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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的识字和朗读能力，对古诗有初步感知，但对诗意的深层理解和画面想象能力有待提升。他们对自然景物充满好奇，喜欢直观形象的学习方式，可通过情境创设、诵读想象等活动激发学习兴趣。
教材分析
本课选自部编版三年级下册第一单元，包含杜甫《绝句》、苏轼《惠崇春江晚景》、曾几《三衢道中》三首古诗。本课时聚焦前两首，均以春日自然为主题，语言凝练、意境优美，是培养学生语言运用、审美创造和文化自信的优质载体。
素养目标
文化自信：感受中华古诗的韵律美与意境美，增强对传统文化的认同感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，理解重点字词含义，尝试用自己的话描述诗中景象。 思维能力：通过想象诗中画面，培养形象思维和逻辑表达能力，能结合诗句分析景物特点。 审美创造：体会春日景物的鲜活之美，尝试用语言或绘画再现诗中意境，提升审美感知力。
教学重难点
重点：理解诗句意思，有感情地朗读并背诵古诗，想象诗中描绘的春日画面。 难点：体会诗人借景抒情的表达方法，感受古诗的意境美。
教具准备
多媒体课件（春日风景图、古诗范读音频、生字词卡片）、绘画纸和彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 播放春日鸟鸣、花开的短视频，提问：“你看到了哪些春天的景物？想到了哪些词语？” 2. 板书课题《古诗三首》，引导学生齐读课题，明确本课先学习前两首描写春日的古诗。 3. 布置预学任务：自由朗读《绝句》《惠崇春江晚景》，圈出生字词，借助拼音读准字音；尝试用自己的话说说对诗句的初步感受。 学生活动： 1. 观看视频，交流春日景物，积累“春暖花开”“草长莺飞”等词语。 2. 齐读课题，明确本课时学习目标。 3. 自主预学，圈画生字，标注不理解的词句。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字词卡片（鸳鸯、惠崇、蒌蒿、河豚），指名认读，正音指导（如“鸳”读yuān，“崇”读chóng）。 2. 指名分段朗读两首古诗，纠正停顿和读音问题，强调“迟日江山丽”“蒌蒿满地芦芽短”等句的节奏。 3. 提问：“你预学时读懂了哪句诗？和大家分享一下。” 学生活动： 1. 认读生字词，开火车读、齐读巩固。 2. 朗读古诗，互评互纠，感受古诗韵律。 3. 分享预学收获，提出不理解的词句。
三、互学探究 （一）学习《绝句》 教师活动： 1. 范读古诗，引导学生闭上眼睛倾听，想象画面：“你仿佛看到了什么？听到了什么？” 2. 结合注释，引导理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词，逐句讲解诗意：春日里江山秀丽，春风送来花草的芳香；泥土湿润，燕子正忙着衔泥筑巢，温暖的沙滩上，鸳鸯慵懒地睡着。 3. 提问：“诗中写了哪些景物？这些景物有什么特点？”（板书：江山、花草、燕子、鸳鸯） 4. 指导朗读：读出春日的温暖与生机，重读“丽”“香”“飞”“睡”等字，体会动静结合的美感。 学生活动： 1. 倾听范读，闭眼想象画面，交流所见所闻。 2. 结合注释理解诗意，用自己的话描述诗中景象。 3. 小组讨论景物特点，感受“燕子飞”的动态与“鸳鸯睡”的静态之美。 4. 有感情地朗读、尝试背诵古诗。 （二）学习《惠崇春江晚景》 教师活动： 1. 出示惠崇《春江晚景》画作，介绍背景：这是苏轼为好友惠崇的画作所题的诗，诗画结合，意境相融。 2. 引导逐句品读：“竹外桃花三两枝”写出了桃花初绽的早春之美；“春江水暖鸭先知”通过鸭子戏水，巧妙点出江水回暖；“蒌蒿满地芦芽短”展现了地面植物的生机；“正是河豚欲上时”则由眼前景联想到河豚洄游，拓展了想象空间。 3. 提问：“诗中哪些是画中景？哪些是诗人的想象？”（画中景：竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽；想象：河豚欲上） 4. 指导朗读：读出早春的清新与诗人的喜悦，注意“蒌蒿”“河豚”等词的读音。 学生活动： 1. 欣赏画作，了解诗画关系，感受“诗中有画，画中有诗”的特点。 2. 逐句理解诗意，区分画中景与想象景，体会诗人的联想能力。 3. 小组合作，用自己的话描述诗画结合的春日晚景。 4. 朗读古诗，尝试背诵。
四、练学拓展 教师活动： 1. 布置任务：选择其中一首古诗，用几句话描述诗中画面，或用彩笔画出你想象到的景象。 2. 巡视指导，鼓励学生大胆表达。 学生活动： 1. 自主选择任务，或写或画，再现诗中意境。 2. 小组内交流分享，互相启发。
五、作业布置 1. 背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，默写《绝句》。 2. 搜集一句描写春天的诗句，下节课分享。
板书设计
古诗三首（一） 《绝句》（唐·杜甫） 迟日江山丽 → 景（江山、花草）→ 暖 泥融飞燕子 → 动（燕子衔泥）→ 活 沙暖睡鸳鸯 → 静（鸳鸯安睡）→ 柔 动静结合 · 春之生机 《惠崇春江晚景》（宋·苏轼） 画中景：竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽 想象景：河豚欲上 由景生想 · 春的活力
教学反思
本课时通过诵读、想象、探究，带领学生走进两首古诗的春日意境，感受了中华古诗的语言美与意境美。学生在理解诗意、想象画面的过程中，提升了语言运用和审美创造能力，也增强了对传统文化的热爱。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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鸟儿在空中翱翔，蝴蝶在花间嬉戏…… 大自然中，处处有可爱的生灵。
▲ 亲近动植物，热爱自然与生命。
○ 试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。
○ 试着把观察到的事物写清楚。
1. 古诗三首
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
《绝句》《惠崇春江晚景》
春日唤醒：音视频导入与词汇激活
★ 听一听：春日鸟鸣清脆悦耳
★ 看一看：枝头桃花悄然绽放
★ 说一说：你想到哪些春天词语？
春暖花开 → 温暖阳光洒满大地
草长莺飞 → 新绿萌发，黄莺翩跹
万物复苏 → 冰雪消融，生机涌动
让我们一起走进古诗里的春天世界！
预学引导
生字词正音识记
查学检测
古诗韵律感知
★ 节奏有法，吟诵生韵：
① ‘迟日江山丽’ → 二二三停顿：迟日｜江山｜丽，重读‘丽’字，舒展悠长；
② ‘蒌蒿满地芦芽短’ → 二二二一停顿：蒌蒿｜满地｜芦芽｜短，‘短’字轻收，显春之初萌；
③ 小组围坐互评，手势打节拍，感受平仄起伏与情感流动。
绝 句
[唐] 杜甫
迟日/江山/丽，
春风/花草/香。
泥融/飞燕/子，
沙暖/睡/鸳鸯。
①迟日：指春日。
②泥融：指泥土湿润松软。
互学探究
“你仿佛看到了什么？听到了什么？”
春日里江山秀丽，春风送来花草的芳香；泥土湿润，燕子正忙着衔泥筑巢，温暖的沙滩上，鸳鸯慵懒地睡着。
诗中写了哪些景物？这些景物有什么特点？
江山、花草、燕子、鸳鸯
绝 句
[唐] 杜甫
迟日/江山/丽，
春风/花草/香。
泥融/飞燕/子，
沙暖/睡/鸳鸯。
动+静
惠崇春江晚景
[宋] 苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽/短，
正是/河豚/欲上/时。
这是苏轼为好友惠崇的画作所题的诗，诗画结合，意境相融。
“竹外桃花三两枝”写出了桃花初绽的早春之美；“春江水暖鸭先知”通过鸭子戏水，巧妙点出江水回暖；“蒌蒿满地芦芽短”展现了地面植物的生机；“正是河豚欲上时”则由眼前景联想到河豚洄游，拓展了想象空间。
“诗中哪些是画中景？哪些是诗人的想象？”
（画中景：竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽；想象：河豚欲上）
惠崇春江晚景
[宋] 苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽/短，
正是/河豚/欲上/时。
喜悦
诗意复述与意境绘画
★ 选一首你最爱的春日古诗：
① 《绝句》 → 江山丽、花草香、燕子飞、鸳鸯睡
② 《惠崇春江晚景》 → 竹外桃、江暖鸭、蒌蒿芦芽、河豚欲上
二选一任务：
● 用3-5句话生动描述诗中画面（有顺序·有色彩·有动静）
● 或用彩笔绘制意境图（可添画春风、阳光、涟漪等细节）
★ 小提示：闭眼回想范读时的画面感，让文字/画笔带我们走进一千年前的春天！
练学拓展
两首古诗的共性赏析：春·情·动·画
★ 春：同写早春物候——‘迟日江山丽’与‘竹外桃花三两枝’皆以明媚光色唤醒季节感知
★ 情：景中寓情不言说——‘沙暖睡鸳鸯’显杜甫闲适，‘鸭先知’见苏轼欣然
★ 动：动静相生构画面——燕子飞→动 鸳鸯睡→静；鸭戏水→实动 河豚欲上→神动
★ 画：诗画互文成典范——杜甫写实绘境，苏轼题画生想，共筑中华诗画美学高峰
古诗三首
《绝句》（唐·杜甫）
迟日江山丽 → 景（江山、花草）→ 暖
泥融飞燕子 → 动（燕子衔泥）→ 活
沙暖睡鸳鸯 → 静（鸳鸯安睡）→ 柔
动静结合 · 春之生机
谢谢大家
