第二单元第一章第一节练习使用显微镜教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 第二单元第一章第一节练习使用显微镜教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-11-08 09:32:58 | ||
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文档简介
第一节 练习使用显微镜教学设计
一、教材分析
本章的标题“细胞是生命活动的基本
( http: / / www.21cnjy.com )单位”本身就是本章的的重要概念，让学生建构这一重要概念就需要借助显微镜观察细胞。生物科学是一门实验科学，《练习使用显微镜》这一节内容，是带领学生接触实验仪器，并且由此进入生物学微观的世界的开始，是学生学习后面知识的前提，因此整个学习过程通过老师引导，及时解决操作过程中遇到的因难，对学生良好实验习惯的养成，生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。
二、教学目标
1．知识与技能：
掌握显微镜各部分的名称和作用。
2．过程与方法：
学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，观察到清晰的物象
3．情感、态度与价值观：
培养学生规范操作显微镜，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到清晰物象
四、课前准备
教师：准备显微镜，并逐个检查（准备
( http: / / www.21cnjy.com )两个不同倍数的目镜）；写有“e”字的玻片；写有数字的不透明纸；显微镜的使用PPT；课前培训小组长，以便课上帮助教师辅导其他学生。
学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。
五、学情分析
七年级的学生生性活泼好动，求
( http: / / www.21cnjy.com )知欲强，对于实验课具有强烈的新鲜感和兴趣。我们充分抓住这一点，利用学生的好奇心理，引导学生去操作、观察和思考，努力提高学生学习的主动性和积极性，培养学生严谨的科学态度。
六、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
走进新单元
读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
导入新课
观察图片，思考得出：要了解细胞，必须借助显微镜。
大屏幕投放显微镜下观察到的细胞图片提示图中细胞，是被放大了百倍以上
讲授新课一、显微镜的构造
兴奋，跃跃欲试。
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
1.取镜和安放
右手握，左手托；略偏左，安目镜。【合作探究】对光
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。
3.观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
迅速看书，动手取镜
( http: / / www.21cnjy.com )和安放。
小组观察讨论问题：小组长协助老师组织学生讨论得出结论并交流有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。思考问题：①“e”的物像是
， 物像被
（填放大或缩小）。 ②从目镜中看到的物像是
.③如果物像偏在视野的左上方，玻片标本应该向
移动。④在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上”字吗？
倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。
小先生巡视，帮助。提出疑问，明确
动手操作，观察，说现象，并加以解释。
思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：取镜和安放，对光，观察。
认真观看
动手观察，注意规范。
指导学生看书37页：取镜和安放。
强调安放目
( http: / / www.21cnjy.com )镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。 出示探究问题，组织学生观察讨论1.仔细观察目镜和物镜外形上的不同：目镜和物镜镜筒长短与放大倍数之间的关系：
目镜：
物镜：如果物镜的放大倍数是10倍，目镜的放大倍数是16倍，那么物像被放大了
。显微镜的放大倍数是
2.分别
( http: / / www.21cnjy.com )转动粗准焦螺旋、细准焦螺旋，观察镜筒位置的变化。（如升降幅度大小、转动方向等）
3.转动反光镜，辨别两面的区别。
4.观察遮光器上光圈的大小。强调：①用低倍物镜（10X或
8X
( http: / / www.21cnjy.com )，即短的物镜）对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍观
( http: / / www.21cnjy.com )察标本：写有“e”字的玻片
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：镜筒下降时，眼睛一定要
看着物镜。
引导学生继续观察。巡视指导，纠正错误。
观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。
小组竞赛
按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。
明确评价标准，限定2分钟内找到物像。
练习
思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。
提示：显微镜使用完后，怎
么办？
归纳小结
学生默记操作要领加深学生对本堂课的理解与记忆。
1、显微镜的操作要领2、计算物像放大倍数3、物像是倒像，放大倍数越大，看到的细胞就越大，个数就越少，反之则反。
反馈练习
完成随堂练习巩固本课知识点
布置随堂练习(见探究）
板书设计：
一、显微镜的构造
二、练习显微镜的使用步骤
1、取镜和安放
2、对光
3、观察
4、清洁和收镜
三、显微镜操作要领
一取二放三安装
四转低倍五对光
六上玻片七下降
八升镜头细观察
看完低倍转高倍
九退整理后归箱
七、教学反思
本节课顺利地完成了
( http: / / www.21cnjy.com )教学任务——学生能规范操作显微镜并观察到清晰的物像。在教学中由学生根据教材，对照实物，通过看一看，摸一摸，试一试等教学手段，让学生说出显微镜的各部分构造与功能，以小组为单位，进行学习交流，老师及时检查，激励评价，培养了学生的自学能力和合作交流能力。其次，做实验时，让学生自学显微镜的使用过程，然后老师示范演示，强调关键步骤，最后学生带着问题去进行动手操作，这样培养了学生学习的能动性。在教学过程中，每当让学生进行学习时，都要明确学习的任务，充分调动学生的主动性，每次学习都让他们尝试到成功的喜悦。同时学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也得到了充分的提高。
当然本节课也有不
( http: / / www.21cnjy.com )足的地方：如将观察的标本上移或左移，看看物像朝哪个方向移？这个问题解决不到位。在整个教学过程中老师牵着学生的鼻子走的时候多，给学生做的铺垫太多，不能放手让学生自己去解决问题。归根结底都是因为自己的观念还没有解放。在今后的教学中自己要努力解放自己，树立新的思想观念，提高素质。
一、教材分析
本章的标题“细胞是生命活动的基本
( http: / / www.21cnjy.com )单位”本身就是本章的的重要概念，让学生建构这一重要概念就需要借助显微镜观察细胞。生物科学是一门实验科学，《练习使用显微镜》这一节内容，是带领学生接触实验仪器，并且由此进入生物学微观的世界的开始，是学生学习后面知识的前提，因此整个学习过程通过老师引导，及时解决操作过程中遇到的因难，对学生良好实验习惯的养成，生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。
二、教学目标
1．知识与技能：
掌握显微镜各部分的名称和作用。
2．过程与方法：
学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，观察到清晰的物象
3．情感、态度与价值观：
培养学生规范操作显微镜，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到清晰物象
四、课前准备
教师：准备显微镜，并逐个检查（准备
( http: / / www.21cnjy.com )两个不同倍数的目镜）；写有“e”字的玻片；写有数字的不透明纸；显微镜的使用PPT；课前培训小组长，以便课上帮助教师辅导其他学生。
学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。
五、学情分析
七年级的学生生性活泼好动，求
( http: / / www.21cnjy.com )知欲强，对于实验课具有强烈的新鲜感和兴趣。我们充分抓住这一点，利用学生的好奇心理，引导学生去操作、观察和思考，努力提高学生学习的主动性和积极性，培养学生严谨的科学态度。
六、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
走进新单元
读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
导入新课
观察图片，思考得出：要了解细胞，必须借助显微镜。
大屏幕投放显微镜下观察到的细胞图片提示图中细胞，是被放大了百倍以上
讲授新课一、显微镜的构造
兴奋，跃跃欲试。
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
1.取镜和安放
右手握，左手托；略偏左，安目镜。【合作探究】对光
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。
3.观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
迅速看书，动手取镜
( http: / / www.21cnjy.com )和安放。
小组观察讨论问题：小组长协助老师组织学生讨论得出结论并交流有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。思考问题：①“e”的物像是
， 物像被
（填放大或缩小）。 ②从目镜中看到的物像是
.③如果物像偏在视野的左上方，玻片标本应该向
移动。④在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上”字吗？
倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。
小先生巡视，帮助。提出疑问，明确
动手操作，观察，说现象，并加以解释。
思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：取镜和安放，对光，观察。
认真观看
动手观察，注意规范。
指导学生看书37页：取镜和安放。
强调安放目
( http: / / www.21cnjy.com )镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。 出示探究问题，组织学生观察讨论1.仔细观察目镜和物镜外形上的不同：目镜和物镜镜筒长短与放大倍数之间的关系：
目镜：
物镜：如果物镜的放大倍数是10倍，目镜的放大倍数是16倍，那么物像被放大了
。显微镜的放大倍数是
2.分别
( http: / / www.21cnjy.com )转动粗准焦螺旋、细准焦螺旋，观察镜筒位置的变化。（如升降幅度大小、转动方向等）
3.转动反光镜，辨别两面的区别。
4.观察遮光器上光圈的大小。强调：①用低倍物镜（10X或
8X
( http: / / www.21cnjy.com )，即短的物镜）对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍观
( http: / / www.21cnjy.com )察标本：写有“e”字的玻片
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：镜筒下降时，眼睛一定要
看着物镜。
引导学生继续观察。巡视指导，纠正错误。
观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。
小组竞赛
按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。
明确评价标准，限定2分钟内找到物像。
练习
思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。
提示：显微镜使用完后，怎
么办？
归纳小结
学生默记操作要领加深学生对本堂课的理解与记忆。
1、显微镜的操作要领2、计算物像放大倍数3、物像是倒像，放大倍数越大，看到的细胞就越大，个数就越少，反之则反。
反馈练习
完成随堂练习巩固本课知识点
布置随堂练习(见探究）
板书设计：
一、显微镜的构造
二、练习显微镜的使用步骤
1、取镜和安放
2、对光
3、观察
4、清洁和收镜
三、显微镜操作要领
一取二放三安装
四转低倍五对光
六上玻片七下降
八升镜头细观察
看完低倍转高倍
九退整理后归箱
七、教学反思
本节课顺利地完成了
( http: / / www.21cnjy.com )教学任务——学生能规范操作显微镜并观察到清晰的物像。在教学中由学生根据教材，对照实物，通过看一看，摸一摸，试一试等教学手段，让学生说出显微镜的各部分构造与功能，以小组为单位，进行学习交流，老师及时检查，激励评价，培养了学生的自学能力和合作交流能力。其次，做实验时，让学生自学显微镜的使用过程，然后老师示范演示，强调关键步骤，最后学生带着问题去进行动手操作，这样培养了学生学习的能动性。在教学过程中，每当让学生进行学习时，都要明确学习的任务，充分调动学生的主动性，每次学习都让他们尝试到成功的喜悦。同时学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也得到了充分的提高。
当然本节课也有不
( http: / / www.21cnjy.com )足的地方：如将观察的标本上移或左移，看看物像朝哪个方向移？这个问题解决不到位。在整个教学过程中老师牵着学生的鼻子走的时候多，给学生做的铺垫太多，不能放手让学生自己去解决问题。归根结底都是因为自己的观念还没有解放。在今后的教学中自己要努力解放自己，树立新的思想观念，提高素质。