1.2.1植物的呼吸（第1课时）》课件 -生物北京版七下
文档属性
| 名称 | 1.2.1植物的呼吸（第1课时）》课件 -生物北京版七下 |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 17.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2026-02-25 00:00:00 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
（北京版）七年级
下
第2节
植物的呼吸
(第一课时)
学习目标
生命观念：
理解植物（种子）的呼吸作用是生命活动的基本特征，明确呼吸作用 “消耗氧气、产生二氧化碳” 的物质变化，建立 “生物体的生命活动需要能量供应” 的观念。
科学思维：
能通过对比萌发种子与干燥种子的实验现象，推理出 “呼吸作用与生命活动旺盛程度相关” 的逻辑关系；能归纳植物呼吸作用与动物呼吸的共性。
探究实践：
能参与 “探究萌发种子呼吸现象” 的实验设计与操作，学会用 “蜡烛燃烧情况”“澄清石灰水变浑浊” 等现象分析气体变化。
态度责任：
认识到植物呼吸作用是普遍的生命现象，形成 “客观看待生物生命活动规律” 的科学态度。
激趣导入
我们每天的呼吸是生命的基本节奏 —— 吸入氧气、排出二氧化碳。
这是动物维持代谢的核心方式。
激趣导入
作为生态系统核心生产者的植物，除了通过光合作用制造有机物、释放氧气，它们自身的生命活动，是否也需要 “呼吸”？
萌发的种子正快速生长，它的生命活动需要能量供给；生长中的植物器官，也在持续进行细胞代谢 —— 这些过程，会不会像动物一样消耗氧气、产生二氧化碳？
激趣导入
光合作用与呼吸作用，是否在植物体内同时发生？
今天，我们就通过实验，探究植物（以萌发种子为例）的呼吸过程，揭开它的物质变化规律。
人的呼吸
请同学们思考植物的呼吸与人的呼吸一样吗？
植物种子的呼吸
任务一
请同学们分析种子萌发失败的原因？
土壤疏松且湿润，种子萌发
土壤疏松且水分较多，种子未萌发
土壤板结且干燥，种子未萌发
任务一
任务一
实验探究：探究萌发种子的呼吸现象
目的要求：
探究萌发的种子对密闭环境中空气成分的改变。。
材料用具：
萌发的种子，干燥的种子；铁架台，带瓶塞的广口瓶，带瓶塞的锥
形瓶，分液漏斗，烧杯，试管，玻璃弯管，燃烧匙，蜡烛，火柴；澄清
石灰水，清水。
方法步骤：
1. 取两个广口瓶，分别标记为甲瓶、乙瓶。甲瓶装入约占瓶体容积1/3 的萌发种子；乙瓶装入等量的干燥种子。塞紧瓶口，在温暖的地方静置约 24 小时。
任务一
实验注意事项：萌发的种子需提前 3-4 天浸泡培养（保证萌发率）；干燥种子需选用完整、无霉变的种子
方法步骤：
2. 24小时后，将点燃的蜡烛分别伸入甲、乙广口瓶中，观察并记录蜡烛的燃烧情况。
任务一
安全提示：点燃蜡烛和火柴时需在老师指导下进行，远离易燃物。
实验结束后，及时熄灭蜡烛，妥善处理种子和澄清石灰水（避免腐蚀）。
方法步骤：
3. 取两个锥形瓶，分别标记为甲瓶、乙瓶。甲瓶装入约占瓶体容积1/3的萌发种子；乙瓶装入等量的干燥种子。按右图所示组装实验装置，并分别向试管中加入适量澄清石灰水；关闭分液漏斗，再分别加入等体积的适量清水。在温暖的地方静置约 24 小时。
任务一
方法步骤：
4. 打开分液漏斗，向甲、乙两个锥形瓶中注入等体积的清水。观察并记录试管中澄清石灰水的变化情况。
任务一
观看视频：种子萌发的过程
任务一
任务一
植物的呼吸和人的呼吸一样，都是吸收外界空气中的氧气，排出生命活动过程中产生的二氧化碳。由于萌发的种子呼吸时消耗氧气，使得密闭容器内氧气的含量降低，
因此燃烧的蜡烛放入后会很快熄灭；
与此同时，种子还会不断产生二氧
化碳释放到容器中，使澄清石灰水
变浑浊。
实验结论
任务一
呼吸作用 定义
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
有机物（储存着能量） + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量
呼吸作用
线粒体
任务一
1.点燃的蜡烛在甲、乙两个广口瓶中燃烧的情况有什么不同？这一结果说明了什么？
思考与讨论
甲瓶（装萌发种子）中的蜡烛会 ，乙瓶（装干燥种子）中的蜡烛则 。
结果说明：萌发的种子在生命活动中 ，导致甲瓶氧气含量不足，无法支持蜡烛燃烧。
迅速熄灭
正常燃烧
消耗了瓶内的氧气
任务一
2. 用澄清石灰水检验甲、乙两个锥形瓶内排出的气体，发生的现象有什么不同？这一结果说明了什么？
思考与讨论
甲瓶（萌发种子）排出的气体能使澄清石灰水 ，乙瓶（干燥种子）排出的气体则使澄清石灰水 。
结果说明：萌发的种子在生命活动中产生了 （二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊）。
无明显变化
变浑浊
二氧化碳
任务一
3.用新鲜的绿叶或其他植物器官替换种子重复实验，结果是否也支持上述结论？
思考与讨论
用新鲜绿叶（需在黑暗环境下避免光合作用干扰）或其他活的植物器官（如根、茎）替换种子，会得到相同结论：蜡烛熄灭、澄清石灰水变浑浊。
所有活的植物器官都能进行呼吸作用，消耗氧气、产生二氧化碳。
任务二
呼吸作用与光合作用对比
对比项目 光合作用 呼吸作用
场所
条件
原料
产物
能量变化
主要在叶绿体中进行（植物叶肉细胞、幼茎表皮细胞等）
必须有光（光反应阶段），需要叶绿体色素、酶等
二氧化碳（CO ）、水（H O）
有机物（如葡萄糖）、氧气（O ）
光能→化学能，将能量储存在有机物中，属于储能过程
所有活细胞的线粒体中（主要场所），细胞质基质中也可进行无氧呼吸
有光、无光都能进行，只需要酶的催化
有机物（如葡萄糖）、氧气（O ）（有氧呼吸）；仅有机物（无氧呼吸）
二氧化碳（CO ）、水（H O）、能量（有氧呼吸）；酒精和二氧化碳 / 乳酸、少量能量（无氧呼吸）
化学能→热能 + ATP 中活跃的化学能，释放有机物中的能量，属于放能过程
学以致用：呼吸作用原理的应用
1. 中耕松土 & 及时排涝：增加土壤中的氧气含量，促进根部的呼吸作用，有利于根的生长。
2. 粮食/果蔬储存：低温、干燥、低氧环境可以抑制呼吸作用，减少有机物的消耗，延长保质期。
3. 种出甘甜的新疆瓜果：夜间温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少，积累的糖分多。
拓展应用
抑制呼吸
任务一
植物的呼吸与人体呼吸的本质一致：
萌发种子的呼吸会消耗密闭容器内的氧气（导致蜡烛熄灭），同时产生二氧化碳（使澄清石灰水变浑浊）
这证明：
归纳与总结
吸收氧气，排出二氧化碳
呼吸作用是植物生命活动的基本特征
课堂练习
1.探究萌发种子呼吸的实验中，甲瓶（装萌发种子）和乙瓶（装干燥种子）的实验变量是（ ）
种子数量
种子萌发状态
C. 瓶的容积
D. 放置温度
B
课堂练习
2.将点燃的蜡烛伸入装有萌发种子的广口瓶中，蜡烛熄灭的原因是（ ）
种子消耗了氧气
B. 种子产生了氧气
C. 种子吸收了二氧化碳
D. 瓶内温度过高
A
课堂练习
3.实验中，澄清石灰水变浑浊说明萌发的种子呼吸产生了（ ）
A. 氧气
B. 氮气
C. 二氧化碳
D. 水蒸气
C
课堂小结
（北京版）七年级
下
第2节
植物的呼吸
(第一课时)
学习目标
生命观念：
理解植物（种子）的呼吸作用是生命活动的基本特征，明确呼吸作用 “消耗氧气、产生二氧化碳” 的物质变化，建立 “生物体的生命活动需要能量供应” 的观念。
科学思维：
能通过对比萌发种子与干燥种子的实验现象，推理出 “呼吸作用与生命活动旺盛程度相关” 的逻辑关系；能归纳植物呼吸作用与动物呼吸的共性。
探究实践：
能参与 “探究萌发种子呼吸现象” 的实验设计与操作，学会用 “蜡烛燃烧情况”“澄清石灰水变浑浊” 等现象分析气体变化。
态度责任：
认识到植物呼吸作用是普遍的生命现象，形成 “客观看待生物生命活动规律” 的科学态度。
激趣导入
我们每天的呼吸是生命的基本节奏 —— 吸入氧气、排出二氧化碳。
这是动物维持代谢的核心方式。
激趣导入
作为生态系统核心生产者的植物，除了通过光合作用制造有机物、释放氧气，它们自身的生命活动，是否也需要 “呼吸”？
萌发的种子正快速生长，它的生命活动需要能量供给；生长中的植物器官，也在持续进行细胞代谢 —— 这些过程，会不会像动物一样消耗氧气、产生二氧化碳？
激趣导入
光合作用与呼吸作用，是否在植物体内同时发生？
今天，我们就通过实验，探究植物（以萌发种子为例）的呼吸过程，揭开它的物质变化规律。
人的呼吸
请同学们思考植物的呼吸与人的呼吸一样吗？
植物种子的呼吸
任务一
请同学们分析种子萌发失败的原因？
土壤疏松且湿润，种子萌发
土壤疏松且水分较多，种子未萌发
土壤板结且干燥，种子未萌发
任务一
任务一
实验探究：探究萌发种子的呼吸现象
目的要求：
探究萌发的种子对密闭环境中空气成分的改变。。
材料用具：
萌发的种子，干燥的种子；铁架台，带瓶塞的广口瓶，带瓶塞的锥
形瓶，分液漏斗，烧杯，试管，玻璃弯管，燃烧匙，蜡烛，火柴；澄清
石灰水，清水。
方法步骤：
1. 取两个广口瓶，分别标记为甲瓶、乙瓶。甲瓶装入约占瓶体容积1/3 的萌发种子；乙瓶装入等量的干燥种子。塞紧瓶口，在温暖的地方静置约 24 小时。
任务一
实验注意事项：萌发的种子需提前 3-4 天浸泡培养（保证萌发率）；干燥种子需选用完整、无霉变的种子
方法步骤：
2. 24小时后，将点燃的蜡烛分别伸入甲、乙广口瓶中，观察并记录蜡烛的燃烧情况。
任务一
安全提示：点燃蜡烛和火柴时需在老师指导下进行，远离易燃物。
实验结束后，及时熄灭蜡烛，妥善处理种子和澄清石灰水（避免腐蚀）。
方法步骤：
3. 取两个锥形瓶，分别标记为甲瓶、乙瓶。甲瓶装入约占瓶体容积1/3的萌发种子；乙瓶装入等量的干燥种子。按右图所示组装实验装置，并分别向试管中加入适量澄清石灰水；关闭分液漏斗，再分别加入等体积的适量清水。在温暖的地方静置约 24 小时。
任务一
方法步骤：
4. 打开分液漏斗，向甲、乙两个锥形瓶中注入等体积的清水。观察并记录试管中澄清石灰水的变化情况。
任务一
观看视频：种子萌发的过程
任务一
任务一
植物的呼吸和人的呼吸一样，都是吸收外界空气中的氧气，排出生命活动过程中产生的二氧化碳。由于萌发的种子呼吸时消耗氧气，使得密闭容器内氧气的含量降低，
因此燃烧的蜡烛放入后会很快熄灭；
与此同时，种子还会不断产生二氧
化碳释放到容器中，使澄清石灰水
变浑浊。
实验结论
任务一
呼吸作用 定义
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
有机物（储存着能量） + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量
呼吸作用
线粒体
任务一
1.点燃的蜡烛在甲、乙两个广口瓶中燃烧的情况有什么不同？这一结果说明了什么？
思考与讨论
甲瓶（装萌发种子）中的蜡烛会 ，乙瓶（装干燥种子）中的蜡烛则 。
结果说明：萌发的种子在生命活动中 ，导致甲瓶氧气含量不足，无法支持蜡烛燃烧。
迅速熄灭
正常燃烧
消耗了瓶内的氧气
任务一
2. 用澄清石灰水检验甲、乙两个锥形瓶内排出的气体，发生的现象有什么不同？这一结果说明了什么？
思考与讨论
甲瓶（萌发种子）排出的气体能使澄清石灰水 ，乙瓶（干燥种子）排出的气体则使澄清石灰水 。
结果说明：萌发的种子在生命活动中产生了 （二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊）。
无明显变化
变浑浊
二氧化碳
任务一
3.用新鲜的绿叶或其他植物器官替换种子重复实验，结果是否也支持上述结论？
思考与讨论
用新鲜绿叶（需在黑暗环境下避免光合作用干扰）或其他活的植物器官（如根、茎）替换种子，会得到相同结论：蜡烛熄灭、澄清石灰水变浑浊。
所有活的植物器官都能进行呼吸作用，消耗氧气、产生二氧化碳。
任务二
呼吸作用与光合作用对比
对比项目 光合作用 呼吸作用
场所
条件
原料
产物
能量变化
主要在叶绿体中进行（植物叶肉细胞、幼茎表皮细胞等）
必须有光（光反应阶段），需要叶绿体色素、酶等
二氧化碳（CO ）、水（H O）
有机物（如葡萄糖）、氧气（O ）
光能→化学能，将能量储存在有机物中，属于储能过程
所有活细胞的线粒体中（主要场所），细胞质基质中也可进行无氧呼吸
有光、无光都能进行，只需要酶的催化
有机物（如葡萄糖）、氧气（O ）（有氧呼吸）；仅有机物（无氧呼吸）
二氧化碳（CO ）、水（H O）、能量（有氧呼吸）；酒精和二氧化碳 / 乳酸、少量能量（无氧呼吸）
化学能→热能 + ATP 中活跃的化学能，释放有机物中的能量，属于放能过程
学以致用：呼吸作用原理的应用
1. 中耕松土 & 及时排涝：增加土壤中的氧气含量，促进根部的呼吸作用，有利于根的生长。
2. 粮食/果蔬储存：低温、干燥、低氧环境可以抑制呼吸作用，减少有机物的消耗，延长保质期。
3. 种出甘甜的新疆瓜果：夜间温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少，积累的糖分多。
拓展应用
抑制呼吸
任务一
植物的呼吸与人体呼吸的本质一致：
萌发种子的呼吸会消耗密闭容器内的氧气（导致蜡烛熄灭），同时产生二氧化碳（使澄清石灰水变浑浊）
这证明：
归纳与总结
吸收氧气，排出二氧化碳
呼吸作用是植物生命活动的基本特征
课堂练习
1.探究萌发种子呼吸的实验中，甲瓶（装萌发种子）和乙瓶（装干燥种子）的实验变量是（ ）
种子数量
种子萌发状态
C. 瓶的容积
D. 放置温度
B
课堂练习
2.将点燃的蜡烛伸入装有萌发种子的广口瓶中，蜡烛熄灭的原因是（ ）
种子消耗了氧气
B. 种子产生了氧气
C. 种子吸收了二氧化碳
D. 瓶内温度过高
A
课堂练习
3.实验中，澄清石灰水变浑浊说明萌发的种子呼吸产生了（ ）
A. 氧气
B. 氮气
C. 二氧化碳
D. 水蒸气
C
课堂小结
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