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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备初步的朗读能力和简单的文本理解能力，能借助拼音识字解词，对“比喻、拟人”等修辞手法有模糊认知，但对文本中“动态与静态结合”的表达效果感知较弱，且对“沉浸式想象”的阅读方法掌握不足。
教材分析
《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇写景散文，作者叶圣陶以细腻的笔触，描写了公园荷花池的美丽景色，既展现了荷花的静态美，又通过想象展现了动态美。文本语言生动优美，兼具画面感与感染力，是培养学生审美创造、语言运用能力的经典篇目，同时渗透了对自然之美的热爱，契合单元“感受大自然的美好”的主题。
素养目标
1. 文化自信：感受叶圣陶散文的语言魅力，初步培养对中国现代散文的阅读兴趣。 2. 语言运用：会认“挨、蓬”等6个生字，会写“荷、挨”等9个生字；正确、流利朗读课文，背诵第2自然段。 3. 思维能力：梳理课文写作顺序，借助关键词概括荷花的样子。 4. 审美创造：结合文本语句，想象荷花的静态画面，初步感受荷花的形态美。
教学重难点
重点：识字写字；朗读课文，梳理荷花的不同形态，背诵第2自然段。 难点：体会“挨挨挤挤”“冒出来”等词语的表达效果，感受荷花的形态美。
教具准备
1. 多媒体课件：荷花实景图、生字词卡片、课文动画朗读视频、荷花不同形态的特写图。 2. 学习单：预学单（生字词预习、荷花形态标注）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 出示荷花实景图，播放轻柔的古筝曲，提问：“同学们，看到这满池的荷花，你想用哪个词来形容它？” 2. 板书课题《荷花》，介绍作者叶圣陶，明确本节课学习任务：识字写字，理清荷花形态，朗读背诵第2自然段。 3. 发放预学单，引导学生回顾预习成果。 学生活动 1. 观察图片，自由发言，用“美丽、亭亭玉立、千姿百态”等词语形容荷花。 2. 齐读课题，了解作者背景，拿出预学单，准备展示预习情况。
二、查学检测 教师活动 1. 生字检测：出示生字词卡片（挨、蓬、胀、翩、蜓、荷、紧、裂、势），指名认读、开火车读，重点指导“挨（āi）”“胀（zhàng）”的读音和写法。 2. 词语检测：出示“挨挨挤挤、饱胀、破裂、姿势”等词语，让学生结合预习解释词义，并用“挨挨挤挤”说一句话。 3. 朗读检测：指名分段朗读课文，纠正字音、停顿，评价朗读效果。 学生活动 1. 认读生字词，书空“挨、裂、势”等易错字，记忆字形。 2. 结合文本语境解释词语，尝试用“挨挨挤挤”造句（如“操场上，同学们挨挨挤挤地站在一起看演出”）。 3. 分段朗读课文，倾听同学朗读，提出自己的朗读建议。
三、互学探究 任务一：梳理课文脉络，锁定重点段落 教师活动 1. 提问（渗透课后思考题）：“默读课文，想一想作者是按‘闻香—观荷—想象—回味’的顺序写的吗？请用横线画出每一部分的关键句。” 2. 巡视指导，指名分享梳理结果，板书：闻香→观荷→想象→回味。 3. 聚焦“观荷”部分，明确第2自然段是本节课的重点。 学生活动 1. 默读课文，圈画关键句，梳理写作顺序。 2. 小组内交流梳理结果，派代表全班分享。 3. 找到第2自然段，做好朗读准备。 任务二：品读第2自然段，赏析荷花形态美 教师活动 1. 引导学生齐读第2自然段，提问：“作者写了荷花的哪两个部分？分别用了什么修辞手法？” 2. 聚焦荷叶描写：出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，提问：“‘挨挨挤挤’写出了荷叶的什么特点？‘大圆盘’的比喻让你感受到了什么？”（渗透课后“优美生动语句赏析”题） 3. 聚焦荷花形态：指名朗读“有的才展开两三片花瓣儿……有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，提问：“作者写了荷花的哪三种样子？用‘有的……有的……有的……’说一句话，体会排比的妙处。” 4. 指导朗读：标注重音（挨挨挤挤、冒、饱胀），示范朗读，引导学生带着喜爱之情朗读。 学生活动 1. 齐读段落，思考问题，小组内交流答案（荷叶、荷花；比喻、排比）。 2. 结合语境分析“挨挨挤挤”写出荷叶多而密的特点，“大圆盘”体现荷叶的大、绿、圆。 3. 圈画荷花的三种形态：初开、全开、含苞待放；运用排比句式说句子，体会排比句的节奏感和画面感。 4. 跟随教师示范，标注重音，反复朗读，尝试读出荷花的姿态美。 任务三：背诵第2自然段，夯实语言积累 教师活动 1. 出示荷花形态思维导图（荷叶→初开荷花→全开荷花→含苞荷花），引导学生结合导图尝试背诵。 2. 采用“填空背、同桌互背、全班齐背”的方式，检查背诵效果。 学生活动 1. 结合思维导图，尝试自主背诵。 2. 同桌互背，纠正背诵中的错误，全班齐背第2自然段。
四、练学拓展 教师活动 1. 出示荷花不同形态的图片，提问：“你能看着图片，用课文中的句子描述这些荷花吗？” 2. 引导学生尝试用自己的话补充描写荷花的样子。 学生活动 1. 看着图片，运用课文语句描述荷花形态。 2. 发挥想象，用“荷花像……”的比喻句补充描写。
五、作业布置 1. 抄写生字词3遍，用“有的……有的……有的……”写一段话。 2. 熟读课文，背诵第2自然段。 3. 观察一种自己喜欢的植物，记录它的不同形态。
板书设计
3. 荷花（一） 叶圣陶 闻香 → 观荷 → 想象 → 回味 荷叶：挨挨挤挤 大圆盘（比喻） 荷花：初开 全开 含苞（排比）
教学反思
本节课完成了生字词教学和第2自然段的品读背诵，学生能梳理荷花形态，体会“挨挨挤挤”“冒”的表达妙处。但部分学生对排比句的运用仍不熟练，需在后续练习中强化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
3. 荷花
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
第一课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与检测
01
02
03
04
05
01
预学引导
荷香初遇
同学们，看到这满池的荷花，你想用哪个词来形容它？
情境导入：荷香入耳，画面入心
★ 满池清韵扑面来
→ 轻柔古筝声中，一池盛放荷花映入眼帘
→ 亭亭玉立、千姿百态、碧波荡漾、清香浮动
★ 你的第一眼心动词
① 美丽——如诗如画的色彩层次
② 亭亭玉立——修长花茎托起高洁姿态
③ 挨挨挤挤——繁密生机跃然眼前
★ 此刻，你想对荷花说：
“你好呀，夏日仙子！”
02
查学检测
夯实基础·精准诊断
生字词认读与书写指导
荷花 公园 清香 赶紧 荷叶
莲蓬 破裂 姿势 画家 本领
微风 停止 了不起
词语理解与运用
★ ‘挨挨挤挤’真奇妙：
→ 形容荷叶层层叠叠、密密麻麻、充满生机的状态
→ 不是杂乱无章，而是富有节奏的热闹与活力
→ 生活中也能用：操场上的同学挨挨挤挤；地铁里的人群挨挨挤挤；春日枝头的花苞挨挨挤挤。
一个叠词，写出画面感，更写出生命力！
03
互学探究
一起发现文字里的秘密
任务一：梳理课文脉络，锁定重点段落
1. 默读课文，圈画关键句，梳理写作顺序。
2. 小组内交流梳理结果，派代表全班分享。
3. 找到第2自然段，做好朗读准备。
任务二：品读第2自然段，赏析荷花形态美
1. 齐读第2自然段，“作者写了荷花的哪两个部分？分别用了什么修辞手法？”
2. 聚焦荷叶描写：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，“‘挨挨挤挤’写出了荷叶的什么特点？‘大圆盘’的比喻让你感受到了什么？”（渗透课后“优美生动语句赏析”题）
（荷叶、荷花；比喻、排比）。
“挨挨挤挤”写出荷叶多而密的特点，“大圆盘”体现荷叶的大、绿、圆。
任务二：品读第2自然段，赏析荷花形态美
3. 聚焦荷花形态：朗读“有的才展开两三片花瓣儿……有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，“作者写了荷花的哪三种样子？用‘有的……有的……有的……’说一句话，体会排比的妙处。”
4. 指导朗读：标注重音（挨挨挤挤、冒、饱胀），带着喜爱之情朗读。
梳理课文写作顺序：闻香→观荷→想象→回味
04
练学拓展
看图说话·创意表达
05
作业与检测
学以致用
课后基础巩固与迁移运用
★ 抄写巩固：
抄写“荷、挨、蓬、胀、裂、势”等9个生字词各3遍，注意“挨”的多音（āi）与“势”的笔顺
★ 语言迁移：
用“有的……有的……有的……”描写校园里的银杏树、操场上的同学或清晨的云朵
★ 生活观察：
观察一种喜爱的植物（如绿萝、茉莉、向日葵），用3句话记录它不同时间的姿态变化
3. 荷花（一）
叶圣陶
闻香 → 观荷 → 想象 → 回味
荷叶：挨挨挤挤 大圆盘（比喻）
荷花：初开 全开 含苞（排比）
谢谢大家
