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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的阅读理解能力，对故事类文本兴趣浓厚，但对寓言“故事+道理”的双重属性理解尚浅。他们能读懂《叶公好龙》的情节，但难以独立提炼“表里不一”的深层寓意，需要教师引导从故事细节走向理性思考。
教材分析
本课选自统编版语文教材“快乐读书吧”板块，以《叶公好龙》为核心，聚焦“小故事大道理”的寓言主题。文本通过古代寓言故事，引导学生初步感知寓言“短小精悍、寓意深刻”的特点，为后续学习中外寓言奠定基础。
素养目标
文化自信：感受中国古代寓言的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感。 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读《叶公好龙》，复述故事主要情节。 思维能力：能从故事细节中分析叶公的言行矛盾，初步提炼寓言寓意。 审美创造：体会寓言通过生动故事传递道理的表达艺术。
教学重难点
重点：读懂《叶公好龙》的故事，理解叶公“好龙”的表面与真实表现。 难点：从叶公的言行矛盾中，提炼“表里不一”的寓意，并联系生活初步思考。
教具准备
多媒体课件：《叶公好龙》动画片段、重点词句卡片。 预习单：让学生课前读通故事，圈画不理解的词句。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 谈话导入：“同学们，你们喜欢听故事吗？有些故事很短，却藏着大大的道理，我们把这样的故事叫做‘寓言’。今天我们就走进《叶公好龙》，看看它藏着什么道理。” 2. 检查预习：指名读故事，正音“张牙舞爪、盘旋盘绕、脸色发白、浑身发抖”等词语。 3. 提问：“读了故事，你觉得叶公真的喜欢龙吗？” 学生活动： 1. 倾听导入，明确学习主题。 2. 朗读故事，纠正读音。 3. 初步表达对叶公“好龙”的看法。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示重点句：“他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙；住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。”“叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。” 2. 提问：“这两句话分别写了叶公对龙的什么表现？” 3. 组织学生用“先……再……最后……”的句式复述故事。 学生活动： 1. 品读重点句，对比叶公的不同表现。 2. 小组内练习复述，全班展示。
三、互学探究 教师活动： 1. 聚焦矛盾：“叶公平时那么喜欢龙，为什么见到真龙却吓得逃跑？”引导学生圈画描写叶公“好龙”和“怕龙”的词句。 2. 小组讨论：“你觉得叶公是真的喜欢龙吗？他喜欢的是什么？” 3. 引导提炼：“像叶公这样，表面上喜欢，实际上却害怕、逃避的行为，我们可以用哪个词来形容？”（板书：表里不一） 4. 联系生活：“在我们身边，有没有像叶公这样‘表里不一’的人或事？” 学生活动： 1. 圈画词句，小组内交流叶公的言行矛盾。 2. 讨论叶公“好龙”的本质，理解“表里不一”的含义。 3. 分享生活中类似的例子，如“说喜欢运动却从不锻炼”等。
四、练学拓展 教师活动： 1. 出示句式：“叶公喜欢的不是____，而是____。” 2. 引导学生用这个句式表达对寓意的理解。 学生活动： 1. 练习用句式表达，如“叶公喜欢的不是真龙，而是龙的图案和装饰”。 2. 同桌互相交流，深化理解。
五、作业布置 1. 流利朗读《叶公好龙》，并讲给家人听。 2. 思考：“如果叶公见到真龙没有逃跑，故事会有什么不同的结局？”
板书设计
小故事大道理 叶公好龙 表面：绣龙、镶龙、画龙、雕龙（喜欢） 实际：见真龙→脸色发白、浑身发抖（害怕） 寓意：表里不一
教学反思
本课通过品读《叶公好龙》，学生初步理解了寓言“故事+道理”的特点，能从叶公的言行矛盾中提炼“表里不一”的寓意，为下一课时学习更多寓言打下基础。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
快乐读书吧《小故事大道理》
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启寓言之旅
1. 谈话导入：“同学们，你们喜欢听故事吗？有些故事很短，却藏着大大的道理，我们把这样的故事叫做‘寓言’。今天我们就走进《叶公好龙》，看看它藏着什么道理。”
2. 检查预习：指名读故事，正音“张牙舞爪、盘旋盘绕、脸色发白、浑身发抖”等词语。
3. 提问：“读了故事，你觉得叶公真的喜欢龙吗？”
寓言初探：小故事藏着大道理
★ 什么是寓言？
→ 短小精悍的故事
→ 藏着深刻的大道理
→ 像《叶公好龙》这样，讲一个有趣故事，再告诉我们一个生活智慧！
★ 今天我们一起走进：
《叶公好龙》——一个关于“喜欢”与“害怕”的奇妙故事
快乐读书吧第一站：发现小故事里的大智慧！
字词攻坚：在语境中读准悟义
02
查学检测
检验理解深度
1. 重点句：“他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙；住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。”“叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。”
2. 提问：“这两句话分别写了叶公对龙的什么表现？”
3. 组织学生用“先……再……最后……”的句式复述故事。
对比品读：叶公‘好龙’与‘怕龙’的言行矛盾
★ 表面‘好龙’：
→ 绣龙、镶龙、画龙、雕龙
→ 全身上下都是龙的图案
★ 实际‘怕龙’：
→ 见真龙→脸色发白
→ 浑身发抖→连忙跑走
● 这种言行不一的表现，正是寓言要揭示的核心矛盾！
03
互学探究
一起发现故事里的秘密
1. 聚焦矛盾：“叶公平时那么喜欢龙，为什么见到真龙却吓得逃跑？”引导学生圈画描写叶公“好龙”和“怕龙”的词句。
2. 小组讨论：“你觉得叶公是真的喜欢龙吗？他喜欢的是什么？”
3. 引导提炼：“像叶公这样，表面上喜欢，实际上却害怕、逃避的行为，我们可以用哪个词来形容？”（板书：表里不一）
4. 联系生活：“在我们身边，有没有像叶公这样‘表里不一’的人或事？”
聚焦言行矛盾
★ 找一找：圈出叶公平时‘好龙’的词句 → 绣龙、镶龙、画龙、雕龙
★ 比一比：再圈出他见真龙时的表现 → 脸色发白、浑身发抖、连忙跑走
★ 想一想：为什么同一个人，对‘龙’的态度前后完全不同？
→ 表面喜欢的是图案装饰，实际害怕的是真实存在！
04
练学拓展
用语言解码智慧
句式训练：解码叶公的‘好龙’本质
★ 叶公的‘好龙’真相：
① 表面喜欢 → 绣龙、镶龙、画龙、雕龙
② 实际害怕 → 见真龙→脸色发白、浑身发抖、连忙跑走
③ 本质揭示 → 叶公喜欢的不是真龙，而是龙的图案和装饰
★ 思维跃迁：从具体行为走向抽象本质，理解形式主义与真实价值的差异
思维深化：表象与实质的辩证辨析
05
作业与巩固
让知识活起来
作业1：讲给家人听
作业2：假如不逃跑
★ 创意改写家：
① 大胆想象：叶公镇定下来，和真龙聊了什么？
② 改变结局：真龙会帮他实现愿望吗？还是教他勇敢面对？
③ 新寓意诞生：这个新故事想告诉我们什么道理？
写一段80字左右的小故事，画一个你心中的“不逃跑叶公”！
作业布置：
1. 流利朗读《叶公好龙》，并讲给家人听。
2. 思考：“如果叶公见到真龙没有逃跑，故事会有什么不同的结局？”
板书设计
小故事大道理
叶公好龙
表面：绣龙、镶龙、画龙、雕龙（喜欢）
实际：见真龙→脸色发白、浑身发抖（害怕）
寓意：表里不一
谢谢大家
