4.1 点亮智慧生活 教学设计-2025-2026学年8年级下《信息科技》（教科版）

第1课 点亮智慧生活
教学内容分析
本课的主要内容是探究生活中常见的物联网应用场景（见下图），包含但不限于智慧家居、智慧交通、智慧物流和智慧医疗等方面，后面几节课的内容则是对本课内容的进一步深化和拓展。通过本课内容的学习，学生能够对物联网在智慧生活领域的应用建立整体的认识，有利于学生建立全局性思维，并将所学物联网知识与实际生活建立联系。
学习者分析
学生已经掌握了物联网的工作原理，并能利用软硬件搭建实现简易的物联系统。同时，虽然物联网技术在同学们生活中的应用比较普遍，例如公交卡、手机支付等，但学生可能还不能将这些生活中普遍的应用与物联网技术建立联系。因此，教学需注重理论与实践相结合，通过案例分析，激发学生学习兴趣，促进其主动学习，并帮助他们将物联网技术与实际生活建立联系。
学习目标确定
（1）通过探究物联网如何影响人们的日常生活，了解物联网协同互联网、人工智能等技术在不同应用场景的应用方式和效果。
（2）通过分析物联网在生活场景中的应用案例，意识到物联网与互联网、人工智能、大数据、云计算等技术协同的意义，认识到物联网在推动社会发展和时代进步中创新价值和巨大潜力。
（3）通过小组合作和自主查阅资料以及应用数字化工作解决实际问题，提升自己的信息意识和数字化学习与创新等信息素养。
教学重点和难点
（1）教学重点
物联网的不同应用场景。
（2）教学难点
理解物联网在不同应用场景中如何应用物联网技术。
教学活动设计
教师活动 学生活动 支撑的资源
环节一 课堂导入，引出驱动问题
教师活动1 播放视频：播放一段2～3分钟，能够体现智慧生活的视频。在播放之前提出问题，让学生思考这个视频呈现的是什么内容，哪些内容令人印象深刻。 学生分享：学生描述自己从视频中看到的智慧生活。 提出问题：根据学生的回答，进一步追问，这是你理想的智慧生活吗？无论学生回答是或否，接着提出本单元的项目驱动问题：你心中的美好智慧生活是什么样的呢？ 教师总结：本单元需要大家畅想自己心中美好智慧生活，完成智慧生活物联系统设计方案，而通过今天的学习我们则需要完成智慧生活物联系统设计方案的构思。既然是方案，大家就一定要打开思路，不要被已有软硬件限制，也不要只想到生活中已经实现的，而是可以从实际生活出发思考物联网技术如何能够改善和提升生活品质。 学生活动1 学生使用线上笔记软件，记录自己看到的内容和让自己印象深刻的部分。 学生分享。 学生回答“是”或“否”。 学生思考并回答问题。 物联网技术在智慧生活中应用的短视频（可以以“未来的一天”“科技生活”为关键词在网上搜索）
活动意图说明：本活动作为本单元和本课的起始学习活动，旨在利用5分钟左右的时间迅速吸引学生的注意力，激发学生对本课和本单元的学习兴趣，为后续深入探究智慧生活系统方案设计打下坚实的基础。同时，引导学生深入思考“你心中的美好智慧生活是什么样的呢？”这一核心问题。意在通过提出这一启发性问题，激发学生的想象力和创造力，使他们开始构思智慧生活系统设计的初步想法，明确本单元需要设计智慧生活物联网系统方案这一项目成果。
环节二 分析问题，探究学习新知
教师活动2 1.提出问题：智慧生活物联系统设计方案中需要构思哪些内容呢？ 2.教师提示： （1）提示学生如何理解问题：这个问题的实质就是探究“物联网在生活中的应用有哪些？”。可以进一步追问：构思的内容是不是就是物联网在生活中具体有哪些应用场景。 （2）提示学生可从哪些方面思考：通过视频、图片或案例分享等多媒体形式，生动展示物联网技术在生活中的常见应用场景，如智能家居、智慧交通、智慧物流和智慧医疗等，并引导学生自主阅读书本“议一议”部分。 3.回到问题，教师提问：这会儿大家知道我们需要构思哪些方面了吗？ 4.学生分享：引导学生跳出教材上的内容，分享自己的想法，除了智慧家居、智慧交通、智慧物流和智慧医疗还可以有哪些应用场景，并让学生将这些场景补充记录下来。 5.查阅资料：学生上网查阅资料，总结这些场景中的物联网技术发挥了什么作用，并将结果记录下来（建议制作一个学习单）。 6.小组讨论：引导学生思考讨论生活中物联网的应用是否能满足人们的日常生活需要，还有哪些问题和需求，并将讨论结果填写在书中相应位置。 7.学生分享：分享自己的需求和讨论结果。 学生活动2 学生思考问题，并根据教师后面的提示理解问题，有问题及时提问，确保能够正确理解。 学生自主阅读教材。 学生思考问题。 学生分享自己的想法，并将自己没有想到的应用场景记录下来。 学生独立上网查阅资料，并将查阅的资料记录下来。 完成书上的思考任务。 分享自己思考的结果。 教材 物联网技术在生活不同场景应用的图片 在线笔记平台
活动意图说明：本次活动旨在从学生熟悉的日常生活场景切入，潜移默化地让他们将物联网与实际生活建立联系，循序渐进地引导他们探索本课的核心探究任务：完成智慧生活物联系统方案设计构思。同时，通过本次活动，学生将深入了解物联网技术在生活中的常见应用场景，不仅会分析其在这些场景中的具体作用，还会简要揭示其如何在这些具体场景中发挥关键作用，以及物联网应用现状、存在的问题与需求等，进而激发学生的设计思维和自主创新意识，创造性地提出智慧生活物联网系统设计方案的构思。
环节三 应用新知，设计方案构思
教师活动3 1.自主探究：学生通过独立思考，利用思维导图工具和教师提供的思维导图半成品支架呈现个人的方案构思。 （说明：如果有学生还不会使用思维导图软件，教师还需要进行相应的演示，以保证每个同学都会使用。） 2.同伴分享：教师巡视后选出几个学生范例分享给全班同学，以供同伴学习，引导学生将自己想法用思维导图表达出来。 3.教师指导：教师在巡视的过程中一对一指导学生，帮助学生绘制思维导图，引导学生深入思考，并及时表扬和鼓励学生绘制自己的思维导图。 学生活动3 学生用思维导图工具绘制智慧生活物联系统方案构思。 思维导图工具 生成式人工智能工具，例如豆包大模型
活动意图说明：本活动意图让学生基于自己对物联网技术的了解和分组讨论的结果，完成智慧生活物联网系统设计方案的构思，具体以思维导图的方式呈现，从而继续推进本单元的项目实施进程。在这个环节，学生要利用数字化工具将自己的想法用图式和文字相结合的方式呈现出来，有利于学生信息意识和数字化学习与创新素养的提升。
环节四 头脑风暴，优化方案构思
教师活动4 1.明确标准：呈现构思评价标准，让学生能够在实践过程中有依据和方向。 2.组内分享：每个人在组内分享自己的方案构思，以小组为单位，讨论汇总后形成一个小组智慧生活物联网系统设计方案的构思。 3.班级分享：各小组面向全班分享本组方案，学生可以相互借鉴优点、弥补不足，同时教师和其他同学可以进行点评和提问，帮助学生完善设计方案。 学生活动4 学生对照标准记录修改自己的构思。 组内互相分享，每个小组也要明确角色分工，把握好时间，确保每个同学都能分享观点。 每组指派一个代表分享本组的构思。
活动意图说明：本次活动旨在通过小组合作和全班分享的方式，引导学生在同伴的帮助下深化和扩展自己的理解，最终形成一份以小组为单位的智慧生活物联系统设计方案构思。在这个环节，学生不会将自己的想法停留于仅有模糊概念和个人理解的层面，而是会利用同伴的力量参与到将个人初步想法转化为具体实践的过程中，将通过一系列的讨论和反思并对照评价标准，不断地接收反馈、迭代优化方案构思，最终要将这个想法变成可操作和实现的物联网系统设计方案构思。这一过程，不仅能够加深学生对物联网技术的理解，还培养了批判反思能力、沟通表达与合作能力以及解决问题的能力等。
环节五 课堂小结，拓展课后任务
教师活动5 1.课堂小结：总结本节课所学的内容，包括物联网在生活中的具体应用以及本节课的学习进度等，并展示1～2个思维导图完成较好的组。 2.布置课后作业：以小组为单位继续完善本组的方案构思，并下节课之前提交给教师。 3.布置拓展任务：呈现教材上的拓展任务，提示学生可以利用课余时间自主查阅资料或实地考察，最终以小组为单位在全班分享。 学生活动5 学生倾听。 学生课后自主商量时间利用线上交流工具合作完成作业。 学生利用课余时间完成拓展任务。 教材
活动意图说明：本活动是本节课的拓展活动，学生将从对物联网在生活领域的应用探究转换到工业领域，意图让学生能够深度挖掘物联网技术对人类社会未来发展的深远影响。通过查阅资料或实地考察，了解物联网在数据采集处理、设备管理监控、生产优化增效等工业场景中的具体应用实例，理解物联网技术如何简化生产过程、提升生产效率和降低生产成本，进而培养他们对于物联网在工业4.0、智能制造等前沿概念中融合趋势的敏锐洞察力，还可以尝试预测物联网在智慧工业生产中的潜在应用和发展方向，为未来职业发展和个人成长奠定基础。