第12课《诗经二首》同步练习（含答案）2025-2026学年统编版语文八年级下册

《诗经二首》同步练习
一、基础积累
1. 给下列加点字注音，写在括号内。
雎鸠（ ） 窈窕（ ）
好逑（ ） 寤寐（ ）
蒹葭（ ） 溯洄（ ）
跻（ ） 沚（ ）
2. 解释下列句中加点的词语，写在横线上。
（1）窈窕淑女，君子好逑
窈窕：__________ 好逑：__________
参差荇菜，左右流之
参差：__________ 流：__________
求之不得，寤寐思服
寤寐：__________ 思服：__________
蒹葭苍苍，白露为霜
苍苍：__________
溯洄从之，道阻且长
溯洄：__________ 阻：__________
宛在水中央
宛：__________
3. 补写出下列诗句中的空缺部分，每空一字。
（1）关关雎鸠，在河之洲。________________，君子好逑。
（2）参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，________________。
（3）求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，________________。
（4）参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，________________。
（5）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，________________。
（6）溯洄从之，道阻且长。溯游从之，________________。
（7）蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，________________。
（8）溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，________________。
4. 下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A. 关关/雎鸠，在河/之洲 B. 参差/荇菜，左右/流之
C. 溯游/从之，宛在/水中坻 D. 溯洄/从之，道/阻且长
5. 下列加点词语不属于词类活用的一项是（ ）
A. 溯游从之 B. 左右流之
C. 琴瑟友之 D. 钟鼓乐之
二、课内精读
（一）阅读《关雎》，完成下列题目
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
6. 这首诗围绕一个“求”字展开，描绘了主人公的心理变化过程，请简要概括。
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7. “关关雎鸠，在河之洲”这两句诗有什么作用？
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8. 如何理解“琴瑟友之”“钟鼓乐之”两句诗的含义？
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（二）阅读《蒹葭》，完成下列题目
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
9. 诗中反复描写“蒹葭”“白露”的景色，有什么作用？
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10. “道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”三句反复出现，体现了主人公怎样的情感？
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11. 这首诗表达了主人公怎样的思想感情？
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三、对比阅读
阅读下面两首《诗经》中的诗歌，完成下列题目。
【甲】《关雎》（原文略）
【乙】《泽陂》
彼泽之陂，有蒲与荷。有美一人，伤之如何？寤寐无为，涕泗滂沱。
彼泽之陂，有蒲与蕳。有美一人，硕大且卷。寤寐无为，中心悁悁。
彼泽之陂，有蒲菡萏。有美一人，硕大且俨。寤寐无为，辗转伏枕。
【注释】①陂（bēi）：堤岸。②蕳（jiān）：兰草，一种香草。③卷（quán）：头发卷曲而美好的样子。④悁悁（yuān）：忧伤愁闷的样子。⑤俨：庄重矜持的样子。
12. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 【甲】诗开篇以关雎和鸣引出男女之情，【乙】诗以泽陂边的蒲草、荷花起兴，均运用了“兴”的表现手法。
B. 两首诗都描写了主人公对爱恋对象的思念，均表现出思而不得的忧伤之情。
C. 【甲】诗着重叙事，能清晰看到男子追求女子的完整过程；【乙】诗侧重抒情，反复咏叹思念的愁苦。
D. 两首诗都直抒胸臆、直白表露情感，不借助景物烘托，也没有含蓄委婉的表达。
13. 两首诗都运用了重章叠句的艺术形式，请结合具体内容，分析这种形式在两首诗中的作用。
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14. 【甲】诗中的“淑女”与【乙】诗中的“美人”，在形象上有什么不同？请简要分析。
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四、拓展延伸
15. 《诗经》是我国最早的诗歌总集，分为“风”“雅”“颂”三部分，其中“风”是各地的民歌。请结合《关雎》《蒹葭》，简要说说“风”的特点。
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16. 除了《关雎》《蒹葭》，你还知道《诗经》中的其他诗句吗？请写出连续的两句，并简要说说其含义。
诗句：_______________________________________
含义：_________________________________________
参考答案
一、基础积累
1. jū jiū；yǎo tiǎo；hǎo qiú；wù mèi；jiān jiā；sù huí；jī；zhǐ
2. （1）文静美好的样子；好的配偶
（2）长短不齐的样子；求取
（3）醒和睡，指日夜；思念
（4）茂盛的样子
（5）逆流而上；艰险
（6）好像，仿佛
3. （1）窈窕淑女 （2）寤寐求之 （3）辗转反侧 （4）琴瑟友之 （5）在水一方 （6）宛在水中央 （7）在水之湄 （8）宛在水中坻
4. D（正确划分：溯洄/从之，道阻/且长）
5. A（B项“流”，名词作状语，在左右两边；C项“友”，名词作动词，对……表示亲近；D项“乐”，使动用法，使……快乐）
二、课内精读
（一）《关雎》
6. 主人公先因见到淑女而心生爱慕，主动追求却求之不得，陷入日夜思念、辗转难眠的愁苦之中，最后设想与淑女成婚、共享欢乐的美好愿景，心理从爱慕到愁苦，再到充满希望。
7. 运用“兴”的表现手法，以雎鸠和鸣起兴，引出对“窈窕淑女”的爱慕之情；营造了和谐优美的氛围，为全诗奠定了温婉美好的情感基调；雎鸠的相伴相依，也暗喻了主人公对美好爱情的向往。
8. 这两句诗是主人公的想象，并非实写。“琴瑟友之”指主人公希望用琴瑟之声表达亲近之意，与淑女相知相伴；“钟鼓乐之”指主人公设想与淑女成婚时，用钟鼓奏响乐曲，让淑女快乐，体现了主人公对美好爱情的执着追求和对幸福生活的热切期盼。
（二）《蒹葭》
9. 运用“兴”的表现手法，以蒹葭的茂盛、白露的变化起兴，引出对“伊人”的追寻；描绘了萧瑟凄清的秋景，渲染了凄婉惆怅的氛围，烘托了主人公追寻无着的愁苦心情；白露从“为霜”到“未晞”再到“未已”的变化，也暗示了主人公追寻时间的漫长和追寻过程的艰辛。
10. 三句反复出现，突出了主人公追寻“伊人”的道路艰险、漫长且曲折，既表现了主人公追寻过程中的艰难困苦，也反衬出主人公对“伊人”的执着追求，从未因道路艰难而放弃。
11. 表达了主人公对“伊人”的深切思念和执着追寻之情，以及追寻无着、可望而不可即的怅惘与忧伤。
三、对比阅读
12. D（两首诗都运用了景物起兴、借景抒情，情感表达含蓄委婉，并非直抒胸臆）
13. 【甲】诗通过“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”的重章叠句，反复咏叹主人公对淑女的追求过程，层层递进地展现了主人公从爱慕、愁苦到充满希望的心理变化，增强了诗歌的节奏感和抒情性。【乙】诗通过“彼泽之陂，有蒲与荷”“彼泽之陂，有蒲与蕳”“彼泽之陂，有蒲菡萏”的重章叠句，反复描写泽陂边的景物，烘托出主人公思念美人的愁苦心情，同时通过“伤之如何”“中心悁悁”的反复咏叹，强化了情感表达，形成回环往复、一唱三叹的艺术效果。
14. 【甲】诗中的“淑女”，侧重“窈窕”，突出其文静美好的品性，是“君子”心中理想的伴侣，形象温婉贤良；【乙】诗中的“美人”，侧重“硕大且卷”“硕大且俨”，突出其身材高大、容貌美好、庄重矜持的外在形象，是主人公深深思念却难以相见的对象。
四、拓展延伸
15. ① 语言质朴自然，通俗易懂，多采用四言句式，句式整齐，节奏明快；② 多运用“兴”的表现手法，借自然景物起兴，引出情感表达；③ 多采用重章叠句的形式，一唱三叹，增强抒情效果；④ 内容贴近生活，多反映人们的真挚情感（如爱情、思念等），具有浓厚的生活气息。
16. 示例一：诗句：桃之夭夭，灼灼其华。含义：桃树长得十分繁茂，开的桃花鲜艳夺目，用鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚，烘托了喜庆的氛围，表达了对新娘的美好祝福。
示例二：诗句：投我以桃，报之以李。含义：别人送给我桃子，我就用李子回报他，后来演变为成语“投桃报李”，比喻彼此善意相待，互相报答。