(共26张PPT)
皮影的生命力
皮影灵动纸板人演绎童年趣
授课人：
三单元第1课
（人教版）三年级
下
01.
启程：灯影里的民间艺术
02.
探秘：皮影关节的活动奥秘
03.
观察：捕捉人物的动态瞬间
04.
实践：制作活动纸板人
05.
回响：皮影艺术与童年记忆
01
启程：灯影里的民间艺术
光影中舞动的人物传奇
皮影戏，中国民间古老的传统艺术，在灯影中讲述着有趣的故事。这些能灵活变换动作的皮影人物，在没有电影电视的年代，是人们最喜爱的娱乐形式之一。
思考：皮影人物为何能活动？
同学们，视频中这种用影子表演故事的艺术形式是什么？（皮影戏）你们觉得这些皮影人物最特别的地方是什么？
皮影灵动：纸板人演绎童年趣
用美术记录童年时的趣事
欣赏探究
了解皮影艺术特点与关节原理
观察学习
掌握动态线与人体结构概括
实践创作
设计制作纸板人表现童年场景
02
探秘：皮影关节的活动奥秘
皮影人物造型 简洁生动 ，线条流畅夸张，色彩对比鲜明，富有浓郁的民间特色。
造型：简洁生动，概括人物特征，形象鲜明。
皮影造型中的民间美学
皮影人物造型 简洁生动 ，线条流畅夸张，色彩对比鲜明，富有浓郁的民间特色。
线条：流畅夸张，概括性强，富有装饰性。
皮影造型中的民间美学
皮影人物造型 简洁生动 ，线条流畅夸张，色彩对比鲜明，富有浓郁的民间特色。
色彩：多采用红、黄、绿、黑等纯色，对比强烈。
皮影造型中的民间美学
皮影的生命力源于其巧妙的关节结构设计。通过 关节点的活动 ，皮影人物的头、躯干、四肢得以连接，从而实现灵活多变的动态。
关节点连接的生命律动
03
观察：捕捉人物的动态瞬间
动态线是表现人物动作的核心线条，它能最简洁地体现人物的姿态倾向与重心变化。
动态线勾勒姿态韵律
将复杂人体简化为可操作的几何形，是绘画和制作的关键。
观察姿态
→
画线标点
→
概括成形
几何形构建人体结构
正面人物
关节点体现 左右对称 关系
VS
侧面人物
关节点注重 前后层次 关系
04
实践：制作活动纸板人
纸板人制作四步流程
1
描绘形象
画轮廓
2
剪出部分
剪出头、躯干、四肢
3
连接关节
在关节点连接
4
细化完成
装饰美化
裁剪光滑：边缘要光滑无毛刺，保证部件整洁美观。
关节准确：固定点位置要准确，与人体结构对应。
连接适度：胶水用量适度，保证能灵活活动不脱落。
侧面层次：侧面人物关节注意前后层次关系。
制作难点与质量把控
将个人童年趣事转化为纸板人动态，让作品承载情感温度。
回忆趣事
→
捕捉动态
→
概括成形
→
装饰完成
童年主题与动态设计
05
回响：皮影艺术与童年记忆
基础层: 完成基本动态，关节能活动。
提升层: 优化动态生动性，丰富装饰细节。
拓展层: 制作多个人物，编排简单皮影戏。
分层指导与个性创作
我的纸板人在 跳舞 ，就像我参加学校文艺汇演时一样，虽然有点紧张，但是很开心！
动态设计
关节灵活
造型美观
情感真挚
作品展示与童年故事分享
06
回响：皮影艺术与童年记忆
我们不仅学会了制作纸板人，更感受到了皮影艺术的民间魅力。美术，帮助我们回忆过去，记录美好。
掌握皮影艺术与关节原理
学会用动态线和几何形概括人体
理解美术记录生活的价值
树立传承民间艺术的意识
从技艺习得到文化传承
本课实现了民间传统艺术与儿童生活经验的有机结合。我们不仅习得技能，更感受了文化，理解了美术的价值。
文化理解
→
创意实践
→
审美判断
→
图像识读
让我们用美术，留住更多美好的童年趣事！
让皮影艺术在童年绽放新生
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《皮影的生命力》教学设计
课题 皮影的生命力 单元 第三单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析
本课是人教2026春三年级下册第三单元“童年趣事 一表现人物动态”的第1课，属于“创意·实践”“欣赏·评述”深度融合的学习领域。教材以“童年趣事”为核心单元情境，围绕“用皮影（活动纸板人）表现童年动态”展开，紧扣单元“动态、关节、前后、拓印”四大关键词。教材精选了仕女皮影（现代）、《秦英征西》皮影（清代）等作品，结合皮影戏这一中国民间传统艺术，设计了三大核心活动：观察皮影、探究关节与动态的关联，观察人物动态、掌握动态线与人体基本结构概括方法，设计制作活动纸板人、表现童年场景动态并装饰。本课衔接单元基本问题“如何用美术记录童年时的趣事”，引导学生了解皮影艺术的特点，掌握活动纸板人的制作方法，学会用美术形式记录童年动态，为单元后续用纸版画、中国画表现童年趣事奠定基础。
新课标要求
1. 了解皮影戏这一中国民间传统艺术，知晓皮影通过关节活动变换动作的原理，认识人物动态线，能用几何形概括人体基本结构。2. 乐于参与皮影欣赏、动态观察和活动纸板人制作实践，能观察分析不同人物动态的特点，养成观察、思考、动手实践的良好习惯。3. 感受皮影艺术的民间魅力和童年趣事的美好，激发对中华民间传统艺术的喜爱之情，提升审美情趣和文化认同感。4. 能设计制作活动纸板人，结合童年趣事场景表现人物不同动态，尝试进行装饰，初步提升创意实践、图像识读和审美表达能力。
核心素养
1. 图像识读：能识别教材中皮影作品的艺术形式，准确观察并描述皮影的造型特点，读懂皮影动态与关节的关联，能识别人物动态线，用几何形概括人体基本结构。2. 审美判断：能感受皮影艺术的民间美感（造型简洁、动态生动），初步辨别活动纸板人动态的合理性和装饰的美观性，表达自己对皮影作品和童年动态的审美感受。3. 文化理解：了解皮影戏是中国民间古老的传统艺术，知晓其历史价值和民间魅力，尊重并喜爱中华民间传统艺术，理解“美术能帮助我们回忆童年、记录美好”的内涵。4. 创意实践：能掌握活动纸板人的制作步骤，结合童年趣事，设计并制作能变换动态的纸板人，尝试装饰美化，能用纸板人表现童年中的人物动态，提升动手实践和创意表达能力。
学情分析
三年级学生已具备一定的美术观察能力和动手裁剪、粘贴能力，对“童年趣事”有丰富的亲身经历和情感体验，容易产生共鸣。学生大多见过皮影或听过皮影戏，对“能活动的人物造型”抱有浓厚兴趣，但对皮影的制作原理（关节活动）、人物动态线的识别、人体基本结构的概括较为陌生，缺乏系统的观察和操作方法。学生活泼好动，喜欢小组互动、动手实践和创意表达，适合通过直观展示、示范引导、分层实践等方式开展教学，需教师结合教材活动提示，帮助学生规避制作难点（如关节固定、动态协调），引导学生从生活中捕捉童年动态，落实单元教学目标。
重点
1. 欣赏教材中皮影作品，了解皮影戏的民间艺术特点和皮影通过关节活动变换动作的原理。2. 认识人物动态线，学会用几何形概括人体基本结构，能观察并把握不同人物动态的特点。3. 掌握活动纸板人的制作步骤，能设计制作活动纸板人，结合童年趣事表现人物动态并加以装饰。
难点
1. 准确识别人物动态线，能用几何形合理概括人体基本结构，把握侧面人物关节固定点与正面的区别。2. 制作活动纸板人时，能精准固定关节，让纸板人灵活变换动态，且造型、动态贴合童年趣事场景。
材料准备
1. 教师：多媒体课件（包含皮影戏表演短视频、教材中所有皮影作品高清图片、人物动态线示意图、人体几何形概括图、活动纸板人制作步骤短视频）、皮影实物（或仿真模型）、活动纸板人成品范例、硬纸板、剪刀、胶水（或双面胶）、彩笔、记号笔、人物动态照片、易错点提示卡。2. 学生：美术课本、硬纸板（各色）、剪刀（儿童安全款）、胶水（或双面胶）、彩笔、记号笔、笔记本，可提前回忆自己的童年趣事，记录1-2个印象深刻的人物动态。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放皮影戏表演短视频（1-2分钟，选取动态生动、贴近童年的片段），提问“同学们，视频中这种用影子表演故事的艺术形式是什么？（皮影戏）你们觉得这些皮影人物最特别的地方是什么？” 2. 引导过渡：“皮影戏是中国民间古老的传统艺术，在没有电影、电视的年代，它是人们最喜爱的娱乐活动之一。这些皮影人物能灵活变换动作，就像我们童年时跳舞、打篮球、滑轮滑的样子。今天我们就一起走进皮影的世界，学习用活动纸板人表现童年动态，感受《皮影的生命力》。” 板书课题。3. 简要互动：“谁能说说自己童年时最喜欢的活动？模仿一下这个活动的动作”，引导学生初步感知人物动态。 1. 观看短视频，认真倾听教师讲解，积极回应教师提问，说出皮影戏及皮影人物的特别之处（能活动）。2. 跟随教师引导，明确本节课学习主题，激发对皮影艺术和活动纸板人制作的兴趣，联想自己的童年趣事。3. 分享自己的童年趣事，模仿相关人物动态，初步感知人物动作的特点。 以皮影戏短视频直观切入，快速吸引学生注意力，渗透民间传统文化教育；通过互动模仿，引导学生关注人物动态，自然衔接单元“童年趣事、表现人物动态”的核心，同时激发学生的学习兴趣和情感共鸣，贴合教材本课情境。
讲授新课（20分钟） 一、欣赏探究——皮影的魅力与动态原理（落实教材活动一） 1. 展示教材核心皮影作品，引导学生分组欣赏、探究： ① 仕女皮影（现代）、《秦英征西》皮影（清代）：出示高清图片，提问“这些皮影人物的造型有什么特点？（简洁、生动，有民间特色）它们的动作是怎样变换的？” ② 实物演示：拿出皮影实物（或仿真模型），拨动关节，展示皮影的动态变化，引导学生发现“皮影是通过关节点的活动变换动作的”这一核心原理。 2. 知识链接：结合教材，简要讲解皮影戏的定义——又称“影子戏”或“灯影戏”，是用兽皮或纸板做成人物剪影，表演故事的民间戏剧，让学生了解皮影的民间艺术价值。 二、观察学习——人物动态线与人体结构概括（落实教材活动二） 1. 引导观察：出示人物动态照片（贴合童年场景，如跳舞、跳绳），提问“我们怎样快速抓住人物的动作特点？”，引出“动态线”的概念，结合课件示意图，讲解动态线是表现人物动作的核心线条，能快速体现人物的姿态。 2. 示范引导：分步引导学生完成“观察照片—画出动态线—标注关节点—概括基本形”的步骤，结合课件人体几何形概括图，讲解“用圆形、长方形、三角形等几何形，就能概括出人体的基本结构”，强调关节点是人体动态变化的关键。 3. 互动实践：组织学生互相观察，尝试画出对方的动态线、标注关节点、概括基本形，教师巡视指导，纠正误区。 4. 思考探究：结合教材问题，引导学生观察正面、侧面人物的差异，思考“制作侧面人物时，关节固定点与正面的不同”，明确侧面人物关节更注重前后位置的衔接。 三、技法学习——活动纸板人制作步骤（落实教材活动三） 1. 结合教材“工具与方法”，讲解活动纸板人的制作核心：模仿皮影的关节原理，将人物各部分裁剪后，连接关节，实现动态变换。 2. 示范引导：播放制作步骤短视频，结合成品范例，分步讲解核心步骤（贴合教材4步）： ① 描绘形象：在硬纸板上画出童年动态的人物轮廓（可结合自己的童年趣事，用几何形概括基本结构）；② 剪出形象各部分：沿着轮廓，分别剪出人物的头、躯干、四肢等部分；③ 连接关节：用胶水（或双面胶）将人物各部分在关节点处连接，确保能灵活活动；④ 细化完成：用彩笔装饰人物，添加细节（如衣服花纹、表情），贴合童年主题。 3. 易错点提示：出示提示卡，强调“裁剪人物各部分时，边缘要光滑；关节固定点要准确，不要粘太紧，保证能灵活活动；侧面人物关节要注意前后位置，贴合人体结构”。 1. 分组欣赏皮影作品，结合教师提问和实物演示，认真观察皮影的造型和动态变化，主动探究皮影变换动作的原理，了解皮影戏的相关知识，落实教材活动一。2. 倾听教师讲解，观察人物动态照片和课件示意图，理解动态线的含义，跟随教师步骤，完成“画动态线—标关节点—概括基本形”的练习，参与同学间的互相观察实践，落实教材活动二。3. 思考并交流正面、侧面人物关节固定点的差异，加深对人体关节与动态关联的理解。4. 倾听教师讲解，观看短视频和实物示范，认真记录活动纸板人的制作步骤，牢记易错点提示，为后续动手实践做好准备，落实教材活动三。 遵循“欣赏—观察—学技”的逻辑，循序渐进开展教学，严格贴合教材三大活动设计，符合三年级学生的认知规律。通过皮影欣赏和实物演示，落实民间传统文化教育，让学生掌握皮影的动态原理；通过动态线和人体结构学习，突破“表现人物动态”的单元重点；通过分步示范和易错点提示，帮助学生掌握活动纸板人制作方法，规避制作难点，为课堂练习奠定基础，同时落实单元“动态、关节”等关键词要求。
课堂练习（12分钟） 1. 布置练习任务：结合教材作业要求和本课重点，“设计制作一个活动纸板人，结合自己的童年趣事，表现人物的一种动态（如跳舞、打篮球、滑轮滑等），要求能灵活变换关节，用几何形概括人体基本结构，准确标注关节点，并用彩笔装饰美化，体现童年的快乐氛围”。2. 分层指导：针对不同层次学生进行点拨，基础薄弱的学生重点指导动态线的绘制、人物各部分的裁剪和关节固定，帮助其完成基本作品；能力较强的学生鼓励其设计有创意的人物造型、丰富装饰细节，或制作2个不同动态的纸板人，表现连贯的童年场景。3. 巡视反馈：教师全程巡视，及时纠正学生的操作误区（如关节固定过紧、动态线不准确、几何形概括不合理），提醒学生规避易错点，对制作认真、有创意、动态贴合童年主题的作品，及时给予肯定和表扬。4. 作品展示：邀请3-4名完成作品的学生，展示自己的活动纸板人，拨动关节展示动态，分享自己作品表现的童年趣事和制作思路。 1. 明确练习任务，结合自己的童年趣事，确定人物动态，动手绘制动态线、概括人体基本结构，裁剪人物各部分、固定关节，完成活动纸板人制作并装饰美化。2. 遇到操作困难时，主动向教师或同学请教，根据教师的指导和易错点提示，完善自己的作品。3. 参与作品展示，分享自己的作品和童年趣事，倾听同学的想法，互相学习、互相评价。 紧扣教材活动三要求，让学生在动手实践中巩固本节课核心知识和技能，落实创意实践核心素养；分层指导兼顾不同层次学生的能力，确保每位学生都能完成基本作品，获得成就感；巡视反馈及时纠正误区，帮助学生提升作品质量；展示分享环节，为学生提供展示自我的平台，同时衔接单元“用美术记录童年趣事”的核心目标，深化情感体验。
课堂小结（3分钟） 1. 引导回顾：“今天我们学习了什么民间艺术？（皮影戏）我们发现皮影变换动作的秘密是什么？（关节活动）我们还学会了什么技能？（画动态线、用几何形概括人体结构、制作活动纸板人）” 2. 总结升华：“今天我们走进了皮影的世界，感受到了中国民间传统艺术的魅力，也学会了用活动纸板人，记录自己童年的美好动态。皮影的生命力，在于它的灵动，更在于它能承载我们的回忆；而美术的魅力，就在于能帮助我们回忆过去、记录美好。希望同学们以后能多关注民间传统艺术，用美术形式，留住自己更多的童年趣事。” 3. 梳理重点：回顾皮影的动态原理、动态线与人体结构概括方法、活动纸板人制作步骤，强化本节课核心知识和技能。 1. 跟随教师引导，回顾本节课所学的民间艺术、核心原理和技能，主动回应教师提问。2. 倾听教师总结，深化对皮影艺术民间魅力和美术价值的理解，激发对民间传统艺术的喜爱之情和记录童年趣事的兴趣。3. 快速记忆本节课重点，梳理学习思路，完善自己的作品细节。 通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识和技能体系，巩固本节课核心内容；总结升华环节，衔接单元基本问题和核心目标，深化学生对民间传统文化的认知和对美术价值的理解，落实文化理解核心素养；简洁明了的小结，符合三年级学生的记忆特点，呼应教材本课情境和单元主题。
板书 皮影的生命力一、核心情境：童年趣事 → 表现人物动态二、皮影艺术：民间传统艺术（影子戏/灯影戏） 核心原理：关节活动 → 变换动作三、关键技能： 1. 人物动态：动态线 + 几何形概括人体结构 2. 纸板人制作：描形象→剪部分→连关节→细装饰四、易错点：关节固定准确、能灵活活动、边缘光滑五、核心：传承民间艺术、记录童年美好 跟随教师板书，记录本节课核心知识和技能，梳理学习思路，完善笔记。 板书设计简洁明了、重点突出，脉络清晰，既体现了皮影艺术的民间特色和本节课核心，又梳理了人物动态表现方法、活动纸板人制作步骤和易错点，同时衔接单元“童年趣事、表现人物动态”的主题，帮助学生快速把握本节课核心，便于课后回顾和记忆，呼应教材重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：① 回家后完善自己的活动纸板人作品，可邀请家人一起，用纸板人表演自己的童年趣事，模拟皮影戏的形式，记录表演瞬间；② 结合教材“拓展与迁移”，尝试用不同材质（如彩纸、塑料板）制作皮影人物，或制作多个纸板人，表现一段完整的童年趣事场景；③ 和家长一起查阅更多皮影戏的相关资料，了解不同地区皮影的特色（如陕西皮影、河北皮影）。2. 课外阅读：推荐绘本《皮影的故事》、科普读物《中国民间传统艺术小百科》（少儿版），引导学生进一步了解皮影艺术的历史和制作工艺；关注当地民间艺术展馆，有机会参观皮影展览，近距离感受皮影艺术的魅力。 1. 课后完善活动纸板人作品，邀请家人参与皮影戏模拟表演，记录表演瞬间，拓展实践体验。2. 尝试用不同材质制作皮影或多个纸板人，表现完整童年场景，提升创意实践能力。3. 主动与家长交流，查阅皮影相关资料，自主阅读推荐读物，有机会参观民间艺术展馆，加深对皮影艺术的了解。 将美术学习延伸至家庭和课外，实现“课内外结合”，让学生在实践中巩固本节课技能，深化对皮影艺术的理解和喜爱；推荐读物和展览参观，丰富学生的知识储备，持续激发学生对民间传统艺术和童年趣事记录的兴趣，落实创意实践和文化理解核心素养，贴合单元教学目标。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中精选的皮影作品（仕女皮影、《秦英征西》皮影）是核心特色资源，兼具民间艺术价值和代表性，贴合“皮影的生命力”主题；教材配套的活动步骤示意图、人物动态线示例、学生作品参考，为课堂实践和指导提供了直接参考；补充的皮影戏短视频、不同地区皮影图片、人物动态照片，丰富了教学资源，帮助学生直观理解皮影艺术特点、人物动态线和人体结构概括方法。2. 技术手段：采用多媒体课件展示皮影戏短视频、皮影作品高清图片、动态线示意图、制作步骤短视频，直观形象，有效吸引学生注意力，解决学生对皮影动态原理、动态线识别、纸板人制作的认知难点；通过课件动态展示人物动态变化、关节活动过程，帮助学生精准掌握知识点；实物演示（皮影、纸板人成品）和教师现场示范，增强课堂趣味性和体验感，助力学生快速掌握动态概括和动手制作技巧。 借助多媒体课件、实物演示和教师示范，直观感受皮影艺术的魅力，掌握人物动态线、人体结构概括方法和活动纸板人制作步骤，动手完成作品，加深对知识和技能的理解与记忆，提升创意实践能力。 充分利用教材核心资源和补充资源，结合现代教育技术，突破教学时空限制，降低学生认知和操作难度；实物演示和多媒体结合，兼顾趣味性和实效性，助力核心素养的全面落实，提升课堂教学质量，贴合三年级学生的认知特点、教材核心目标和单元教学要求。
教学反思 1. 优势：本节课以“皮影艺术”为载体，紧扣单元“童年趣事、表现人物动态”的核心，将民间传统文化教育与美术实践深度融合，贴合教材三大活动和单元目标；教学环节设计循序渐进，符合三年级学生的认知规律，通过短视频、实物演示、小组互动、分层指导等方式，充分调动学生的主动性和参与度，较好地落实了教学目标和核心素养要求；注重易错点提示和示范引导，帮助学生规避制作难点，同时注重情感体验，引导学生用美术形式记录童年美好，呼应教材本课情境。2. 不足：部分学生对人物动态线的识别不够准确，用几何形概括人体结构时不够合理，导致纸板人造型不够协调；少数学生制作活动纸板人时，关节固定不够精准，要么过紧无法活动，要么过松容易脱落；课堂时间分配略显紧张，部分学生未能充分装饰作品细节，作品的创意性不够突出；对不同地区皮影特色的讲解较为简略，学生对皮影艺术的了解不够全面。3. 改进方向：课前可让学生提前观察生活中的人物动态，尝试画简单的动态线，做好预习；课堂上适当增加动态线识别和人体结构概括的练习时间，针对关节固定这一难点进行专项示范和指导；合理调整教学环节时长，保证学生有充足的时间完成作品并装饰细节，鼓励学生大胆创新；后续可开展“皮影艺术分享会”，让学生分享自己了解的皮影知识和制作的作品，深化对皮影艺术的理解和传承；补充不同地区皮影的相关资料，丰富学生的知识储备。 - 通过教学反思，客观总结本节课的优势与不足，明确后续改进方向，不断优化教学环节，提升教学质量，更好地贴合三年级学生的学习需求，落实新课标要求、教材目标和核心素养培养目标，让学生在感受皮影艺术民间魅力的同时，掌握美术技能，学会用美术形式记录童年美好，传承中华民间传统艺术。
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