1.3.2 其他生物的呼吸（第2课时）学案 北京版生物七下

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【学习目标】
1、生命观念：通过分析蛙、鸟的呼吸结构与功能，建立“结构与功能相适应、生物与环境相适应”的观念；
2、科学思维：通过梳理双重呼吸的过程，提升逻辑推理与图文转换的思维能力；
3、探究实践：通过 “观察蝌蚪呼吸结构变化” 的实践活动，初步培养观察、记录生物生长过程的探究能力；
4、态度责任：通过了解生物呼吸的多样性，形成对生物进化与适应的敬畏，增强关注生物与环境关系的责任意识。
【课前预习】
一、两栖动物的呼吸（以蛙为例）
1.蛙的幼体是蝌蚪，生活在水中，用______呼吸；发育为成体的过程中，蝌蚪的______逐渐退化，成体生活在潮湿的陆地或水中，以______呼吸为主。
2.蛙的肺是一对结构简单、壁薄的囊状结构，内壁仅有少数皱襞，气体交换面积有限，因此蛙还需要借助______辅助呼吸；蛙的皮肤能辅助呼吸的条件是：皮肤______、很薄，腺体丰富能分泌黏液保持______，且皮肤分布有丰富的______。
二、鸟类的呼吸
3. 鸟类的呼吸系统由鼻、咽、气管、支气管、和发达的______组成；其中，气体交换的主要场所是。
4. 鸟类在吸气和呼气时，肺都能进行气体交换的现象叫做______；当鸟上举双翼吸气时，吸进的空气一部分在______内进行气体交换，另一部分直接进入______和______；当鸟下降双翼呼气时，内的气体进入______进行气体交换，随后与______中的气体一同排出体外。这种呼吸方式的意义是。
三、呼吸结构与生活环境的适应
5. 蛙的呼吸方式变化，体现了它是从______生活到______生活的过渡类型；鸟类的双重呼吸，是与它______（填生活方式）时耗氧量高、新陈代谢旺盛的特点相适应的。
6. 不同生物的生活环境、形态结构不同，但都需要与外界进行______，因此呼吸是所有生物的共同特征。
【课中研学】
观察蝌蚪、成蛙的呼吸结构图片，得出：蝌蚪生活在水中，依赖什么结构呼吸？成蛙的鳃退化后，长出了什么呼吸结构？
成蛙的皮肤具备哪些特点？这些特点使其能起到什么作用？
鸟类气体交换的主要场所是什么？
总结：鸟类吸气和呼气时，气体在肺和气囊中如何流动？为什么称为“双重呼吸”？用语言描述双重呼吸的完整过程，并解释其意义。
独立完成对比表格：从呼吸的方式和结构，总结不同生物进行气体交换的部位。
生物类群 气体交换部位 呼吸方式特点 适应环境
单细胞生物（如草履虫）
鱼类
两栖动物
鸟类
哺乳动物（如人）
【课堂总结】
【课堂练习】
1. 下列关于植物呼吸的说法，正确的是（ ）
A.只有萌发的种子会进行呼吸
B. 干燥的种子不进行呼吸
C. 植物的根、茎、叶等器官都能呼吸
D. 夜晚绿色叶片不表现呼吸现象
2. 莲藕作为挺水植物，其地下茎的通气孔道主要作用是（ ）
A.储存营养
B. 向下输送氧气
C. 增加浮力
D. 吸收水分
3. 水葫芦的叶柄中部膨大呈囊状，主要目的是（ ）
A. 储存空气，使叶片漂浮接触空气
B. 储存水分，适应干旱环境
C. 保护叶片，避免被破坏
D. 增加重量，防止被风吹走
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【参考答案】
【课前预习】
1. 鳃；鳃；肺
2.皮肤；裸露；湿润；毛细血管
3.肺；气囊；肺
4.双重呼吸；肺；前气囊；后气囊；后气囊；肺；前气囊；大大提高气体交换的效率
5.水生；陆生；飞行
6.气体交换
【课堂练习】
1、C
2、B
3、A
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