第一单元 写作 考虑目的和对象 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第一单元 写作 考虑目的和对象 课件 教学设计
【素养目标】
1.了解“写作目的”和“读者对象”的密切联系，理解写作是一种有目的、有对象的交流活动。
2.能清晰地确立写作目的，分析读者对象，选择恰当的文体、表达方式、表现手法等。
3.关注生活中的真实体验，学习经典课文中的写作策略，并将其迁移到实际写作中，激发表达欲望，增强创作信心。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
写作就是说话，不过不用嘴说，用笔说。
——叶圣陶《漫谈写作》
写前要想清楚：为什么写？对谁写？
写作是一种有目的、有对象的交流
明确写作目的
要清楚自己写文章是要表达什么样的思想感情，那写起作文来就会更有针对性
消息：
目的：
报道新近发生的事实传递信息，及时传递信息。
→ 倒金字塔结构、语言简洁
鲁迅小说：《狂人日记》《社戏》《孔乙己》等
目的：
意在“揭出病苦，引起疗救的注意”，用小说的力量“来改良社会”
→ 内容深刻、批判性强
回顾下面的几篇课文，想一想它们的写作目的是什么。小组讨论:课文的内容、写法是如何与其写作目的相适应的
毛泽东《纪念白求恩》 端木蕻良《土地的誓言》 彭荆风《驿路梨花》
汪曾祺《昆明的雨》 茅以昇《中国石拱桥》
设想读者对象
文章是写给别人看的要考虑“向谁说明”
倡议书、建议书等：有明确的读者对象
说明性文章：内容的选择、知识深度的控制，说明方法的使用、说明语言的运用，都必须考虑“向谁说明”，不然，文章就很难达到作者预想的效果。
以表达思想、抒发感情为主的文学作品：表面自由，实则也在与“隐含读者”对话。
“用文字传达出来的文艺作品没有完全是‘自言自语’的。它们在表面上尽管有时像是向虚空说话，实际上都在对着读者说话"
——朱光潜《作者与读者》
茅盾《白杨礼赞》
写作背景： 国统区环境（不得不使用相对隐晦的写法），读者为普通民众与进步知识分子
写作策略：
使用象征手法（白杨树 → 抗日军民）
直抒胸臆 + 对比手法，确保读者理解真实意图
启示： 读者影响选材、立意、修辞与表达方式
写作思维路径建议：
1.从对象入手：设想谁会读？
2.明确目的：想让他读到什么？（介绍、分享、说服、共鸣）
3.选择策略：如何写更适合他？
【题文展示】
【一】从下列作文题中选择一个，思考写作目的，设想读者对象，列出提纲。
________我想对你说 我的小屋 单纯？成熟？ 最好的礼物
家乡风物 回味
【思维导图】
选择合适的表达方式
表达方式，是指写文章时用以反映社会生活、表达思想感情或介绍事物事理的方式手段。
常用的表达方式：记叙 描写 议论 说明 抒情
你知道它们有什么不同吗？
记叙：对人物的经历和事情的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代
描写：用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把描写对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感
议论：对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度
说明：用简明扼要的文字，把事理或事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚
抒情：抒发和表现作者的感情
可以根据写作目的和内容，灵活运用这五种表达方式哟~
以本单元题目一的六个作文题为例：
【提纲展示】
【范文展台】
北方小镇·槐香入梦
我关于家乡最深的记忆，是从一阵槐香开始的。
每年四月，小镇仿佛是在一夜之间被槐花唤醒的。河沿路两旁的老槐树，悄悄挂满了一串串乳白色的小花，远看如云似雪，近看却像一串串细巧的风铃。最动人的是它的香——不浓烈，不张扬，是一种清浅的、带着甜味的草木气息。清晨推开门，那香气便柔柔地扑过来，浸透衣衫，也浸透呼吸。放学时，我们常沿着槐树下走，花瓣有时轻轻落在肩头，像是故乡一个温柔的触碰。
槐花开时，祖母总会挎上竹篮，带我去摘槐花。她教我只挑将开未开的花苞，说那样的最清甜。回家后，她把槐花洗净，拌上薄薄一层面粉，上锅蒸成“槐花饭”。出锅时淋一勺香油、撒一点盐，便是春天最朴素也最难忘的滋味。那时的黄昏，炊烟混着槐香，飘满整个巷子。我坐在门槛上吃着一碗槐花饭，觉得整个春天都落在了舌尖。
小镇的集市也在槐香里热闹起来。卖菜人的吆喝、炸油条的香气、孩子们的嬉闹，都浸在这片清甜的底色里。而我总会跑到吹糖人的摊前，看老人用一双巧手，把糖稀捏成小动物。糖人在阳光下亮晶晶的，像凝固的琥珀，那甜味和槐花的甜不同，却一样深深烙进记忆里。
后来我离开小镇，去了没有槐花的城市。可奇怪的是，每到春天，我总会在某些瞬间恍惚闻到那股熟悉的清香——也许是雨后泥土的气息，也许是街角某株不知名的花。而更多的时候，槐香是入梦来的。
梦里，我还是那个走在槐树下放学回家的孩子，肩上落着细白的花瓣。祖母还在巷口等着，手里端着一碗温热的槐花饭。风一吹，整条街的槐树都在轻轻摇晃，香气像河水一样流淌，把我包围、托起，仿佛从未离开。
我才明白，原来故乡从不曾远去。它化作一缕槐香，住进了我的呼吸里，也住进了我每一次深夜的梦境中。槐香入梦，原来是故乡在轻轻对我说：你永远是我的孩子，我永远是你的归处。
【二】当代青少年不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应该对身边发生的事给予足够的关注，有时还要想想办法、出出主意，帮助改进。你所在的学校或居住的地方有没有需要改进、解决的问题？选择一项，向校长或有关部门的负责人写一份建议书，提出你的解决方案。不少于500字。
【思维导图】
【例文展示】
致校长的一封建议书
尊敬的校长：
您好！我是本校八年级（1）班的一名学生。当下，关于“将课间活动时间延长至15分钟”的讨论成为社会关注的热点。在此，我恳切建议学校积极响应社会关切，遵循青少年的成长规律，将课间活动时间延长至15分钟。①
批注：①开篇直接表明自己的观点，清晰明确。
【匆忙赶到卫生间，排队已耗尽大半时间；到室外休息或活动，刚到，上课铃声骤响；和同学讨论问题，正到关键处被打断……被压缩的课间，其应有的功能正在被削弱。】②然而，充分的课间活动对于保障学生身心健康、提升课堂学习效率具有重要作用。
批注：②用三个极具画面感的日常场景，具象化呈现课间活动时间不足的窘迫状况，使“问题”具体化，有力支撑了延长课间活动时间的必要性。
【我深知学校高度重视安全与秩序管理，理解您可能存在的顾虑：从哪里挤出来这5分钟？是否会增加安全风险？活动空间是否充足？……为此，我提出以下建议:
·优化时间管理：调整原本的课间操、午间阅读及下午课后整理等时间，以扩充课间活动时间，同时也可保障上下学和午休时间不变。
·构建生命安全网：安排值周教师执勤引导，及时劝阻奔跑推搡等行为；体育课增设各项运动的专业指导内容；倡议学生组成自治管理委员会，加强课间的自我管理、自我服务；也可开设课间安全主题班会，增强学生的安全意识。
·合理规划场地：开放学校楼顶公共空间，为高楼层班级学生课间活动提供场地；在走廊的开阔空间放置书架等；将操场划分成不同区域，设计不同类型的户外活动。】③
批注：③精准预判顾虑，并针对这些顾虑提出具有可操作性的建议，增强了建议的可行性。
【尊敬的校长，这宝贵的五分钟，是对我们张弛有度学习的尊重，更是遵循教育规律、提升整体学习品质的明智之举。恳请您考量此建议，若蒙采纳，我们全体同学定当全力配合管理，以有序、文明的活动回报学校的信任！】④
批注：④将诉求从“延长课间活动时间”升华至“遵循教育规律”与“提升学习品质”的高度，赋予其正当性。同时庄严承诺配合管理，展现了学生的责任感与诚意，极具说服力。
衷心感谢您在百忙之中审阅此建议!
建议人：八年级（1）班 ×××
2026年3月20日
名师总评：
此建议书读者对象明确，写作目的清晰——争取延长课间活动时间。作者深刻理解校方顾虑（安全、秩序、时间安排等），并有针对性地提出了具体、可行的解决方案，极大地增强了建议的说服力与可采纳性。
【三】你所在的学校计划组织学生成立一个“推介小组”，从学生的角度宣传学校。请你对学校作一次调查，全面了解它的建筑设施、教学设备、校园景观、历史文化、办学特色、师资生源等。在此基础上，借助下面的表格，写一篇讲解词。不少于500字。写完后，全班召开一次“模拟推介会”，同学之间互相评价，共同改进。
写作误区
①只是将调查到的学校建筑设施、教学设备、校园景观等所有内容都罗列出来，没有突出重点。
②没有按照一定的逻辑顺序来写，导致讲解词内容杂乱无章，难以理解。
③语言过于书面化或过于随意，与场合不符。
我们可以怎样选材、构思习作呢？
选 材 构 思
写讲解词
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