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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备基本的口语表达能力，乐于分享自己的想法，但在表达的条理性、倾听的专注度以及讨论的规则意识上仍需引导。他们对春游充满期待，能结合生活经验提出具体地点和活动，但容易在讨论中偏离主题或打断他人，需要通过结构化的活动设计，逐步培养清晰表达、耐心倾听和有序讨论的能力。
教材分析
本课是三年级下册的口语交际课，以“春游去哪里”为主题，引导学生在真实情境中进行讨论与交流。教材通过情境图和任务要求，明确了交际目标：提出推荐、说明理由、开展讨论、投票决策。这不仅是一次语言实践，更是对学生合作、表达、倾听与思辨能力的综合训练，符合新课标对口语交际“在具体情境中学习运用语言”的要求。
素养目标
文化自信：在讨论春游地点的过程中，感受祖国大好河山的美好，增强对自然和生活的热爱。 语言运用：能清晰、有条理地推荐春游地点，说明推荐理由，并能在小组和全班交流中规范表达自己的观点。 思维能力：在讨论中学会倾听他人意见，比较不同方案的优劣，形成自己的判断，提升思辨与合作能力。 审美创造：在描述春游地点和设计活动时，发挥想象，用生动的语言描绘春天的美景，感受自然之美。
教学重难点
教学重点：能清楚地说出推荐春游地点的理由，并设计相关活动；在小组和全班交流中做到表达清晰、倾听耐心。 教学难点：在讨论中尊重他人观点，不随意打断，能围绕主题有序交流，并在多种方案中做出合理选择。
教具准备
1. 多媒体课件：春天风景图片、春游活动视频片段。 2. 小组讨论记录单、投票卡片。 3. 提前布置预学任务：让学生观察身边的春天，想一想自己想去哪里春游。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 播放春天风景短视频，提问：“春天来了，你眼中的春天是什么样子的？你最想去哪里春游呢？” 2. 布置预学任务： 想一想：你最想推荐哪个春游地点？ 说一说：这个地方有什么吸引人的地方？ 列一列：在那里可以开展哪些有趣的活动？ 学生活动： 1. 观看视频，自由发言，分享自己对春天的感受和想去的地方。 2. 独立思考，完成预学任务，为课堂讨论做准备。
二、查学检测 教师活动： 1. 随机抽取几名学生，分享自己预学中想到的春游地点和理由。 2. 引导其他学生认真倾听，并简单评价：“他说清楚了吗？你听明白他推荐的理由了吗？” 学生活动： 1. 主动分享自己的预学成果。 2. 认真倾听同学发言，尝试用“我听明白了，他推荐的地方是……，因为……”的句式进行复述和评价。
三、互学探究 教师活动： 1. 明确小组讨论规则： 每组推选一名组长，负责组织讨论。 每人轮流发言，说明自己推荐的地点、理由和活动。 其他人认真倾听，不打断，可补充或提问。 小组最终达成共识，推荐1个地点，并整理好推荐理由。 2. 巡视各小组，指导讨论： 提醒学生围绕“地点—理由—活动”三个方面表达。 鼓励学生用“我推荐……，因为……，在那里我们可以……”的句式清晰表达。 对表达不清晰的小组进行引导，对倾听不认真的小组及时提醒。 3. 组织全班交流： 各小组派代表上台，清晰介绍小组推荐的地点、理由和活动。 其他小组认真倾听，可提问或补充。 引导学生比较不同方案的优缺点，如“这个地方风景很美，但离学校太远；那个地方活动丰富，但人太多”。 4. 组织投票： 发放投票卡片，学生根据讨论结果，投票选出最值得去的一两个地方。 统计票数，公布结果。 学生活动： 1. 小组内有序讨论： 轮流发言，清晰表达自己的推荐。 认真倾听他人意见，积极补充或提问。 共同商议，确定小组推荐地点，整理好发言提纲。 2. 全班交流： 小组代表上台发言，其他同学认真倾听，可提问或补充。 比较不同方案，思考哪个方案更合适。 3. 参与投票，表达自己的选择。
四、练学拓展 教师活动： 1. 创设情境：“如果我们真的去春游了，作为小导游，你会怎么向大家介绍这个地方？” 2. 引导学生用更生动的语言进行介绍，如加入对景色的描写、对活动的想象。 学生活动： 1. 以“小导游”的身份，尝试用生动的语言介绍春游地点。 2. 其他同学认真倾听，给予鼓励和建议。
五、作业布置 1. 把今天课堂上推荐春游地点的发言整理成一段通顺的话，写在日记本上。 2. 和家人分享你推荐的春游地点，听听他们的意见，再补充完善自己的理由。
板书设计
春游去哪里 推荐：地点 → 理由（风景、安全、便利） ↓ 活动（观察、游戏、野餐） 规则：清楚说 耐心听 不打断
教学反思
本课通过“预学—查学—互学—练学”的流程，引导学生在真实情境中进行口语交际。学生能清晰表达推荐理由，倾听他人意见，但在讨论的深度和条理性上仍需加强。后续可通过更多实践活动，进一步提升学生的口语交际能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
春游去哪里
第一单元
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与总结
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启春日想象
春天来了，你眼中的春天是什么样子的？你最想去哪里春游呢？
春日初感：唤醒春游期待
★ 听一听：溪水潺潺、鸟鸣婉转
★ 闻一闻：青草芬芳、花香沁人
★ 看一看：桃林灼灼、柳枝摇曳、纸鸢翩跹
你听见了什么？
你闻到了什么？
最想奔向哪片绿？
让我们用五感打开春天，说出心底最向往的春游角落！
预学任务：
1.想一想：你最想推荐哪个春游地点？
2.说一说：这个地方有什么吸引人的地方？
3.列一列：在那里可以开展哪些有趣的活动？
02
查学检测
检验预学成果
预学成果分享与倾听评价
★ 分享你的春游推荐
① 说清楚地点：你最想推荐哪里？
② 讲明白理由：为什么选它？（风景美？安全？离得近？）
③ 想好活动：在那里可以做什么？（观察植物、放风筝、野餐……）
★ 做一名优秀倾听者
→ 听完后，试着用这句话回应：
“我听明白了，他推荐的地方是……，因为……”
1.分享自己预学中想到的春游地点和理由。
2.认真倾听，并简单评价：“他说清楚了吗？你听明白他推荐的理由了吗？” 认真倾听同学发言，尝试用“我听明白了，他推荐的地方是……，因为……”的句式进行复述和评价。
03
互学探究
小组协作·思维碰撞
1. 明确小组讨论规则：
每组推选一名组长，负责组织讨论。
每人轮流发言，说明自己推荐的地点、理由和活动。
其他人认真倾听，不打断，可补充或提问。
小组最终达成共识，推荐1个地点，并整理好推荐理由。
围绕“地点—理由—活动”三个方面表达。
用“我推荐……，因为……，在那里我们可以……”的句式清晰表达。
对表达不清晰的小组进行引导，对倾听不认真的小组及时提醒。
全班交流：方案对比·提问补充与思辨提升
★ 多方案对比思考法：
① 西湖赏樱 → 风景绝美 ，但人流量大
② 郊野公园 → 活动丰富 ，离校较远
③ 湿地观鸟 → 生态教育强 ，设施较简
思辨三问：
→ 这个地方最打动你的点是什么？
→ 如果选它，我们需要做哪些准备？
→ 它和其他方案相比，优势在哪里？
04
练学拓展
化身小导游
05
作业与总结
从课堂到生活
课后练笔：整理春游推荐写成日记
★ 日记写作三要素：
① 清晰地点：明确写出你最推荐的春游地点，如“西湖苏堤”“植物园樱花林”
② 充分理由：用“因为……”说明风景美、安全好、交通便利等依据
③ 生动活动：描述可开展的观察、游戏、野餐等春日体验，加入色彩与声音描写
示例开头：
"今天我和小组一起推荐去西溪湿地春游，因为那里水清岸绿、白鹭翩飞，我们可以坐摇橹船、观察芦芽、制作植物标本……"
家庭协同：分享优化春游推荐理由
★ 家庭对话三步法：
① 自信讲述：向家人完整介绍你推荐的地点、理由和活动计划
② 用心倾听：记录家人的疑问或建议，如“下雨怎么办？”“人多拥挤吗？”
③ 优化升级：补充新理由（如“备有室内展馆”“可错峰出行”），让推荐更周全、更有说服力
小提示：指着这张春景图，和家人一起讨论——画面里哪处最打动你？为什么？
作业布置：
1. 把今天课堂上推荐春游地点的发言整理成一段通顺的话，写在日记本上。
2. 和家人分享你推荐的春游地点，听听他们的意见，再补充完善自己的理由。
春游去哪里
推荐：地点 → 理由（风景、安全、便利）
↓
活动（观察、游戏、野餐）
规则：清楚说 耐心听 不打断
谢谢大家
