(共31张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
7.鹿角和鹿腿
第一课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课后巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启鹿的故事之旅
1. 复习导入：“上节课我们知道狼伪装成狗骗老山羊，老山羊有没有上当？它是怎么识破的？”
2. 布置预学任务：默读课文结尾部分，思考“老山羊是怎么一步步识破狼的骗局的？”，并阅读“阅读链接”《农夫与蛇》。
初识小鹿：观察插图感知形象
★ 它在看什么？
→ 鹿正凝视池水中自己的倒影，姿态舒展，神情陶醉
★ 角和腿哪个更引人注意？为什么？
→ 鹿角精美别致，如珊瑚般华美；鹿腿细长匀称，却略显朴素
★ 从姿态读懂心情
→ 身段微微摆动，倒影随之轻摇，透露出自我欣赏的愉悦与沉醉
02
查学检测
检验预习成果
生字认读与正音：多音字‘称’‘撒’辨析
痛快 匀称 精美 别致
眉头 没精打采 机灵
灰心丧气 机会 叹气 逃生
形近字对比书写：‘渴/喝’与‘称/致’字形辨析
左栏：部件与意义
★ ‘渴’与‘喝’：
① 渴：带三点水，与“口渴”需要喝水有关，如“口干舌燥”；
② 喝：带口字旁，与“张嘴饮水”动作有关，如“喝水解渴”；
★ ‘称’与‘致’：
③ 称：禾+尔，本义为“称量”，引申为“适合”，如“匀称”；
④ 致：至+攵，本义为“送达”，如“致敬”“致力”；
右栏：书写要点
★ 关键笔顺提示：
① 渴：注意“曷”的末笔是捺，三点水先写；
② 喝：右边“欠”的撇要舒展，口字旁略小；
③ 称：“禾”末笔为点，“尔”第二笔是竖，勿写成“你”；
④ 致：“至”的末横长而稳，“攵”的捺要写出力度。
三词概览：用‘鹿角’‘鹿腿’‘狮子’提炼故事主干
★ 故事三要素：
① 鹿角 → “精美别致，好像两束美丽的珊瑚”，代表外表之美与自我欣赏；
② 鹿腿 → “细长难看，怎么配得上这美丽的角”，埋下功能价值伏笔；
③ 狮子 → 突然出现的危机力量，“狮子追来，鹿撒开四蹄拼命奔跑”，推动情节反转；
三者关系：鹿角引出得意 → 鹿腿引发不满 → 狮子触发检验 → 外表与实用的张力由此展开。
1. 指名朗读课文结尾部分，重点指导狼暴露凶相时的语气。
2. 提问：“老山羊看到狼摇尾巴后，说了什么？它为什么这么说？”
3. 检查《农夫与蛇》的阅读情况：“农夫救了蛇，结果怎样？蛇的本性改变了吗？”
03
互学探究
走进鹿的内心世界
1. 梳理老山羊识破骗局的步骤：
第一步：质疑狼的身份（“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”）
第二步：识破伪装（“你不像狗，倒很像狼！”）
第三步：确认判断（“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”）
恶人的本性不会改变，不能对他们抱有幻想，要善于识破伪装。
梳理情节链：四字凝练故事脉络
04
练学拓展
语言实践·生活联结
重点词句填空练习
★ 临池自赏：
① 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
② 它从来不注意到自己是这么漂亮！
③ 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。
● 填空训练：请补全加粗动词——欣赏、摆摆、倒影
※ 提示：所有答案均来自课文原句，注意动作的准确性和画面感！
联系生活谈‘重外表轻实用’
★ 生活中的‘小鹿时刻’：
① 新买的文具盒闪闪发亮，但笔槽太浅，铅笔总掉出来
② 漂亮的运动鞋很炫酷，可跑两圈就磨脚
③ 精美的笔记本封面惊艳，内页纸张太薄，写字易透墨
● 思考发现：外表吸引人 ≠ 实用性高 → 真正的好东西，要既好看又好用！
※ 记住：就像鹿角虽美却缠住树枝，鹿腿虽细却助它脱险——价值藏在功能里
05
课后巩固
夯实基础·积累语言
生字词与关键句抄写训练
分角色朗读：演绎鹿的情绪转折
预习思辨：脱险后的认知重构
★ 思考启程：
鹿刚从狮子爪下脱险，它低头看着自己曾嫌弃的细腿和引以为傲的鹿角，会说什么？想什么？
它可能发现：
① 细腿助它飞奔逃命 → 实用胜于外表
② 美丽鹿角却被树枝挂住 → 外表有时成负担
下节课我们将一起揭晓：鹿的‘新认识’如何揭示寓言哲理？
板书设计：
6.会摇尾巴的狼
老山羊识破骗局：
质疑 → 识破 → 确认（冷静、智慧）
对比《农夫与蛇》：
恶人本性难移，伪装只是手段
道理：不怜悯恶人，认清本质，识破伪装
作业布置：
1. 用自己的话写下《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》的寓意，各写50字左右。
2. 选择一个故事，画一幅插图，并配上文字说明。
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备自主识字、初步朗读课文的能力，对寓言故事有一定阅读兴趣，能借助文本梳理简单情节。但对“事物各有价值”的寓意理解尚浅，且容易被鹿的外貌描写吸引，忽略对关键词句的品读和思维辨析，需要教师通过情境引导和问题驱动逐步深化认知。
教材分析
《鹿角和鹿腿》是部编版三年级下册第二单元的寓言课文，改编自《伊索寓言》。文本以对话和动作描写为主，讲述了鹿对自己鹿角和鹿腿的态度转变，情节跌宕起伏，兼具故事性与哲理性。本课时重点聚焦生字词教学、课文朗读及情节梳理，为第二课时寓意探究奠定基础。
素养目标
1. 文化自信：初步了解《伊索寓言》的文体特点，感受寓言故事的简洁与智慧。 2. 语言运用：会认“匀、称、皱”等生字，会写“渴、喝、称”等生字；正确、流利朗读课文，读出鹿不同情境下的语气变化。 3. 思维能力：能按照“赏角—怨腿—遇狮—脱险”的顺序梳理课文主要情节，提取关键信息。 4. 审美创造：结合文本语句，想象鹿欣赏鹿角、抱怨鹿腿的画面，初步感受语言的画面感。
教学重难点
重点：识记生字词，流利朗读课文，梳理课文主要情节。 难点：读出鹿欣赏鹿角时的得意、抱怨鹿腿时的不满，把握情节发展的逻辑。
教具准备
多媒体课件（生字卡片、课文插图、狮子追鹿的动画片段）、生字词练习单、《伊索寓言》简单介绍资料。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 出示课文插图，提问：“同学们，图中的小鹿在做什么？它的鹿角和鹿腿给你留下了怎样的印象？” 2. 布置预学任务，明确要求：自由朗读课文，圈画生字词，借助拼音或工具书读准字音；思考课文围绕鹿的角和腿讲了一件什么事。 学生活动 1. 观察插图，自由发言描述鹿的外形和状态。 2. 结合预学单，回顾课前朗读成果，梳理自学生字词的疑问。
二、查学检测 教师活动 1. 生字检测：出示“匀、称、皱、配、逼、撒、扯”等生字，采用指名读、开火车读、去拼音读的方式，纠正易错字音（如“称”读chèn，“撒”读sā）。 2. 写字指导：聚焦“渴、喝”“称、致”两组形近字，对比讲解字形差异（“渴”带三点水，与水有关；“喝”带口字旁，与嘴有关），范写重点笔画，强调“致”的反文旁写法。 3. 情节反馈：提问：“谁能用上‘鹿角’‘鹿腿’‘狮子’这三个关键词，简单说说课文讲了什么故事？” 学生活动 1. 参与生字朗读，纠正自身读音错误。 2. 观察字形，跟随教师书空，在练习本上练写2-3个重点生字。 3. 结合课文内容，尝试用简洁的语言概括故事主要内容，相互补充完善。
三、互学探究 探究一：品读“赏角”，感受得意（8分钟） 1. 教师活动 引导：“鹿第一次在池塘边看到自己的影子时，心情是怎样的？请大家默读课文2-3自然段，画出描写鹿欣赏鹿角的句子。” 出示关键句：“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 提问：“这句话用了什么修辞手法？鹿为什么把角比作珊瑚？从哪个词能看出鹿对自己角的喜爱？” 示范朗读，引导学生读出鹿的得意、自豪之情。 2. 学生活动 默读圈画，小组内交流画出的句子。 分析比喻句的妙处，结合“精美别致”“欣赏”等词，体会鹿的心理。 小组内分角色朗读，派代表展示，互评朗读语气。 探究二：品读“怨腿”，体会不满（7分钟） 1. 教师活动 过渡：“就在鹿沉醉于自己的角时，它看到了自己的腿，心情发生了怎样的变化？请大家齐读第4自然段，画出鹿抱怨腿的句子。” 提问：“鹿为什么抱怨自己的腿？‘怎么配得上’这句话体现了鹿怎样的心理？” 组织对比朗读：将赏角时的得意语气与怨腿时的不满语气对比，感受情绪变化。 2. 学生活动 齐读段落，圈画抱怨的语句，结合“细”“难看”等词分析鹿的心理。 进行对比朗读练习，同桌之间互评，调整语气。 探究三：梳理情节，理清脉络（5分钟） 1. 教师活动 引导：“赏角、怨腿之后，故事发生了什么转折？请大家快速浏览课文5-7自然段，给课文情节划分层次，并用四字词语概括每个层次的内容。” 板书情节框架，引导学生补充完善：赏角得意→怨腿不满→（）→（）。 2. 学生活动 快速浏览课文，小组合作划分情节层次，提炼四字词语（如遇狮逃命、狮口脱险）。 全班交流，完善情节框架，明确故事发展顺序。 课后思考题渗透：“同学们，鹿的角和腿在接下来的‘遇狮’情节中分别发挥了什么作用？带着这个问题，我们继续学习下一部分内容。”
四、练学拓展 教师活动 1. 出示课文重点词句填空练习（如：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。它从来不注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水____自己的美丽。） 2. 引导：“生活中，你有没有像鹿一样，只看到事物的外表，却忽略了它的作用的时候？简单说一说。” 学生活动 1. 独立完成词句填空，集体订正。 2. 结合生活实际，自由发言分享经历，初步感知“外表与实用”的关系。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词和重点句子（比喻句、鹿的抱怨句）。 2. 正确、流利朗读课文，尝试分角色读出鹿的心情变化。 3. 预习课文5-7自然段，思考：鹿脱险后，对自己的角和腿会有怎样的新认识？
板书设计
7 鹿角和鹿腿 （伊索寓言） 赏角 → 得意（精美别致） 怨腿 → 不满（细、难看） 遇狮 → 逃命 脱险 → ？
教学反思
本课时完成生字词教学和前半部分情节梳理，学生能流利朗读并读出鹿的情绪变化。但部分学生对“珊瑚”的比喻理解不够深刻，后续需结合图片强化，为寓意探究做好铺垫。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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