(共22张PPT)
《我的植物朋友》习作修改
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
第二课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课后巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
当一回‘小医生’
同学们，一篇好的文章是改出来的。上节课我们完成了《我的植物朋友》的初稿，今天就让我们一起当一回‘小医生’，给我们的作文‘治治病’，让它变得更完美。”
当一回‘小医生’：作文修改意识唤醒与符号初识
★ 作文是改出来的：
→ 一篇好文章，不是写完就结束，而是要反复打磨、精心修改
★ 四大修改符号：
① 删除号：——— 表示删去多余文字
② 增补号：∧ 表示在空白处添加内容
③ 调换位： 表示调整语句或词语顺序
④ 替换号：＝ 表示用更准确的词替换原词
02
查学检测
共读共评找问题
1. 选取一篇有代表性的学生习作，进行投影展示。
2. 共同评议：“这篇习作好在哪里？还有哪些地方可以改进？”
共读共评典型习作：教师示范修改
03
互学探究
小组共改·智慧碰撞
1. 组织学生进行小组合作修改，要求：
每个小组内，学生轮流朗读自己的习作，其他同学认真倾听。
小组成员运用学到的修改符号，对习作进行批注和修改。
重点关注：语句是否通顺、内容是否具体、是否表达了真情实感。
04
练学拓展
我的终稿诞生记
自主修改与誊写：我的植物朋友终稿
★ 三步打磨终稿：
① 语句通顺 → 朗读检查，删冗余、补成分、调语序
② 内容具体 → 加入颜色、形状、气味、触感等细节描写
③ 真情实感 → 写出你和植物之间的故事、心情与发现
工整誊写，字迹清晰，标点规范，让文字焕发生命光彩！
05
课后巩固
让文字开出花来
完成习作最终修改与誊写
★ 规范誊写三要点：
① 字迹工整 → 横平竖直、大小均匀、不涂不抹
② 格式标准 → 标题居中、段首空两格、标点占格
③ 修改可见 → 红笔批注痕迹保留，体现思考过程
你的每一笔，都在为语言注入温度与尊严！
制作‘我的植物朋友’习作小报
★ 小报创作四要素：
① 主题鲜明 → 如“绿意盎然手抄报”“藤蔓日记展”
② 图文共生 → 手绘植物插图+习作节选，图文比例协调
③ 栏目清晰 → 【植物名片】【描写金句】【修改前后对比】
④ 色彩和谐 → 以绿色系为主调，辅以暖色点缀
让文字长出枝叶，让习作成为会呼吸的班级文化！
作业布置：
1. 完成习作的最终修改和誊写。
2. 办一期“我的植物朋友”习作小报，在班级内展示。
作文修改小医生
修改步骤：一读 二找 三改 四赏
修改重点：语句通顺、内容具体、真情实感
修改符号：删除、增补、调换、替换
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
学生已完成《我的植物朋友》的初稿，对植物的特点有了基本的描写，但习作中普遍存在内容不够具体、语句不够通顺、缺乏真情实感等问题。学生对修改作文的方法还比较陌生，需要教师进行具体的指导和示范。
教材分析
本课时是习作教学的延伸，旨在通过修改作文，培养学生的自我反思和语言运用能力。教材强调“写完后，把自己的习作读给同学听”，体现了合作修改和交流分享的理念，有助于学生在互评互改中提高写作水平。
素养目标
文化自信：在修改和分享习作的过程中，进一步感受语言文字的魅力，增强表达的自信心。 语言运用：学习修改作文的基本方法，能发现并改正习作中的错别字、病句，使语句更通顺、内容更具体。 思维能力：通过自评和互评，培养批判性思维和自我反思能力。 审美创造：在修改中优化语言表达，提升习作的审美价值。
教学重难点
教学重点：学习修改作文的基本方法，能对自己和他人的习作进行有效的修改。 教学难点：如何引导学生发现习作中内容不具体、缺乏真情实感的问题，并进行针对性修改。
教具准备
1. 教师准备：几篇有代表性的学生习作（包含优点和典型问题）、多媒体课件（修改符号、修改范例）。 2. 学生准备：自己的习作初稿、红笔。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 谈话导入：“同学们，一篇好的文章是改出来的。上节课我们完成了《我的植物朋友》的初稿，今天就让我们一起当一回‘小医生’，给我们的作文‘治治病’，让它变得更完美。” 2. 展示几种常见的修改符号（删除号、增补号、调换位、替换号），讲解其用法。 学生活动： 1. 明确本节课的学习任务。 2. 认识并学习修改符号的用法。
二、查学检测 教师活动： 1. 选取一篇有代表性的学生习作，进行投影展示。 2. 引导学生共同评议：“这篇习作好在哪里？还有哪些地方可以改进？” 3. 针对学生提出的问题，教师进行示范修改，边改边讲解修改的理由。 4. 小结修改的基本步骤：一读（读通语句）、二找（找出问题）、三改（进行修改）、四赏（欣赏佳作）。 学生活动： 1. 认真倾听，积极参与评议，说出习作的优点和不足。 2. 学习教师的修改方法和思路，理解修改的理由。 3. 明确修改作文的基本步骤。
三、互学探究 教师活动： 1. 组织学生进行小组合作修改，要求： 每个小组内，学生轮流朗读自己的习作，其他同学认真倾听。 小组成员运用学到的修改符号，对习作进行批注和修改。 重点关注：语句是否通顺、内容是否具体、是否表达了真情实感。 2. 巡视各小组，对修改有困难的学生进行个别指导。 3. 邀请几个小组分享他们的修改过程和成果，教师进行点评和总结。 学生活动： 1. 小组内轮流朗读习作，互相倾听。 2. 运用修改符号，对同伴的习作进行认真修改和批注。 3. 小组代表分享修改成果，倾听教师和同学的点评。
四、练学拓展 教师活动： 1. 布置自主修改任务：“请大家根据小组同学的建议和自己的思考，对自己的习作进行最后的修改和誊写。” 2. 鼓励学生：“修改后的作文一定会更精彩，让我们一起期待吧！” 学生活动： 1. 根据同伴的建议和自己的反思，对习作进行修改和完善。 2. 认真誊写自己的习作。
五、作业布置 1. 完成习作的最终修改和誊写。 2. 办一期“我的植物朋友”习作小报，在班级内展示。
板书设计
作文修改小医生 修改步骤：一读 二找 三改 四赏 修改重点：语句通顺、内容具体、真情实感 修改符号：删除、增补、调换、替换
教学反思
本节课学生学习了作文修改的方法，在互评互改中提高了语言运用能力。大部分学生能发现并改正习作中的问题，但在内容的深化和语言的锤炼上仍需继续努力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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