人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-11-08 08:48:10 | ||
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文档简介
植物体的结构层次教学设计
一、
教学目标
知识目标
1、说出绿色开花植物的六大器官。
2、识别植物体的几种组织。
3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
能力目标
1、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
2、通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力，分析能力和语言表达能力。
3、通过对动、植物体结构层次的比较，培养学生的归纳总结能力。
情感目标
1、通过探究性学习，培养学生的科学素养。
2、通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点
重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。
难点：分生组织的概念、细胞特点及分布，植物体结构层次的语言描述。
三、教具学具准备望
生：各种植物体或器官的实物。
师：多媒体课件，永久切片、装片和显微镜。
四
、教学过程
（一）创设问题情景。引导复习旧知，激发学生渴求新知。
师：[展示课件]这些画片给了
( http: / / www.21cnjy.com )我们大家如果的感受？那么我们人体的这些感受及表现出来的活动中涉及到哪些系统了？人体一共有哪些系统组成？（等待回答）
继续发问：
人体的结构层次是怎样的？
四大组织又是什么？
师：（引入）我们生活的生物圈中
( http: / / www.21cnjy.com )，形形色色的植物不仅美化了我们的环境，也是我们的衣食之源。而我们身边的植物，大多为绿色开花植物，它们的结构层次又是怎样的呢？本节我们来共同探讨。
（二）展示与讨论
展示课件：一株油菜植株，让学生思考它有哪几部分组成？
讨论：结合自己带来的植物体，讨论它们是由哪些器官组成的？如带的是器官，讨论是什么器官。
练习：完成P66图Ⅱ-20六器官的填写。
师（启发式的）：同学们见的植物六大器官在每一株植物体上都能看到么？说明什么？
生：举出很多例子，如：桂花树花已凋谢了，栽下的油菜还没到开花季节，看不到花、果实、种子………………
小结：绿色开花植物一般有六大器官，只不过有时不能在同一株植物上同时看到。
（三）探究各器官的构成情况
1、以番茄为例：这是一个器官（出示实物），它是由什么构成呢？
学生讨论并得出结果。
番茄
（是一个器官）
2、以玉米根尖为例：这是一个器官（出示显微切片）它是由什么构成呢？
学生讨论并得出结果：
根尖
3、以一片白菜叶为例，这是一个器官（出示实物），它是由什么构成呢？
学生讨论并得出结果：
叶
4、以一根甘蔗为例，这是器官：茎，它的结构层次是怎样呢？
师：让一学生演示吃甘蔗的过程，吃一口，得出四部分：
甘蔗
师：每一种器官都由这几
( http: / / www.21cnjy.com )种组织构成，花和种子的组织构成请同学们课后继续探讨，我们通过以上的分析，可得到植物体组织有几种？分别是……？
（四）体会结构与功能一致性。
1、分生组织——细胞壁薄、核大、质浓——分裂能力
2、保护组织——细胞排列紧密——保护作用
3、营养组织——细胞壁薄，液泡大、含叶绿体——储藏营养
4、输导组织——细胞上下连接形成管道——运输养分
（五）知识梳理，归纳总结
师：植物体结构层次可以由宏大到微细描述，也可从微细到宏大描述。
全体男生：从宏大到微细：植物体
器官
组织
细胞
全体女生：从微细到宏大：细胞
组织
器官
植物体
（六）知识回顾，利用比较的学习方法加深理解。
师：动物体与植物体在结构层次上是否相同，存在哪些异同？
生（小结）：细胞
组织
器官
植物体
细胞
组织
器官
系统
动物体
生物体
交流收获：同桌交流本节课的收获，加深认识生物体是一个整体的观点。
板书设计：
第二节
植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
根、茎、叶
（营养器官）
花、果实、种子
（生殖器官）
二、植物的几种主要组织
分生组织
分裂能力
保护组织
保护作用
营养组织
储藏营养
输导组织
运输养分
三、植物体的结构层次
（从宏大到微细）植物体
器官
组织
细胞
（从微细到宏大）细胞
组织
器官
植物体
（十）课后感悟：
在多年的生物教
( http: / / www.21cnjy.com )学实践中，我认为应当扎扎实实抓好生物概念，生物规律等基础知识的教学，要让学生搞清楚生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时还要通过举例、作图、挂图、多媒体等直观手段让学生加深对抽象知识的理解，另外，要注意引导学生通过分析，概括推理，归纳等思维活动得出结论。
作为农村中学一名教师，应当
( http: / / www.21cnjy.com )充分利用丰富的实物资源。就本节课而言，学生尽可能多种类的带来不同植物及不同器官，通过直接观察得出一些结论，但学生仍缺乏微观观察，从而对组织的分类不够真实性，不够形象。这就要求课下学生进行分组观察，自制装片或切片，教师辅导。
通过多媒体展示，有效提高了学生的学习兴趣，这样既拓展学生的视野，增强教学的感染力，也更能激发学生主动来学习生物奥秘。
一、
教学目标
知识目标
1、说出绿色开花植物的六大器官。
2、识别植物体的几种组织。
3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
能力目标
1、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
2、通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力，分析能力和语言表达能力。
3、通过对动、植物体结构层次的比较，培养学生的归纳总结能力。
情感目标
1、通过探究性学习，培养学生的科学素养。
2、通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点
重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。
难点：分生组织的概念、细胞特点及分布，植物体结构层次的语言描述。
三、教具学具准备望
生：各种植物体或器官的实物。
师：多媒体课件，永久切片、装片和显微镜。
四
、教学过程
（一）创设问题情景。引导复习旧知，激发学生渴求新知。
师：[展示课件]这些画片给了
( http: / / www.21cnjy.com )我们大家如果的感受？那么我们人体的这些感受及表现出来的活动中涉及到哪些系统了？人体一共有哪些系统组成？（等待回答）
继续发问：
人体的结构层次是怎样的？
四大组织又是什么？
师：（引入）我们生活的生物圈中
( http: / / www.21cnjy.com )，形形色色的植物不仅美化了我们的环境，也是我们的衣食之源。而我们身边的植物，大多为绿色开花植物，它们的结构层次又是怎样的呢？本节我们来共同探讨。
（二）展示与讨论
展示课件：一株油菜植株，让学生思考它有哪几部分组成？
讨论：结合自己带来的植物体，讨论它们是由哪些器官组成的？如带的是器官，讨论是什么器官。
练习：完成P66图Ⅱ-20六器官的填写。
师（启发式的）：同学们见的植物六大器官在每一株植物体上都能看到么？说明什么？
生：举出很多例子，如：桂花树花已凋谢了，栽下的油菜还没到开花季节，看不到花、果实、种子………………
小结：绿色开花植物一般有六大器官，只不过有时不能在同一株植物上同时看到。
（三）探究各器官的构成情况
1、以番茄为例：这是一个器官（出示实物），它是由什么构成呢？
学生讨论并得出结果。
番茄
（是一个器官）
2、以玉米根尖为例：这是一个器官（出示显微切片）它是由什么构成呢？
学生讨论并得出结果：
根尖
3、以一片白菜叶为例，这是一个器官（出示实物），它是由什么构成呢？
学生讨论并得出结果：
叶
4、以一根甘蔗为例，这是器官：茎，它的结构层次是怎样呢？
师：让一学生演示吃甘蔗的过程，吃一口，得出四部分：
甘蔗
师：每一种器官都由这几
( http: / / www.21cnjy.com )种组织构成，花和种子的组织构成请同学们课后继续探讨，我们通过以上的分析，可得到植物体组织有几种？分别是……？
（四）体会结构与功能一致性。
1、分生组织——细胞壁薄、核大、质浓——分裂能力
2、保护组织——细胞排列紧密——保护作用
3、营养组织——细胞壁薄，液泡大、含叶绿体——储藏营养
4、输导组织——细胞上下连接形成管道——运输养分
（五）知识梳理，归纳总结
师：植物体结构层次可以由宏大到微细描述，也可从微细到宏大描述。
全体男生：从宏大到微细：植物体
器官
组织
细胞
全体女生：从微细到宏大：细胞
组织
器官
植物体
（六）知识回顾，利用比较的学习方法加深理解。
师：动物体与植物体在结构层次上是否相同，存在哪些异同？
生（小结）：细胞
组织
器官
植物体
细胞
组织
器官
系统
动物体
生物体
交流收获：同桌交流本节课的收获，加深认识生物体是一个整体的观点。
板书设计：
第二节
植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
根、茎、叶
（营养器官）
花、果实、种子
（生殖器官）
二、植物的几种主要组织
分生组织
分裂能力
保护组织
保护作用
营养组织
储藏营养
输导组织
运输养分
三、植物体的结构层次
（从宏大到微细）植物体
器官
组织
细胞
（从微细到宏大）细胞
组织
器官
植物体
（十）课后感悟：
在多年的生物教
( http: / / www.21cnjy.com )学实践中，我认为应当扎扎实实抓好生物概念，生物规律等基础知识的教学，要让学生搞清楚生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时还要通过举例、作图、挂图、多媒体等直观手段让学生加深对抽象知识的理解，另外，要注意引导学生通过分析，概括推理，归纳等思维活动得出结论。
作为农村中学一名教师，应当
( http: / / www.21cnjy.com )充分利用丰富的实物资源。就本节课而言，学生尽可能多种类的带来不同植物及不同器官，通过直接观察得出一些结论，但学生仍缺乏微观观察，从而对组织的分类不够真实性，不够形象。这就要求课下学生进行分组观察，自制装片或切片，教师辅导。
通过多媒体展示，有效提高了学生的学习兴趣，这样既拓展学生的视野，增强教学的感染力，也更能激发学生主动来学习生物奥秘。