(共27张PPT)
3. 荷花
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
第二课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启荷塘探秘之旅
上节课我们欣赏了荷花的静态美，这节课我们继续走进荷花池，看看作者还发现了什么美？
齐背回顾：荷花的静态美
★ 一起重温经典画面：
① 挨挨挤挤的荷叶 → 像一个个碧绿的大圆盘
② 白荷花的姿态 → 有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿
③ 语言的韵律美 → 排比句式让画面层层铺展、生动鲜活
现在，请和老师一起，用声音唤醒这幅静美的荷花图卷！
“默读第3-5自然段，想一想‘一池荷花是一大幅活的画’这句话是什么意思？作者为什么会觉得自己变成了荷花？”
深度叩问：‘活的画’与‘变荷花’之谜
★ 两个关键问题，带你走进作者心灵：
① ‘活的画’究竟活在哪里？ → 是风中的摇曳？是姿态的万千？还是生命的呼吸？
② ‘我仿佛就是一朵荷花’是真的变身吗？ → 这是沉醉？是共鸣？还是物我交融的奇妙境界？
请带着这些问题，静静默读第3–5自然段，让文字带你潜入那片会呼吸的荷塘……
02
查学检测
夯实基础·诊断学情
背诵检测：第3自然段情感朗读与互评
★ 深情背诵：
请同学们专注聆听，关注朗读者是否
重读了“活的画”——突出荷花的生命律动
停顿在“那么多的白荷花”后——营造画面铺展感
用轻柔上扬语调读出“了不起”——传递对大自然的由衷赞叹
★ 互评要点：
① 他读出了荷花在微风中轻轻摇曳的感觉吗？
② “挨挨挤挤的荷叶”有没有读出蓬勃生机？
探究初构：‘一池荷花是一大幅活的画’理解共享
★ 初探三问：
① 这幅“画”里究竟画了什么？
→ 碧绿大圆盘似的荷叶 + 姿态各异的白荷花
② 为什么说它是“活”的？
→ 花瓣微微颤动、荷叶随风轻摇、花苞悄然绽放
③ “画家”到底是谁？
→ 不是人工笔墨，而是神奇的大自然！
语境解词：动态词语的意蕴体认与汉字工具辅助
任务一：赏析第3自然段，理解“活的画”
1. 齐读第3自然段，“‘这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势’，你从哪些词体会到荷花的姿势美？”
2. 聚焦核心句“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，组织小组讨论：
这幅“画”里有什么内容？
为什么说它是“活”的画？
“画家”指的是谁？
“姿势、很美、了不起”等词，体会荷花的姿态美。
任务一：赏析第3自然段，理解“活的画”
画里有荷叶、不同姿态的荷花；荷花有生命力，姿态各异，风一吹还会动，所以是“活”的；“画家”是大自然。带着对大自然的赞美之情，重读“活的画”“了不起”。
任务二：品读第4-5自然段，体会想象之妙
1. 播放课文动画（作者想象自己变成荷花的场景），“作者为什么会产生‘自己仿佛就是一朵荷花’的想象？”
2.朗读第4自然段，想象场景：“如果你是这朵荷花，蜻蜓、小鱼和你说话时，你会是什么心情？”
任务二：品读第4-5自然段，体会想象之妙
3. 聚焦第5自然段“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”，：“这句话说明了什么？”
4. 分角色朗读（荷花、蜻蜓、小鱼），感受动态美与想象的融合。
任务三：仿写练习，落实语言运用（课后小练笔）
1. 回顾第2自然段的写法：“总写植物特点→用‘有的……有的……有的……’写不同形态”。
2. 出示仿写范例（如菊花、迎春花），分析仿写结构。
3. 组织学生结合课前观察的植物，在探究单上完成仿写提纲，然后动笔仿写。
03
互学探究
小组合作·深度思考
探究‘一池荷花是一大幅活的画’内涵
04
练学拓展
让语言开出花来
口头表达训练：用比喻与排比描绘身边植物
★ 观察即表达：
① 选一种你最熟悉的植物——桂花、梧桐、紫藤、银杏或蒲公英
② 用比喻说神韵：如“桂花像星星洒落枝头”“银杏叶似小扇轻摇秋风”
③ 用排比写姿态：有的含苞待放，有的迎风舒展，有的悄然飘落
让语言有画面、有节奏、有生命！
05
作业与巩固
让知识扎根生长
背诵与仿写成果展示与提升
★ 背诵加油站：
→ 熟读成诵第3自然段，重读“活的画”“了不起”，感受荷花的生命律动
★ 仿写进阶路：
① 总写特点 → “迎春花是春天的第一抹亮色”
② 分写姿态 → “有的含苞待放，像羞涩的小姑娘；有的欣然怒放，似灿烂的笑脸；有的随风轻摆，如翩跹的舞者”
★ 成果展示台：
→ 将探究单上的仿写提纲润色为100字左右完整片段，誊写在作文本上
3. 荷花
静态：姿态各异 → 活的画（大自然）
动态：想象成荷 → 蜻蜓 小鱼
仿写：有的……有的……有的……
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
经过第一课时的学习，学生已掌握生字词，理清了课文脉络，能熟读重点段落。但对“一池荷花是一大幅活的画”的深层含义理解需深化，仿写植物的表达能力仍需通过范例引导和实践练习突破。
教材分析
《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇写景散文，作者叶圣陶以细腻的笔触，描写了公园荷花池的美丽景色，既展现了荷花的静态美，又通过想象展现了动态美。文本语言生动优美，兼具画面感与感染力，是培养学生审美创造、语言运用能力的经典篇目，同时渗透了对自然之美的热爱，契合单元“感受大自然的美好”的主题。
素养目标
1. 文化自信：体会作者对自然的热爱之情，传承热爱自然、发现美的文化情怀。 2. 语言运用：有感情朗读全文，背诵第3自然段；仿照第2自然段，运用排比手法描写一种植物。 3. 思维能力：探究“一池荷花是一大幅活的画”的含义，理解静态描写与动态想象的结合方式。 4. 审美创造：结合文本想象荷花池的动态场景，体会自然之美与想象之妙的融合。
教学重难点
重点：理解“一池荷花是一大幅活的画”的含义；仿照第2自然段仿写植物。 难点：体会作者由观荷到想象自己成荷花的心理变化，掌握“静态+排比”的描写方法。
教具准备
1. 多媒体课件：课文动画朗读视频、荷花动态场景图、仿写范例。 2. 学习单：探究单（重点语句赏析、仿写提纲）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 齐背第2自然段，导入：“上节课我们欣赏了荷花的静态美，这节课我们继续走进荷花池，看看作者还发现了什么美？” 2. 出示预学问题（渗透课后思考题）：“默读第3-5自然段，想一想‘一池荷花是一大幅活的画’这句话是什么意思？作者为什么会觉得自己变成了荷花？” 3. 发放探究单，引导学生结合预习思考。 学生活动 1. 齐背第2自然段，快速进入学习状态。 2. 默读课文第3-5自然段，结合预学问题圈画关键语句，填写探究单。
二、查学检测 教师活动 1. 背诵检测：指名背诵第3自然段，检查背诵熟练度。 2. 问题检测：指名分享对“一池荷花是一大幅活的画”的初步理解，梳理学生的疑惑点。 3. 词语检测：出示“翩翩起舞、随风飘动、好梦”等词语，让学生结合文本理解语境义。 学生活动 1. 背诵第3自然段，互评背诵效果。 2. 分享对核心问题的初步看法，提出自己的疑惑（如“为什么说画是‘活’的？”）。 3. 结合文本语句，解释词语的语境含义。
三、互学探究 任务一：赏析第3自然段，理解“活的画”（渗透课后核心思考题） 教师活动 1. 引导学生齐读第3自然段，提问：“‘这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势’，你从哪些词体会到荷花的姿势美？” 2. 聚焦核心句“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，组织小组讨论： 这幅“画”里有什么内容？ 为什么说它是“活”的画？ “画家”指的是谁？ 3. 全班交流，总结：画里有荷叶、不同姿态的荷花；荷花有生命力，姿态各异，风一吹还会动，所以是“活”的；“画家”是大自然。 4. 指导朗读：带着对大自然的赞美之情，重读“活的画”“了不起”。 学生活动 1. 齐读段落，圈画“姿势、很美、了不起”等词，体会荷花的姿态美。 2. 小组讨论核心问题，结合文本语句整理答案，派代表全班分享。 3. 理解“活的画”的深层含义，体会作者对大自然的赞美之情。 4. 带着情感朗读第3自然段，尝试背诵。 任务二：品读第4-5自然段，体会想象之妙 教师活动 1. 播放课文动画（作者想象自己变成荷花的场景），提问：“作者为什么会产生‘自己仿佛就是一朵荷花’的想象？” 2. 指名朗读第4自然段，引导学生想象场景：“如果你是这朵荷花，蜻蜓、小鱼和你说话时，你会是什么心情？” 3. 聚焦第5自然段“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”，提问：“这句话说明了什么？” 4. 组织学生分角色朗读（荷花、蜻蜓、小鱼），感受动态美与想象的融合。 学生活动 1. 观看动画，结合文本语境，说出作者因沉醉于荷花之美，产生了沉浸式想象。 2. 朗读第4自然段，发挥想象，分享自己作为“荷花”的愉悦心情。 3. 理解这句话说明作者观荷时过于投入，完全沉浸在美景中。 4. 分角色朗读，体会文本的动态美和趣味性。 任务三：仿写练习，落实语言运用（课后小练笔） 教师活动 1. 回顾第2自然段的写法：“总写植物特点→用‘有的……有的……有的……’写不同形态”。 2. 出示仿写范例（如菊花、迎春花），引导学生分析仿写结构。 3. 组织学生结合课前观察的植物，在探究单上完成仿写提纲，然后动笔仿写。 4. 巡视指导，挑选优秀片段进行全班展示，点评修改。 学生活动 1. 回顾第2自然段的描写方法，明确仿写要求。 2. 分析范例，梳理仿写思路：确定植物→总写特点→分写不同形态。 3. 结合观察记录，完成仿写提纲，动笔仿写片段（100字左右）。 4. 展示仿写片段，倾听点评，修改完善自己的作品。
四、练学拓展 教师活动 1. 提问：“生活中还有哪些植物像荷花一样美丽？你能用今天学到的方法，口头描述一种植物吗？” 2. 引导学生分享自己的观察发现，鼓励运用比喻、排比手法。 学生活动 1. 自由发言，口头描述自己喜欢的植物，运用本节课学到的描写方法。 2. 倾听同学的描述，提出自己的建议。
五、作业布置 1. 背诵第3自然段，熟读全文。 2. 完善仿写片段，誊写在作文本上。 3. 阅读叶圣陶的其他写景散文（如《爬山虎的脚》），感受其语言特点。
板书设计
3. 荷花（二） 静态：姿态各异 → 活的画（大自然） 动态：想象成荷 → 蜻蜓 小鱼 仿写：有的……有的……有的……
教学反思
本节课学生理解了“活的画”的含义，体会了想象之妙，完成了植物仿写。多数学生能运用排比手法描写植物，但部分仿写缺乏细节，需引导学生加强观察，丰富语言。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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