统编版语文三年级下册1古诗三首《绝句》教学设计

三年级下册1古诗三首《绝句》教学设计
核心素养目标：
文化自信：品读古诗《绝句》，感受古诗中描绘的春日美景，体会祖国语言文字的韵律与意境之美，不断提升文化自信。
语言运用：用自己的话说出诗句描述的春日美景。
思维能力：借助注释和插图能用自己的话描述古诗的画面，培养学生形象思维和理解表达能力。
审美创造：引导学生感受古诗描绘的自然美，激发审美情趣。
思政元素：借助古诗培养学生对大自然的热爱，树立生态环保意识。引导学生热爱生活、热爱生命。
教学重难点：
重点：读懂古诗《绝句》的诗意，借助诗句想象春日图景，感受春天的生机与美好。
难点：准确理解“迟日”等重点字词的意思，能描述诗句展现的春日画面。
教学过程：
环节一：导读启思，情境导入
教师活动：
1.请同学们打开课本，看向单元导读页。引导学生观察导读页画面，提问：“谁能说说你看到了什么？”
2.明确本单元人文主题——可爱的生灵，引导学生齐读单元主题句。
3.引导学生看导读页文字提示，提问：“谁能找出这个单元我们要学会的阅读方法？”
4.小结并过渡：这节课开始，带着这个方法走进本单元古诗学习，感受诗人笔下的生灵之美、春日之韵。
5.播放春天的景色，引导学生观察并描述所见景象，提问：“同学们，看到这样的美景，你们想用哪些词语来形容春天呢？”
6.指名学生发言，顺势引出课题：在古代，许多诗人也用生花妙笔描绘了春天的美景，从今天开始学习三首描写春天的古诗，这节课一起学习唐代诗人杜甫的一首绝句，看看他眼中的春天是怎样的一幅画面。
7.板书课题：古诗三首（标注“杜甫《绝句》”）。
8.指导学生朗读课题，注意节奏停顿。
学生活动：
①观察导读页，发言分享所见（飞鸟、蝴蝶、花草等）；
②齐读单元主题句：“亲近动物和植物，热爱自然与生命”；
③默读导读页文字，提炼阅读方法：一边读一边想象画面，体会优美生动的语句；
④观看视频，观察春日景象，思考并发言，积累春日词语；
⑥跟随教师朗读课题，掌握节奏停顿。
【活动意图】：先引导学生观察单元导读页，明晰本单元“可爱的生灵”人文主题、主题句“亲近动物和植物，热爱自然与生命”及“边读边想象画面，体会优美语句”的核心阅读方法，建立单元整体学习认知；再通过春日视频创设直观情境，唤醒学生生活体验，调动表达积极性，积累春日词汇；最后自然引出课题，指导朗读。既激发学生古诗学习兴趣，又凸显学生主体地位，同时也培养了学生观察、表达能力，落实单元整体教学理念。
环节二：解读绝句，理解诗题
教师活动：
1.引导学生聚焦课题；
2.出示课件，示例：“两个黄鹂鸣翠柳”讲解绝句的诗歌体裁特点：每首四句，每句五字或七字，分“五绝”“七绝”；
3.明确本课所学《绝句》为五言绝句，引导学生结合体裁特点感知诗歌形式。
学生活动：
①跟随教师引导关注诗题。
②观看课件，倾听并理解绝句的体裁定义及分类；
③明确本课古诗的体裁为五绝，初步感知五言绝句的形式特点。
活动意图：本环节讲解诗题与绝句体裁，通过课件直观呈现“七绝”、“五绝”示例，帮助学生建立对绝句体裁的基础认知，掌握古诗体裁简单常识，规范古诗学习思路，为后续朗读、理解诗歌做好知识铺垫，符合三年级学生的认知规律。
环节三：走近作者，了解背景
教师活动：
1.出示杜甫：字子美，自号少陵野老。一生坎坷，历经安史之乱，目睹大唐由盛转衰。其诗作，多记时事，反映民生疾苦。能从中了解当时之社会，体味百姓之艰辛。称为“诗圣”，其诗也被你们称为“诗史”。
2.借助课件简要梳理重点：明确杜甫字子美、自号少陵野老，“诗圣”的称号及诗作“诗史”的特点，补充其一生坎坷、历经安史之乱的核心经历；
3.讲解本诗创作背景：杜甫为躲避安史之乱，携家人前往蜀地，在友人的帮助下修建了杜甫草堂作为栖身之所，本节课所学《绝句》便是他在此期间所作。
4.引导学生深入思考，提问：“同学们，想一想，杜甫之前经历了战乱流离，看尽了百姓的苦难，一直没有安稳的家，现在终于在草堂有了落脚之处，看着眼前宁静美好的春日景色，他写下这首诗时，心里可能会有怎样的感受？是悲伤的、难过的，还是欣慰的、欢喜的？可以试着说一说你的想法和理由。”
小结：杜甫终于不用四处奔波，有了安稳的家，看着眼前漂亮的春天景色，心里特别踏实、开心，也很珍惜这美好的时光。
学生活动：
①观看杜甫数字人，倾听其自我介绍，记住杜甫的字、自号、诗作特点及“诗圣”的称号；
②听教师梳理和补充，了解杜甫一生坎坷、历经安史之乱的简要经历；
③倾听诗歌创作背景，明确《绝句》的创作时间和地点；
④跟随教师引导，结合背景初步思考诗人的创作心境，为后续理解诗意、体会情感做准备。
【活动意图】：本环节结合三年级学生认知特点，以杜甫数字人自我介绍创设生动情境，激发学生学习兴趣，帮助其快速掌握诗人的核心信息；同时清晰讲解诗作创作背景，让学生了解诗作的创作语境，初步感知诗人心境，为后续理解古诗含义、体会诗歌情感奠定基础，兼顾文化积累与课文学习的衔接。
环节四：初读古诗，读准读通
教师活动：
1.引导学生自由朗读古诗，明确要求：读准字音，读通诗句；
2.指名学生单独朗读古诗，针对易错字音进行纠正，重点强调“鸳鸯”是整体认读音节、“融”是翘舌音；
3.借助图片学习“鸳、鸯”两个字。
4.借助课件带领学生齐读古诗，巩固正确读音，指导读通诗句节奏。
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
学生活动：
①自由朗读古诗，努力读准每个字音，把诗句读通顺；
②参与指名朗读，认真倾听教师的读音纠正，牢记易错字音；
③跟随教师齐读古诗，按要求读准字音、读通诗句。
活动意图：本环节作为古诗学习的基础环节，立足三年级学生的朗读能力发展特点，聚焦“读准字音、读通节奏”的核心目标展开教学。通过自由读、指名读、齐读的分层朗读设计，让学生充分参与朗读实践；针对“鸳鸯”“融”等易错字音重点纠正，借助课件明确诗句节奏划分并指导朗读，层层递进帮助学生夯实古诗朗读基础，掌握正确的读音和朗读节奏。同时让学生在多样的朗读形式中养成认真倾听、规范朗读的良好习惯，为后续理解诗意、想象画面、体会诗歌意境做好朗读铺垫。
环节五：理解诗意，想象画面
教师活动
（一）品读“迟日江山丽，春风花草香”，悟景明意。
1.引导学生观察课本插图，引导语：“同学们，先看课本上的插图，仔细观察一下，图里有什么？谁来说说对应哪句？”
2.借助注释，讲解“迟日”，引导语：大家看课本注释，“迟日”就是春日的意思。
3.组织小组合作，引导语：“请大家听老师读诗句，小组讨论，结合图片和注释，想一想这两句诗描绘了怎样的画面，把你想到的画面关键词记下来，不懂的地方可以问老师、问同学，老师会巡回看看大家的讨论情况。”
4.引导语：“刚才大家分享了很多关键词，老师把它们汇总起来，大家看看，这幅图和你想象的画面一样吗？有哪些相同或不同的地方？”
5.请小组代表汇报，引导语：“哪个小组愿意派代表，说说你想象到的画面？你仿佛看到了什么？闻到了什么？说得非常好，这两句诗让我们仿佛看到春日阳光普照，山河十分秀丽，春风吹来，带着花草的香味。咱们带着喜爱的心情，一起读一读这两句诗吧！”
（二）品读“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，品词赏画
1.借助注释，讲解字词，引导语：“接下来咱们看后两句诗，大家先看注释，‘泥融’就是泥土湿润的意思，‘鸳鸯’是一种水鸟，常常成对出现，特别可爱，象征着美好。”
2.展示燕子、鸳鸯的图片，引导语：大家对照这幅画和课本插图，想一想，泥土湿润、沙子暖和的时候，燕子在做什么？鸳鸯又在做什么呢？”
3.组织小组讨论，引导语：“请大家小组讨论，结合咱们的生活常识，比如春天天气变暖，泥土会变软，想一想这两句诗讲的是什么画面，有疑问的地方及时问老师。”
4.总结诗句意思，引导语：“大家讨论得很认真，谁来说说自己的理解？非常好，这两句诗就是说，冻土融化，泥土变得湿润柔软，燕子忙着飞来飞去衔泥筑巢；暖和的沙子上，睡着成对的鸳鸯。大家看，燕子在飞，鸳鸯在睡，一动一静，这样的画面是不是特别美？”
5.引导语：“这就是四句诗对应的完整画面，咱们看着这幅画，一起齐读后两句诗，读出画面的美好，记住诗句的意思。”
学生活动
①观察插图，找对应诗句内容。
②借助注释理解“迟日”含义，参与小组讨论，梳理画面关键词。
③明确诗句意思，带着喜爱之情齐读诗句。
【活动意图】：本环节贴合三年级学生直观形象的思维特点，紧扣“边读边想象画面”的单元语文要素，将课本插图与诗句品读结合，分层解读古诗。通过引导学生借助注释梳理画面关键词，深化学生对诗中画面的感知；依托小组合作凸显学生主体，培养合作与表达能力。同时结合生活常识引导学生体会诗句动静结合的美感，积累字词，AI的融入也激发了学习兴趣，为后续体会诗人心境、理解单元“可爱的生灵”人文主题做好铺垫，让学生感受古诗的语言与意境美。
环节六：读中悟情，课堂总结
教师活动
1.引导朗读悟情：“同学们，经过刚才的学习，我们已经读懂了诗中的美景，现在跟着老师一起，带着对春天的喜爱，有感情地朗读古诗，注意节奏和语气，把诗人的开心读出来。”带领学生齐读古诗。
2.深化情感引导：“大家读得真有感情！那诗人写下这美景，到底想表达什么呢？咱们再和杜甫数字人聊一聊，听听他的心声。”诸位孩童，我历经战乱流离，如今在草堂有了安稳居所，见这春日山河秀丽、生灵可爱，心中满是欢喜。我写下这首诗，既是赞美这生机勃勃的春天，更是珍惜这来之不易的平静生活，抒发我对这美好春日、安稳生活的热爱啊。补充引导：“原来，诗人在安稳的生活中，看到春日美景，满心都是欢喜，既热爱这春天，也热爱这平静美好的生活。”
3.借助活动，我们试着背一背吧。
4.课堂总结引导：同学们，今天我们用“读准节奏→读懂诗意→想象画面→体会心情”的方法，走进了杜甫的春日世界，读懂了他藏在诗句里的欢喜。今后再读古诗，大家都可以试试这个方法，一边读一边在心里画画，就能读懂文字背后的美好啦！
学生活动
①跟随教师，带着喜爱之情齐读古诗，读准节奏、读出情感。
②认真倾听杜甫数字人的发言，参与对话互动，深刻理解诗人对春天、对安稳生活的热爱。
③借助课堂活动，试背诵填空。
④认真倾听教师总结，回顾本节课学习收获。
活动意图：本环节立足三年级学生认知特点，衔接前文诗意与画面学习，通过分层朗读让学生以读悟情，结合杜甫数字人互动具象化诗人情感，助力学生理解其对春日和安稳生活的热爱。启发性课堂总结既梳理学诗脉络、巩固知识，又引导学生迁移学诗方法，联结生活发现美好，渗透审美教育，实现以诗启思的教学效果。
作业设计
（一）基础层作业：
1.熟练背诵并默写《绝句》，做到字音准确、书写工整
2.用自己的话说说诗句描绘的春日画面，讲清每句诗的大致意思。
（二）提升层作业：
1.为古诗配一幅“春日诗画”，在画作旁标注对应的诗句。
2.完成春天日记卡：写下一句话“我今天从杜甫的诗里，看到了______”，将诗中的春日画面写具体。
（三）拓展层作业:(选做）
走进校园、小院或公园，寻找身边的春日美景，用几句话记录下来（可搭配简单的图画）
教学反思：
成功之处：
紧扣2022版语文课程标准核心素养目标，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”，将“读准节奏、理解诗意、想象画面、体会情感”贯穿教学全程，落实单元“边读边想象画面”的语文要素，贴合三年级学生认知特点。
践行新课标“跨媒介学习”理念，将抽象诗句具象化，拉近学生与古代诗歌、诗人的距离，激发学习兴趣，同时培养学生的形象思维，助力审美创造能力的提升。
凸显学生主体地位，设计小组合作、分层朗读、汇报交流等活动，落实新课标“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在实践中积累古诗字词、掌握学诗方法，初步渗透文化自信。
作业设计分层明确，兼顾基础巩固与能力提升，贴合新课标“因材施教”要求，基础层落实语言积累，提升层、拓展层衔接课堂所学，引导学生联结生活，实现“学用结合”，兼顾审美与思维的培养。
不足之处：
落实新课标“语言运用”深度不足，对诗中关键词的品析指导较浅，学生对诗歌语言精妙之处的体会不够深入，语言表达训练稍显单薄。
技术运用以教师主导为主，学生自主参与度不高，未充分发挥新课标“以学生为中心”的理念。
对学困生的个别指导不足，小组合作中存在参与度不均的问题，未能完全落实新课标“面向全体学生”的分层教学要求。