。要完善监管治理，研究AI生成内容“数字水印+风险提示”双重标识，为Al生成内容提供有效的溯源和警示机制。针对日益突出的AI造谣问题，法律界人士建议，要持续完善相关规定，明确利用AI造谣之人的法律责任，加大对违法行为的惩处力度。
治理体系之外，当前阶段，在用户使用AI开展工作时，亦需要建立对AI能力的理性认知，了解其局限性。培养多渠道验证信息的习惯，优先选择权威、可信赖的媒体或机构作为信息来源，这些基本素养的提升将有效降低AI幻觉的社会影响，同时，在与AI系统交互时应保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。
（选自《瞭望》2025年第33期，有删改）
8．下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（ ）
A．大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己“学”过的海量知识，“算”出下半句该说什么。
B．AI本质上不是通过概率最大化来生成内容，而是通过逻辑推理来生成内容的。
C．检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势，是当前最重要的发展方向。
D．周鸿祎提出“以模制模”，构建专业知识库，实施合理的矫正机制，构建更完善的安全防护体系，可以防止 AI“幻觉”带来负面影响。
9．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．材料一用举例子的方法介绍了大模型的工作原理，内容通俗易懂，易被读者接受。
B．AI幻觉潜藏风险不断增加的原因是生成式人工智能产品用户规模的增长。
C．AI的所有“认知”都来自训练数据，如果数据不准确或不完整，AI就容易做出错误的判断。
D．检索增强生成技术将大模型与权威知识库实时对接，可显著提高生成内容的准确性。
10．如何治理AI幻觉问题或降低其影响？请结合材料三简要回答。
（2026八上·武冈期末）现代文阅读Ⅱ
草 记
贾平凹
①1982年10月，我去银川，过三边，一漠沙地；天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，夕阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形。我默默走着。先是并不留意，后来就发现眼前倏忽飘过一朵两朵白绒团儿，温温柔柔的，泛着银光，再往前走，白绒团儿竟多起来，一动脚，就绕着身子乱飞。疑心是柳絮，抬头搜索去，四周依旧空旷；急用手去捉，手一抬，那白绒团儿却顺手而上，才抓住一团要看时，一出气，又飞了。一时又起了风，沙尘并没有动，但白绒团儿越发纷纷，如千万只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安静。定睛看去，那白绒团儿却原来都是从一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，条细，半绿半枯，结一串串果实，如豆荚，尽都干裂，有的已空壳，在风中铮铮颤着细音，有的半合半开，形如织布木梭，里边两排荚籽，每籽小如鸡眼，四周生满白绒，风吹绒毛如足如翅，就悠悠而去了。
②我不知此草为何名，站在那里，一直等远远的一队骆驼走来，问起驼峰间的牧人，回答说：这草叫佛手肿。草古怪，名字也古怪。我再问，回答是：“他怎么不长绒毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”
③我不禁喟然长叹：哦，大凡尘世，任何地方都有生命的存在，漠漠边关沙地，也是如此；而万事万物既有存在的生命，又有它赖以生存的手段，环境不同，手段也相异呀！遥想树林中的蛇可以是青色，湖水里的鹅可以毛隔水，岸上的树可以叶子圆阔，高山的树可以叶子尖针，可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟儿来遗播籽的繁衍，A生活给了它瘠贫，也同时给了它奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。也正是环境太不好了，它并不去以色以香诱蜂儿鸟儿，它靠的是自己生的欲望，靠的是飞的力量，自然这样可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么会有这么多的白绒团儿各自在找寻自己的归宿呢？
④“这草很多吗？”我问牧人。
⑤“当然很多，你再往北走，沙地上全是这种草呢。”
⑥“那走过的草坝子上怎么没这种草？”
⑦“B它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了。”
⑧“它只能在沙地上长？”
⑨“要不怎么说是苦命的呢！”牧人赶着骆驼走远了，缓缓的步伐，摇奏着沉沉的铃声。几朵白绒团儿飘在骆驼的身上，落在牧人的帽子上，那深深的骆驼脚窝里，也满满地落下一堆了。
⑩啊，荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢？知道的只有骆驼，只有牧人；但骆驼不懂人语，不能言语，牧人能言，但不能写出以示天下。只有我记下此草；草可悲，草亦可幸也。
（选自《西安晚报》）
11．第①段画线句运用了怎样的描写手法？请分析其在文中的作用。
12．请从文中画波浪线的两句中任选一句进行赏析。
A生活给了它瘠贫，也同时给了它奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。
B它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了。
13．结合全文，如何理解文章第⑩段的“草可悲，草亦可幸也”？
14．万物有灵，一方见地。作者以独特的角度为“草”作记，请结合文中作者对“佛手肿”蕴含的感情，举例说说你在生活中对草木有过的观察与感悟。
（2026八上·武冈期末）古诗文阅读
【甲】出师讨满夷自瓜州至金陵①
明·郑成功
缟素②临江誓灭胡，雄师十万气吞吴。
试看天堑投鞭③渡，不信中原不姓朱！
【注解】①满夷：指满清统治者。瓜州：今写作瓜洲，在长江北岸，今扬州市南部长江边。金陵：今南京市。永历十三年（1659年），作者和张煌言带领水陆军队大举进攻长江两岸城邑，这首诗是作者从瓜洲去南京时登焦山祭告天地和明陵时所作。②缟（gǎo）素：白色丧服。这里指穿着白色丧服的军队。③投鞭：此处借用前秦君主苻坚的话，表示军士众多，声势浩大。《资治通鉴》：“坚曰：‘今以吾之众，投鞭于江，足断其流……’”
【乙】
“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
【丙】
①郑成功，初名森，字大木，福建南安人。父芝龙，明季①入海，从颜思齐为盗。
②顺治三年，博洛②师次泉州，书招芝龙，芝龙率所部降，成功谏不听。成功谋举兵，兵寡如南澳③募兵得数千人……
③顺治十年，封芝龙同安侯，而使赍敕④封成功海澄公。使至，成功不受命。十二年，上又令芝龙以书招成功，谓不降且族诛，成功终不应。十五年，成功谋大举深入，与其将甘辉、余新等率水师号十万，陷乐清，遂破温州……
④成功自江南败还，知进取不易，乃规取台湾。台湾，荷兰红毛人居之。荷兰筑城二，曰赤嵌、曰王城，其海口曰鹿耳门。荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡，不为备。成功师至，水骤长丈余，舟大小衔尾径进，红毛人弃赤嵌，走保王城。成功使谓之曰：“土地我故有，当还我；珍宝恣尔载归。”围七阅月，红毛存者仅百数十。城下，皆遣归国。
（节选自《清史稿·列传·卷十一》，有删减）
【注解】①明季：明朝末年。②博洛：清军将领。③如南澳：如，到……去。南澳，地名。④赍敕（jī chì）：带着诏书。
15．请赏析“雄师十万气吞吴”一句。
16．解释下列句中的加点词语
A.从颜思齐为盗
B.谓不降且族诛
C.荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡
D.博洛师次泉州
17．下列对【丙】文中画波浪线句子断句，正确的一项是（ ）
A．兵寡如南澳/募兵/得数千人 B．兵寡/如南澳/募兵得数千人
C．兵寡/如南澳募兵/得数千人 D．兵寡如/南澳募兵/得数千人
18．用现代汉语翻译下列句子。
芝龙率所部降，成功谏不听。
19．结合丙文对郑成功的记载，你认为他是孟子心目中的“大丈夫”吗？请分析理由。
（2026八上·武冈期末）根据《红星照耀中国》和《红岩》的相关内容，完成下面的探究任务。
20．小语同学在阅读《红岩》后，为了更好把握整本书阅读内容，绘制了一个表格，请你帮他完成图表相关内容。
《红岩》整本书助读表格
斗争 地点 长江兵工 总厂修配厂 重庆大学 沙坪书店 华蓥山 根据地 ③▲ 渣滓洞 代表 人物 ①▲ 成瑶 陈松林 双枪老太婆 齐晓轩 余新江 斗争 方式 团结工人 恢复生产 组织罢课学生代表伸张权益 ②▲ 组织游击战 秘密开会， 组织越狱 欢庆新年 狱中斗争 组织越狱
① ② ③
21．“中国红是生命，是力量，是希望。”请结合两部作品的内容，探究《红星照耀中国》与《红岩》标题中“红”字的深刻内涵。
22．（2026八上·武冈期末）写作题
【行】“行”（xíng）本义为行动，如“身体力行”“知行合一”；引申为践行、实践，如“行胜于言”；也可指行为、品行，如“言行一致”“行止端正”；还可以表示能干、不错，比如“你真行”……
从课堂上的积极发言，到生活中的家务实践，从信守承诺的举动到坚守原则的选择，“行”既是具体的动作，也是内在修养的体现；“行”既是努力行动的过程，也是成功的结果。
请你围绕“行”的不同含义，结合自己的生活经历或生命感悟，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。除诗歌外，文体不限。注意不要出现真实的人名、校名、班级名称等信息。
答案解析部分
【答案】1．juān；璨
2．示例一：拜年路上的拱手作揖，传递着人们之间的温暖与尊重。
示例二：五颜六色的烟花，传递着对未来的无限憧憬。
3．A
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；续写式仿写；句子排序；其他常识
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（4）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
1．① 镌刻（juān kè）：“镌”易错读为“juàn”，注意区分声调（第一声），“镌”本义为雕刻，贴合语段“刻在骨血之中”的语境，书写时注意左边为“钅”，不可误写为“隽”。② 璀càn（cuǐ càn）：“璨”易错写为“灿”（“璀璨”为固定搭配，指光彩鲜明，“璨”为“王”字旁，与“玉”相关，体现光彩；“灿”虽可表明亮，但不与“璀”搭配），需牢记固定字形，避免同音字混淆。故答案为：juān；璨
2．分析上下文句式：前文续写的句子均为“名词短语+动词短语+情感/寓意”，如“写满吉祥话语的春联，映红了无数家门”（春联+映红家门+吉祥寓意）、“阖家团圆的年夜饭，散发着亲情的醇厚芬芳”（年夜饭+散发芬芳+亲情），续写需遵循此句式。需围绕“春节习俗”展开（如拜年、放烟花、贴窗花、挂灯笼等），且体现春节的温暖、吉祥、祈盼等情感，与上下文衔接自然，不偏离“春节习俗与传统情感”的核心。故答案为：示例一：拜年路上的拱手作揖，传递着人们之间的温暖与尊重。
示例二：五颜六色的烟花，传递着对未来的无限憧憬。
3．③ 是民间流传的《数九歌》（实例）；① 解读《数九歌》与“数九”习俗的关系（衔接③）；④ 解释“数九”的定义（什么是数九）；② 介绍“数九”的起源与民间意义（背景）。常见的说明顺序为“实例引入→解读实例→定义阐释→背景补充”，对应句子顺序为：③（先引出《数九歌》，吸引读者）→①（衔接③，说明《数九歌》与数九的关联）→④（再解释数九的定义，让读者了解核心概念）→②（最后介绍数九的背景与意义，完善内容），即 ③①④②，对应选项A。B、C、D均逻辑混乱（如C将定义④放在开头，缺少实例引入，不够自然；D将①放在开头，①中“这样的《数九歌》”无指代对象，衔接不畅），排除后选A。故答案为：A
4．A. “始龀”指小孩七八岁换牙时期，《愚公移山》中“始龀”即为此意，表述准确，无错误。
B. 《史记》是我国第一部“纪传体通史”，而非“编年体通史”；编年体通史以时间为线索（如《资治通鉴》），纪传体通史以人物传记为中心，《史记》包括本纪、世家、列传等，是纪传体通史的典范，选项混淆了史书体例。
C. “采薇”“征蓬”“烽火”“阴”的含义均符合古诗文常见用法，表述准确，无错误。
D. 孟子的身份、学派，以及《孟子》的著作特点，均识记准确，无错误。
故答案为：B
【答案】5．示例：保护文化遗产，传承历史文脉。
6．示例：推荐的文化遗产：岳麓书院。；推荐理由：岳麓书院是中国历史上著名的四大书院之一，具有深厚的文化底蕴和历史价值，是湖湘文化的重要象征。（列举炎帝陵、舜帝陵、马王堆汉墓、岳阳楼、里耶古城遗址、长沙铜官窑遗址、凤凰古城、江永女书、湘绣、南岳衡山、韶山毛泽东故居等均可）
【知识点】见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
5．紧扣核心主题：标语必须围绕“文化遗产”展开，且隐含“保护”“传承”的意图（贴合活动“开展湖湘文化遗产保护活动”的目的），避免脱离“文化遗产”或“保护”核心（如仅写“弘扬湖湘文化”，未体现“遗产”“保护”，不符合要求）。语言简洁凝练（一般为8-16字），可对仗工整（增强节奏感与感染力），示例“保护文化遗产，传承历史文脉”，上下句字数相等、结构一致，“保护”对应“传承”，“文化遗产”对应“历史文脉”，既贴合主题，又简洁好记，适合校园宣传。① 守护湖湘遗产，续写文明华章；② 探寻身边遗产，传承湖湘风骨；③ 以青春之力，护文化根脉（贴合校园活动，突出学生参与）。故答案为：保护文化遗产，传承历史文脉。
6．① 必须推荐“我省（湖南省）范围内”的文化遗产（不可推荐省外遗产，如故宫、长城等，不符合要求）；② 遗产名称准确（避免错别字，如“岳麓书院”不可误写为“岳麓书苑”，“湘绣”不可误写为“湘秀”）；③ 推荐理由需具体，紧扣遗产的历史价值、文化价值、艺术价值，或其在湖湘文化中的地位，不可空洞（如仅写“它很有名”，未说明具体价值，不符合要求）。① 推荐遗产：岳麓书院（湖南长沙），是湖南最具代表性的文化遗产之一，属于“身边的文化遗产”，贴合活动主题；② 推荐理由：核心紧扣“历史价值”“文化地位”——岳麓书院是中国四大书院之一，历史悠久，承载着湖湘崇文重教的传统，是湖湘文化的重要象征，理由具体充分，既体现了遗产的独特价值，又贴合湖湘文化特质，符合答题要求。故答案为：岳麓书院；岳麓书院是中国历史上著名的四大书院之一，具有深厚的文化底蕴和历史价值，是湖湘文化的重要象征。（列举炎帝陵、舜帝陵、马王堆汉墓、岳阳楼、里耶古城遗址、长沙铜官窑遗址、凤凰古城、江永女书、湘绣、南岳衡山、韶山毛泽东故居等均可）
7．【答案】无风水面琉璃滑；；似曾相识燕归来；；采菊东篱下，；悠然见南山；；九万里风鹏正举
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】① 题干提示“春日里，西湖水波荡漾”“乘舟游湖的惬意轻快”，精准对应欧阳修《采桑子》中描写西湖春日泛舟的场景。本句以“无风水面”点明西湖春日无风的静谧，“琉璃滑”将平静的湖面比作光滑的琉璃，生动勾勒出西湖水波荡漾却澄澈平缓的美景，既贴合“眼入千般景”，又暗含词人乘舟时的惬意、轻快心境，与后文“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”的动态场景呼应，语境匹配度极高。② 题干提示“夕阳下，晏殊徘徊间吟诵”“慨叹时光流转，流年暗换”，对应晏殊《浣溪沙》的核心情感。本句与上句“无可奈何花落去”对仗工整，“花落去”暗喻时光流逝、美好消逝，“燕归来”则带来一丝熟悉的暖意，一“去”一“来”之间，既描绘了夕阳下的萧瑟景致，又道尽词人徘徊时的怅惘，精准契合“时光流转，流年暗换”的慨叹，是景与情交融的经典名句。③题干提示“陶渊明远离官场，处田园望远山”“隐士怡然自得的精神境界”，直指陶渊明归隐后的田园生活与心境。两句诗勾勒出清晰的田园图景：诗人在东篱下采摘菊花，无意间抬头便望见南山，“采菊”的动作闲适淡然，“悠然”一词直接点出隐士不慕名利、远离尘嚣的心境，“南山”的静谧美景与诗人的怡然心境相融，既贴合“眼入千般景”，又完美诠释了隐士怡然自得的精神境界，是陶渊明田园诗的核心名句，精准匹配题干所有提示。⑤题干提示“李清照南渡梦中也有景”“不畏艰难抒发心中的凌云壮志”，对应李清照南渡后的心境与作品情感。南渡后，李清照历经战乱流离，处境艰难，本句以梦中之景起笔，“九万里风”描绘出壮阔的天风图景，“鹏正举”化用《庄子》中大鹏展翅高飞的典故，将大鹏展翅的豪迈之景与自身不畏艰难、渴望挣脱困境、抒发凌云壮志的情感结合，既贴合“眼入千般景”的题干总起，又精准体现了“不畏艰难、凌云壮志”的核心情感，与后文“风休住，蓬舟吹取三山去”的壮志情怀一脉相承。
故答案为：无风水面琉璃滑；似曾相识燕归来；采菊东篱下；悠然见南山；九万里风鹏正举
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】8．A
9．B
10．①运用检索增强生成技术，为AI大模型接入权威知识库，使其生成内容更准确；②完善监管治理体系，建立溯源与警示机制，加大违法惩处力度；③保持怀疑态度与批判思维，多渠道验证其正确性。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
8．A：定位材料一第3段“大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己‘学’过的海量知识，‘算’出下半句该说什么”，选项表述与原文完全一致，无任何偏差，表述正确。
B：定位材料二第1段“AI本质上是通过概率最大化来生成内容，而不是通过逻辑推理来生成内容的”，选项中“不是通过概率最大化、而是通过逻辑推理”与原文语意相反，偷换逻辑关系，表述错误。
C：定位材料三第1段“检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势，是当前重要的发展方向之一”，原文强调“重要方向之一”，选项中“最重要的发展方向”添加“最”字，表述绝对化，与原文不符，错误。
D：定位材料三第1段“周鸿祎提出‘以模制模’……降低AI‘幻觉’带来的负面影响”，原文是“降低负面影响”，选项中“可以防止AI‘幻觉’带来负面影响”，将“降低”偷换为“防止”，夸大效果，表述错误。
故答案为：A
9．A：材料一第3段“比如，当用户输入‘今天天气非常’，它大概率会接‘不错’‘热’‘潮湿’等答案，而不会出现‘甜’”，确实运用举例子的说明方法，通俗解释大模型的工作原理，表述正确。
B：定位材料一第4段“用户规模快速增长，AI幻觉潜藏的风险也随之增加”，原文中“用户规模增长”是“风险增加”的伴随因素，而非“根本原因”，选项中“原因是生成式人工智能产品用户规模的增长”，混淆“伴随关系”与“因果关系”，表述不正确。
C：定位材料二第2段“AI的所有‘认知’都来自训练数据。可是训练数据不可能包含世界上所有的信息，有时候甚至还会包含错误信息……就容易做出错误的判断”，选项表述与原文一致，正确。
D：定位材料三第1段“检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势……通过将大模型与权威知识库实时对接，能显著提高生成内容准确性”，选项表述与原文完全一致，正确。
故答案为：B
10．明确材料三围绕“治理AI幻觉、降低其影响”，从“技术方案、制度监管、用户自身”三个层面展开，逐层面筛选信息：① 技术层面（材料三第1段）：“检索增强生成技术融合了检索与生成模型优势……通过将大模型与权威知识库实时对接，能显著提高生成内容准确性”，概括为“运用检索增强生成技术，为AI大模型接入权威知识库，使其生成内容更准确”；② 制度监管层面（材料三第2段）：“完善监管治理，研究AI生成内容‘数字水印+风险提示’双重标识……明确利用AI造谣之人的法律责任，加大对违法行为的惩处力度”，概括为“完善监管治理体系，建立溯源与警示机制，加大违法惩处力度”；③ 用户自身层面（材料三第3段）：“在与AI系统交互时应保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性”，概括为“保持怀疑态度与批判思维，多渠道验证其正确性”。故答案为：①运用检索增强生成技术，为AI大模型接入权威知识库，使其生成内容更准确；②完善监管治理体系，建立溯源与警示机制，加大违法惩处力度；③保持怀疑态度与批判思维，多渠道验证其正确性。
【答案】11．环境描写（景物描写）。
作用：①生动展现出沙地的空旷、荒凉——天地一片空白，几十里没有房舍、树木，夕阳也显得滞涩、凝固，渲染出孤寂、荒芜的氛围；②为后文“白绒团儿”（草的相关形态）的出现做铺垫，以荒凉环境反衬出草（或草的痕迹）在恶劣条件下依然存在的生命力。
12．选A句：运用拟人的修辞，将佛手肿草赋予人的“奋斗”“谋生路”行为，生动写出它在贫瘠环境中依靠白绒传播种子的生存智慧，表达了作者对这种草顽强生命意志的赞美。
选B句：运用对比的手法，将佛手肿草在沙地的繁茂与在花草蜂鸟环绕环境中的无法生长进行对比，突出它对贫瘠沙地的专属适应性，也暗含作者对其“苦命”生存状态的惋惜。
13．“草可悲”：一方面，佛手肿生长在荒凉贫瘠的沙地，生存环境恶劣；另一方面，当沙地变绿、有其他花草和蜂鸟后，它就难以生长了，且它的存在少有人知，多数人都不了解它。
“草亦可幸”：一方面，佛手肿在恶劣环境中能依靠自身（生绒翅传播种子）顽强生存、繁衍，展现出强大的生命力；另一方面，作者关注到了它，为它作记，让它被文字记录下来，获得了被人知晓的机会。
14．作者对“佛手肿”饱含赞美，赞它在恶劣环境中顽强生长的生命力。我曾观察过石头缝里的小草，空间狭小、土壤稀少，可小草却能从缝隙里钻出来，顶着烈日、忍着干旱，慢慢长出嫩绿的叶片。这让我感悟到：草木虽渺小，但在艰难环境中也能顽强生长，生命总有一股不屈的力量，人也应如此，无论处境多艰难，都要努力向上。
【知识点】抒情性（写景）散文；文章开头及其作用；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查景物描写的作用。解答时既要注意文段的内容，也要结合景物描写的语段在文章中的位置。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
11．第①段画线句“天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，夕阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形”，描写的是沙漠的整体环境（天地、房舍、树木、夕阳），属于环境描写（景物描写），无其他描写类型（如人物描写、细节描写）。① 氛围渲染：结合“空白”“几十里没有一座房、一棵树”“夕阳欲浮欲沉”等语句，生动刻画了沙漠空旷、荒凉、死寂的特点，渲染出孤寂、荒芜的氛围，贴合作者初入沙漠时的视觉感受与心境。② 铺垫作用：前文描写沙漠的极度荒凉，看似无任何生命痕迹，后文却意外出现“白绒团儿”，进而引出佛手肿草，以“荒凉环境”反衬“草的存在”，突出草在恶劣条件下的生命力，为后文草的出场做铺垫，使情节过渡自然。故答案为：环境描写（景物描写）。作用：①生动展现出沙地的空旷、荒凉——天地一片空白，几十里没有房舍、树木，夕阳也显得滞涩、凝固，渲染出孤寂、荒芜的氛围；②为后文“白绒团儿”（草的相关形态）的出现做铺垫，以荒凉环境反衬出草（或草的痕迹）在恶劣条件下依然存在的生命力。
12．选A句：① 找手法：“生活给了它瘠贫，也同时给了它奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了”，“奋斗”“谋生路”是人的行为，此处赋予佛手肿草人的动作与情感，运用了拟人的修辞手法。② 谈效果：生动形象地写出佛手肿草在贫瘠沙漠中，没有蜂鸟传粉，只能依靠自身结籽、长出白绒翅膀传播种子的生存方式，凸显了它的生存智慧与主动适应环境的能力。③ 扣情感：结合后文作者的喟叹，可见这句话蕴含着作者对佛手肿草在恶劣环境中顽强拼搏、不向命运低头的生命意志的赞美之情。
选B句：① 找手法：“它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了”，将“佛手肿在沙地的生长状态”（能繁茂生长）与“在花草蜂鸟环绕中的生长状态”（无法生长）进行对比，运用了对比的手法。② 谈效果：鲜明突出了佛手肿草的生长特性——它只适应贫瘠的沙地，无法在优越的环境中生存，进一步凸显其“苦命”的特质。③ 扣情感：通过对比，暗含作者对佛手肿草“默默改良沙地，却无法在自己改良的环境中生存”的惋惜之情，也为后文“草可悲”的感慨做铺垫。
故答案为：选A句：运用拟人的修辞，将佛手肿草赋予人的“奋斗”“谋生路”行为，生动写出它在贫瘠环境中依靠白绒传播种子的生存智慧，表达了作者对这种草顽强生命意志的赞美。
选B句：运用对比的手法，将佛手肿草在沙地的繁茂与在花草蜂鸟环绕环境中的无法生长进行对比，突出它对贫瘠沙地的专属适应性，也暗含作者对其“苦命”生存状态的惋惜。
13．“草可悲”（结合文中体现“不幸”的细节）：① 生存环境可悲：结合第①段，佛手肿生长在“一漠沙地”，天地空白、无房无树，环境极度荒凉贫瘠，生存条件恶劣，这是它的第一重可悲。② 生存命运可悲：结合第⑦段牧人的话“一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了”，它默默改良沙地，却无法在自己改良的环境中生存；同时结合第⑩段“荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢？知道的只有骆驼，只有牧人”，它的存在少有人知，无人为它言说，这是它的第二重可悲。
“草亦可幸”（结合文中体现“幸运”的细节）：① 生命力量可幸：结合第①段、第③段，佛手肿在贫瘠沙地里，没有蜂鸟传粉，却能通过“生绒翅传播种子”的方式顽强生存、繁衍，展现出强大的生命力与生存智慧，这是它的第一重幸运。② 被人铭记可幸：结合第⑩段“只有我记下此草”，作者偶然发现它、关注它，为它作记，用文字记录下它的生存状态，让它摆脱了“无人知晓”的命运，获得了被人了解、被人铭记的机会，这是它的第二重幸运。
故答案为：“草可悲”：一方面，佛手肿生长在荒凉贫瘠的沙地，生存环境恶劣；另一方面，当沙地变绿、有其他花草和蜂鸟后，它就难以生长了，且它的存在少有人知，多数人都不了解它。
“草亦可幸”：一方面，佛手肿在恶劣环境中能依靠自身（生绒翅传播种子）顽强生存、繁衍，展现出强大的生命力；另一方面，作者关注到了它，为它作记，让它被文字记录下来，获得了被人知晓的机会。
14．首先明确作者对佛手肿的核心情感——赞美，赞美它在恶劣环境中顽强不屈、主动适应、努力生存的生命力，这是感悟的前提，不可偏离情感核心（如不可谈“惋惜”，核心是赞美）。结合“生活中对草木的观察”，举例需具体、真实，符合“渺小草木、艰难环境、顽强生长”的特点（贴合佛手肿的特质），如石头缝里的小草、墙角的苔藓、沙漠中的其他小草等，不可举“温室里的花草”（不符合顽强生长的核心），也不可不举例、泛泛而谈。感悟需紧扣“草木的顽强生命力”，联系做人的道理，做到“草木特性→人生感悟”的自然迁移，如从草木的顽强，感悟到人要坚强、努力、不向困境低头，感悟需积极向上，贴合文章主旨，不可脱离草木、空谈人生。故答案为：作者对“佛手肿”饱含赞美，赞它在恶劣环境中顽强生长的生命力。我曾观察过石头缝里的小草，空间狭小、土壤稀少，可小草却能从缝隙里钻出来，顶着烈日、忍着干旱，慢慢长出嫩绿的叶片。这让我感悟到：草木虽渺小，但在艰难环境中也能顽强生长，生命总有一股不屈的力量，人也应如此，无论处境多艰难，都要努力向上。
【答案】15．“雄师十万气吞吴”的意思是十万雄壮的大军，气势豪迈，仿佛可以将吴地都吞灭掉。“雄”字凸显军队的英勇、威武，“十万”直观体现军队规模庞大，展现出强大的气势与威慑力；“气吞吴”运用夸张手法，极言军队气势强大，能将“吴”地吞下，强烈抒发诗人的壮志豪情，以及抗清必胜的信心。
16．跟随、跟从；将要、将要；依仗、依靠；驻扎、驻军
17．C
18．郑芝龙率领自己的军队投降清朝，郑成功规劝他不要投降也不听从
19．郑成功符合孟子所说的“大丈夫”的标准。在清军招降他父子时，他的父亲都投降了，他却自己举兵继续抗清，体现了他的富贵不能淫；（1.5分）顺治十年，清帝用全族生命威胁郑成功投降，他仍然不同意，体现了他的威武不能屈。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【乙】
（大丈夫应当）居住在天下最宽广的住宅（仁）里，站立在天下最正确的位置（礼）上，行走在天下最光明的大道（义）上。得志的时候，与百姓一同遵循正道而行；不得志的时候，就独自坚守自己的原则。富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服，这样的人才称得上大丈夫。
【丙】
① 郑成功，最初名叫郑森，字大木，是福建南安人。他的父亲郑芝龙，在明朝末年进入海上，跟随颜思齐做了盗贼。
② 顺治三年，清军将领博洛率领军队驻扎在泉州，写信招降郑芝龙，郑芝龙率领自己的部下投降了清朝，郑成功规劝他（不要投降），但郑芝龙不听从。郑成功谋划起兵抗清，当时兵力薄弱，他就到南澳去招募士兵，招到了几千人……
③ 顺治十年，朝廷封郑芝龙为同安侯，并且派遣使者带着诏书去封郑成功为海澄公。使者到达后，郑成功不接受任命。顺治十二年，皇上又命令郑芝龙写信招降郑成功，说如果不投降就诛灭他全族，郑成功始终没有答应。顺治十五年，郑成功谋划大规模深入清军腹地，他和自己的将领甘辉、余新等人率领水军，号称十万人，攻陷了乐清，接着又攻破了温州……
④ 郑成功从江南战败回来后，知道进攻中原不容易，就谋划夺取台湾。台湾，是荷兰红毛人（荷兰殖民者）占据的地方。荷兰人修筑了两座城池，一座名叫赤嵌，一座名叫王城，它的海口名叫鹿耳门。荷兰人依仗鹿耳门的海水很浅，船只无法渡过，就没有防备。郑成功的军队到达时，海水突然上涨了一丈多，大小船只首尾相连，径直驶进了鹿耳门，荷兰人放弃了赤嵌城，逃到王城坚守。郑成功派人对他们说：“这片土地本来就是我们的，应当还给我们；金银珠宝任凭你们装载回去。”（郑成功的军队）包围了王城七个多月，荷兰人存活下来的只剩下一百多人。（荷兰人）投降后，郑成功把他们全都遣送回了自己的国家。
15．明确诗句的字面意思，结合背景（郑成功出师抗清），点明“雄师”指抗清大军，“吴”指江南地区（清军占据之地），让赏析有基础。“雄”字直接点出军队的特质——英勇、威武，不含糊；“十万”是数量词，直观展现军队规模庞大，从视觉和气势上凸显军威，无需复杂解读，贴合诗句本身。“气吞吴”运用夸张的修辞手法，“吞”字极富表现力，并非真的“吞并吴地”，而是夸张地写出军队气势磅礴、势不可挡的态势，增强诗句的感染力。结合郑成功抗清的背景，诗句既展现了抗清大军的强大实力，更抒发了诗人立志灭清、恢复明朝天下的壮志豪情，以及对胜利的坚定信心，情感真挚强烈。故答案为：“雄师十万气吞吴”的意思是十万雄壮的大军，气势豪迈，仿佛可以将吴地都吞灭掉。“雄”字凸显军队的英勇、威武，“十万”直观体现军队规模庞大，展现出强大的气势与威慑力；“气吞吴”运用夸张手法，极言军队气势强大，能将“吴”地吞下，强烈抒发诗人的壮志豪情，以及抗清必胜的信心。
16．A.“从颜思齐为盗”，结合语境“父芝龙，明季入海，从颜思齐为盗”，译为“他的父亲郑芝龙，明朝末年进入海上，跟随颜思齐做了盗贼”，“从”此处为“跟随、跟从”（动词），不可误译为“自从”（介词）。
B.“谓不降且族诛”，结合语境“上又令芝龙以书招成功，谓不降且族诛”，译为“皇上又命令郑芝龙写信招降郑成功，说如果不投降就将要诛灭他全族”，“且”此处为“将要、将要”，表顺承关系。
C.“荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡”，结合语境“荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡，不为备”，译为“荷兰人依仗鹿耳门的海水很浅，船只无法渡过，就没有防备”，“恃”此处为“依仗、依靠”，体现荷兰人的轻敌。
D.“博洛师次泉州”，结合语境“顺治三年，博洛师次泉州，书招芝龙”，译为“顺治三年，清军将领博洛率领军队驻扎在泉州，写信招降郑芝龙”，“次”此处为“驻扎、驻军”（文言文中“师次”常用搭配，指军队驻扎），不可误译为“次序”“次数”。
故答案为：A：跟随、跟从；B：将要、将要；C：依仗、依靠；D：驻扎、驻军
17．句子含义为“当时兵力薄弱，（郑成功）就到南澳去招募士兵，招到了几千人”。① “兵寡”：主谓结构，“兵”（兵力）是主语，“寡”（薄弱）是谓语，表述一个完整的意思（兵力薄弱），后面应停顿，排除AD（A中“兵寡如南澳”语义不通，D中“兵寡如”搭配不当）；② “如南澳募兵”：“如”（到……去）是动词，“南澳”是地点状语，“募兵”（招募士兵）是谓语，此处是连贯的动作（到南澳去招募士兵），中间不可停顿（若在“如南澳”后停顿，“募兵”就成了单独的动作，语义不连贯），排除B；③ “得数千人”：是“募兵”的结果（招到了几千人），前面停顿，与“募兵”衔接，符合句意。故答案为：C
18．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：① 芝龙：指郑芝龙（人名，直接保留）；② 率：率领；③ 所部：自己的部下、自己的军队；④ 降：投降（此处指投降清朝，结合语境补充，使译文完整）；⑤ 成功：指郑成功（人名，直接保留）；⑥ 谏：规劝、劝谏；⑦ 不听：不听从（省略了宾语“之”，即“不听（之）”，指不听从郑成功的规劝）。句子为顺叙句式，无需调整语序，直接翻译即可，注意补充省略的成分（“不听”后省略的“之”，译文用“他”指代，使语义完整）。
故答案为：郑芝龙率领自己的军队投降清朝，郑成功规劝他不要投降也不听从
19．明确孟子“大丈夫”的核心标准（结合【乙】文）：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（重点结合题目答案，侧重“富贵不能淫”“威武不能屈”）。① 体现“富贵不能淫”：【丙】文第②③段记载，清军招降郑芝龙，郑芝龙投降后，朝廷封郑芝龙为同安侯，又封郑成功为海澄公（代表“富贵”诱惑），但郑成功坚决不接受任命，反而举兵抗清，不为富贵所迷惑，符合“富贵不能淫”的标准。② 体现“威武不能屈”：【丙】文第③段记载，顺治十二年，皇上命令郑芝龙写信招降，威胁郑成功“不降且族诛”（用诛灭全族的武力威胁），但郑成功“终不应”，始终坚守自己的抗清立场，不为武力所屈服，符合“威武不能屈”的标准。结合以上两点，郑成功的事迹完全符合孟子心目中“大丈夫”的标准。故答案为：郑成功符合孟子所说的“大丈夫”的标准。在清军招降他父子时，他的父亲都投降了，他却自己举兵继续抗清，体现了他的富贵不能淫；顺治十年，清帝用全族生命威胁郑成功投降，他仍然不同意，体现了他的威武不能屈。
【答案】20．成岗；利用书店隐藏，建立联络组；白公馆
21．示例：《红星照耀中国》中“红”象征中国共产党及其领导的革命力量，如红星照亮中国，预示胜利；《红岩》中“红”代表革命者的热血与信仰，如江姐等以生命铸就精神丰碑，彰显坚韧与牺牲。二者均体现“红”是生命、力量与希望。（言之有理即可）
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．① 第1空（长江兵工总厂修配厂·代表人物）：结合《红岩》情节，长江兵工总厂修配厂的核心革命者是成岗，他受党组织派遣，在工厂中团结工人、恢复生产，秘密开展革命工作，是该厂斗争的核心代表；易错点的是混淆成岗与余新江（余新江主要活动地点是渣滓洞、秘密联络点，非兵工厂）、成瑶（成瑶主要在重庆大学开展活动）。② 第2空（沙坪书店·斗争方式）：沙坪书店是《红岩》中重要的秘密联络点，由陈松林负责打理，其表面是普通书店，实则核心斗争方式是“利用书店隐藏身份，建立地下联络组”，传递情报、联络革命者，而非公开的斗争（如罢课、游击战）；易错点是误写为“组织罢课”（属于重庆大学的斗争方式）、“组织游击战”（属于华蓥山根据地的斗争方式）。③ 第3空（斗争地点·对应人物/斗争方式）：表格中“齐晓轩、余新江”除了在渣滓洞开展狱中斗争，另一核心狱中斗争地点是白公馆，白公馆与渣滓洞同为《红岩》中国民党关押革命者的监狱，均有“秘密开会、组织越狱、狱中斗争”等情节，且齐晓轩、余新江在两处均有活动；易错点是误写为“华蓥山根据地”（属于游击战地点，非狱中斗争地点）、“重庆大学”（属于学生斗争地点）。故答案为：①成岗；②利用书店隐藏，建立联络组；③白公馆
21．题干给出提示“中国红是生命，是力量，是希望”，探究“红”的内涵需围绕这一提示，结合两部作品的革命主题，分别解读，不可混淆两部作品的核心意象。① 《红星照耀中国》：书中“红星”是核心意象，“红”象征中国共产党及其领导的红色革命力量、红色政权。结合作品内容，埃德加·斯诺深入西北革命根据地，记录了中国共产党人和红军战士的革命理想、奋斗历程，“红星”寓意着中国共产党领导的革命事业如星辰般明亮，能照亮中国的未来，给中国人民带来解放的希望，体现“红”是力量、是希望（如红军战士不畏艰难的长征精神，彰显革命力量）。② 《红岩》：作品背景是重庆解放前夕，国民党反动派镇压革命者，“红”象征着革命者们坚定的革命信仰、不屈的斗争精神，以及为革命牺牲的热血与忠诚。结合作品内容，江姐面对酷刑坚贞不屈、许云峰挖通道为战友铺路、齐晓轩组织越狱牺牲，这些革命者用生命诠释了“红”的内涵，体现“红”是生命、是力量（革命者的热血是生命，信仰是力量）。无论《红星照耀中国》中的“红”（革命力量），还是《红岩》中的“红”（热血与信仰），都紧扣题干“生命、力量、希望”的提示，体现了红色革命的精神内核——以力量承载希望，以生命守护信仰。故答案为：《红星照耀中国》中“红”象征中国共产党及其领导的革命力量，如红星照亮中国，预示胜利；《红岩》中“红”代表革命者的热血与信仰，如江姐等以生命铸就精神丰碑，彰显坚韧与牺牲。二者均体现“红”是生命、力量与希望。
22．【答案】以行践心，向光生长
“行”字藏着中国人的处世智慧，本义为行动，引申为践行，亦指品行。它不是空洞的口号，而是课堂上举起的手臂，是家务中忙碌的身影，是承诺后坚定的坚守。于我而言，“行”是贯穿成长的底色，每一次行动，每一次践行，都在雕琢着更优秀的自己，让我在以行践心中，向光生长。
曾经的我，是个胆怯内向的人，课堂上从不主动发言，哪怕知道答案，也总怕说错被嘲笑，始终被困在“不敢行”的迷茫里。老师常说“知行合一”，可我却只有“知”，没有“行”，看着身边同学积极举手、侃侃而谈，我既羡慕又自卑，暗暗下定决心，要打破这份胆怯，用行动改变自己。
改变始于一次语文课的发言练习。老师让我们分享自己喜欢的短文，我提前偷偷准备了很久，反复朗读、背诵，可当老师的目光扫过我的时候，我还是下意识地低下了头，手心冒出了冷汗。就在这时，我想起了“身体力行”这四个字——再好的准备，不付诸行动，也毫无意义。我深吸一口气，鼓起勇气，缓缓举起了自己的手。
当我站起来，声音带着一丝颤抖开始分享时，我能感觉到全班同学的目光都集中在我身上，心跳得飞快。可越往后说，我越投入，慢慢忘记了紧张，把自己对短文的理解，一字一句地表达出来。分享结束后，老师笑着说：“你真行！说得非常好，以后要多勇敢表达自己。”老师的认可，像一束光，照亮了我“敢行”的勇气，也让我明白，行动从来都不需要完美，只要迈出第一步，就是胜利。
从那以后，我开始主动践行“行胜于言”的道理。课堂上，我努力克服胆怯，积极举手发言，哪怕偶尔说错，也不再退缩，慢慢变得自信大方；生活中，我主动承担家务，从扫地、洗碗，到整理房间、照顾年迈的奶奶，每一件小事，我都认真去做，用行动回报家人的付出。我还学会了信守承诺，答应朋友的事情，无论遇到什么困难，都会尽力做到，用行动诠释“言行一致”的品行。
记得有一次，我答应帮朋友补习数学，可当天突然下起了大雨，路面积水很深，家人劝我不要去了，可我想起自己对朋友的承诺，还是拿起雨伞，冒着大雨，按时赶到了约定的地方。朋友看到我浑身湿漉漉的样子，感动地说：“你真行，这么大的雨还过来。”那一刻，我不仅感受到了帮助朋友的快乐，更明白了——“行”不仅是一种行动，更是一种责任，一种品行。
如今的我，早已不是那个胆怯内向、不敢行动的小女孩。课堂上的积极发言，是“行”；生活中的主动担当，是“行”；信守承诺的坚守，是“行”。这些看似微小的行动，一点点改变着我，滋养着我，让我在成长的道路上，不断进步、不断成长。
“行”是行动，是践行，是品行，更是成长的力量。它告诉我们，迷茫时，行动是最好的解药；承诺时，践行是最好的担当；做人时，品行是最好的名片。愿我们都能以行践心，以行立身，在每一次行动中，收获成长，在每一次践行中，向光生长，用自己的“行”，书写属于自己的精彩人生。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本次写作核心是围绕“行”的多重含义，结合自身生活经历或生命感悟撰写文章，自拟题目，不少于600字，除诗歌外文体不限。整体分析侧重创作的全局把控，立足“行”的本义与引申义，引导创作贴合核心、兼顾细节与情感，同时满足规范要求。创作需把握三大关键：一是紧扣“行”的含义，可侧重某一种含义（如践行、品行），也可融合多种含义（如行动的过程、品行的体现），避免脱离“行”的核心泛泛而谈；二是文体选择，优先选用记叙文（贴合“生活经历”要求，易抒发真情），也可选用议论文（结合“生命感悟”，体现对“行”的思考），但需坚守对应文体特点；三是规范要求，自拟题目需贴合“行”的核心，杜绝套作抄袭，规避真实人名、校名、班级名称，字数达标。
【题干分析】题干由“‘行’的含义解读”“‘行’的场景引导”“具体写作要求”三部分构成，题干分析侧重拆解题干指令、明确写作边界与方向，与整体分析形成区别（整体分析管“怎么写好”，题干分析管“要写什么、不能写什么”）：含义解读：明确“行”的多重含义，分为四层——本义（行动，如身体力行）、引申义（践行、实践，如行胜于言）、引申义（行为、品行，如言行一致）、口语义（能干、不错，如你真行），核心是引导考生打开思路，可任选一种或多种含义结合自身展开，无需全部覆盖，但需紧扣“行”的内涵，不能脱离含义谈无关内容。场景引导：题干列举了课堂发言、家务实践、信守承诺、坚守原则等具体场景，核心是降低创作难度，引导考生结合自身生活选材，避免选材空洞、脱离实际，同时暗示“行”既可以是微小的日常举动，也可以是重大的原则选择，既可以是行动的过程，也可以是行动的结果。
【立意提取】
1. 侧重“行动与成长”，适配记叙文：行动是打破迷茫的钥匙，日常的每一次微小行动（课堂发言、家务实践、坚持练习），都是成长的积累，践行“身体力行”的本义，体现“行”带来的改变与进步。
2. 侧重“践行与坚守”，适配记叙文+议论文：“行胜于言”，真正的坚守不在于口号，而在于践行——信守对朋友的承诺、坚守自身的原则、践行自己的初心，用具体的行动诠释“行”的价值。
【点评】紧扣“行”的含义，立意鲜明，融合自然。范文精准把握题干中“行”的多重含义，将本义（行动）、引申义（践行、品行）、口语义（你真行）巧妙融合，不生硬堆砌。开篇点出“行”的本义与引申义，中间通过课堂发言（行动）、做家务（践行）、信守承诺（品行）三个具体事例，分别诠释“行”的不同内涵，结尾升华“行”的成长价值，全文围绕“行”展开，不脱离核心，完美契合题干“围绕‘行’的不同含义”的要求。
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