第一单元综合学习与探究导学案

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第一单元综合学习与探究导学案
【教学目标】
知识与技能
1、通过比较阅读，了解写景散文的主要特点，掌握阅读这类散文的一般方法。
2、学习文章的写作手法，选题尝试写作。 21教育网
过程与方法
加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的体会和感悟。
情感、态度与价值观
增强对美好自然的热爱之情，学会思考人生，感悟社会。
【教学重难点】
加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的感悟，并掌握阅读这类散文的一般方法。
【导学过程】
教时安排：两教时



第一课时
一、导入

人和自然当然有一个关系，因为有了人类以后，就发生了人和自然的关系，那么在人和自然的关系的相互关系上，以谁为本的问题，也就是说以谁为中心，谁是最重要的。从我来看，以人为本，但是的确有一部分人士认为以大自然为本，或者用别的说法以环境为本，以生态为本。这两个观点怎么样？究竟哪一种更对，我觉得以人为本更对，以人为本并不是反对保护环境，也不反对保护生态，问题是谁放在优先的地位？我是赞成以人为本，如果赞成以人为本，就有对人的利益大小的估算的问题，如果人的好处大于坏处的话，我就赞成修，如果是坏处大于好处的话，那我就不赞成修，因为不是水库修的都一定好处大于坏处，所以以人为本是这样的观点。
二、整体回顾

请同学们闭目三分钟，让大脑做一次回顾。想一想这一单元我们学习了哪些文章？这些文章的主要内容是什么？
三、诵读体会

1、快速浏览文章，看看刚才的回顾中你是否遗漏了什么？

2、精读每一篇文章中，你最喜欢的文段，想一想该怎样读才能把你的理解和感情融入其中？

3、指名诵读，说一说你这样读的原因是什么？

A、第一位同学诵读之后，启发思考总结阅读方法

①、刚才你是怎样处理这段文字的朗读的？

②、说一说你为什么要这样处理呢？

③、理解文段或文章的内涵与感情——准确定位语气、语速和语调——用符号或文字在文段上做标志。

B、运用刚才老师指导的方法，将你选择的文段读法用符号或文字标示下来。

C、再读其它文段并阐述诵读脚本。
四、综合比较，思考问题

（一）思想感情探究：
课文相同点不同点


《鼎湖山听泉》都着眼于自然山水，阐发作者对生命的感悟


《林中小溪》
表达作者坚定、乐观、自信的人生态度


《飞红滴翠记黄山》表达作者对大自然的热爱和赞美


《画山绣水》
表达作者对大自然和劳动人民的热爱

（二）情感活动探究：课文所写的景物情感活动的状况

《鼎湖山听泉》

鼎湖山的清幽的环境及泉水由清幽的环境和泉水的声响引发作者对人生和生命的思考

《林中小溪》林中的美景及小溪由观察小溪穿越重重障碍，引发作者对人生态度的思考

《飞红滴翠记黄山》黄山特有的山峰、怪石、古松、烟云、日出由黄山的奇丽险峻引发作者对大自然的热爱和赞美

《画山绣水》桂林山水的清奇峭拔，由美丽的自然风景和神奇动人的传说，引发作者对大自然和劳动人民的热爱



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