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1 古诗二首
一、教材分析
《古诗二首》选取贺知章的《咏柳》和高鼎的《村居》，是小学语文低年级学段描写春日美景的经典篇目，两首诗语言浅显明快、画面感极强，贴合低年级学生的认知特点。《咏柳》以比喻、设问的手法描摹柳树的柔美与春风的灵动，将自然之美具象化；《村居》则勾勒出乡村春日的鲜活场景，融自然景致与儿童嬉戏之乐为一体。
教材将两首诗编排在一起，既围绕“春日美景”的主题形成内容呼应，又为学生提供了“边读边想象画面”的古诗学习方法实践载体。同时，生字词的编排随文分布，兼顾识字、写字与诗文理解的融合，符合低年级“识字为基、诵读为主、感悟为辅”的语文教学要求，是培养学生诗歌诵读能力、想象能力和审美情趣的优质文本，也为后续拓展阅读春日古诗奠定了方法和情感基础。
二、学情分析
本课的教学对象为小学低年级学生，该阶段学生具有以下特点：
认知与思维：已具备初步的拼音认读能力，能借助拼音读通简单诗文，思维以形象思维为主，喜欢直观、生动的画面和趣味化的学习活动，对春日的自然景象有生活体验，易于与诗歌内容产生共鸣，但对古诗的节奏、修辞手法和深层情感的感悟能力较弱。
识字与写字：已掌握加一加、组词等基础识字方法，能独立书写简单的独体字和合体字，但对结构复杂的合体字（如“碧、童、剪”）的间架结构、笔画占位把控不足，书写的规范性和美观性需要针对性指导。
诵读与表达：乐于朗读、背诵简单诗文，但读古诗时容易忽视节奏停顿，缺乏情感表达；能简单描述生活中的画面，但将诗句转化为语言描述的能力有待提升，小组交流时的表达完整性和逻辑性需要引导。
整体而言，学生具备学习本课的生活基础和知识基础，教学中需依托直观教具、趣味活动，降低理解难度，强化方法指导，兼顾识字写字、诵读积累和想象表达的培养。
三、教学目标
（一）文化自信
1.积累经典春日古诗，了解贺知章、高鼎等诗人的经典作品，感受中华古典诗词的文化魅力。
2.结合诗歌内容感受中国传统文化中对自然的赞美与热爱，培养对中华优秀传统文化的喜爱和认同感。
（二）语言运用
1.运用组词、字理、生活联系等多种识字方法认识“咏、贺、妆”等11个生字，会写“诗、童、绿”等8个字，掌握生字的读音、字形和基本字义，能规范、美观地书写合体字，注意间架结构和笔画占位。
2.能正确、流利地朗读两首古诗，掌握七言诗“二二三”的停顿节奏，读出诗歌的韵律美；能结合画面和情感背诵古诗，拓展朗读《春日偶成》《春风（节选）》，做到读准节奏、读出对春日的喜爱。
（三）思维能力
1.借助插图、关键词句，展开合理想象，能将诗句转化为通顺的语言，描述诗歌描绘的春日画面，培养形象思维和语言转化能力。
2.跟随教师梳理“解诗题明诗意—正字音读节奏—说画面悟诗情—读情感诵积累”的古诗学习步骤，学会迁移运用该方法自主学习古诗，提升逻辑思维和自主学习能力。
（四）审美创造
1.通过想象诗歌画面、品读诗句，感受《咏柳》中柳树的柔美、春风的灵动和《村居》中乡村春日的生机与童趣，体会诗人对春日的赞美与喜爱之情。
2.结合春日生活体验，拓展欣赏春日古诗，感受古典诗歌的语言美和意境美，培养对自然之美和古典文学的审美情趣。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识11个生字，会写8个生字，掌握生字的读写和运用；能正确、流利、有节奏地朗读两首古诗，背诵古诗。
2.借助插图、关键词，想象诗句描绘的春日画面，能用自己的话描述画面内容。
3.掌握“边读诗句边想象画面”的古诗学习方法，梳理并初步运用古诗学习的基本步骤。
（二）教学难点
1.理解“碧玉、丝绦、拂堤、春烟”等古诗中特有词语的含义，结合语境体会比喻、设问的修辞手法的表达效果。
2.能读出古诗的节奏和情感，将对春日美景的感受融入朗读中，做到声情并茂。
3.能迁移运用古诗学习方法自主学习拓展古诗，独立完成 “说画面、悟诗情” 的学习任务。
五、拓展资源
丛书：《春日偶成》《春风（节选）》
六、课型安排与课时建议
精读引领课2课时
七、教学过程
同学们，在这春暖花开、万物复苏的春日里，让我们乘着开往春天的学习列车出发，去寻找春天，朗读春天，赞美春天，争做“春之赞歌”最佳朗读者。
我们乘着开往春天的学习列车，将要到达五个站点:第1站春天的诗歌我来读，第2站春天的踪迹我来找，第3站春天的童话我会讲，第4站植树的情景我会说，第5站春天的画卷读写赞。现在让我们向着第1站出发吧！
第1课时
这节课，让我们边诵读古诗，边想象诗歌中描绘的春天美景，并感受春天的无限生机与活力。边学习边完成本课任务，积累诵读小话筒，为争做“春之赞歌”最佳朗读者做好准备。
出示课题：认读“诗”。组词：诗歌、诗人。
活动一：解读诗题，明晰诗意
1.初读古诗，理解题目，说说古诗写了什么景物。
（1）随文识记理解“咏”。
——“赞美、歌颂”的意思。拓展“咏鹅”“咏梅”等词语。
（2）借助插图，说一说《咏柳》写的是什么景物。
——这首诗是诗人在赞美柳树。
活动二：初读诗歌，读好节奏
1.自读古诗，读准字音。
（1）朗读要求：自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。
（2）随文识记生字。
①组词识字：妆（化妆）（梳妆）；贺（祝贺）（可喜可贺）；裁（裁缝）（裁衣服）。
②字理识字：“丝”，观察丝的演变。“丝”字甲骨文的形状就像两束两端打了结的蚕丝，所以“丝”的本义为“蚕丝”。篆书的“丝”，在甲骨文的基础上省去了上端的两个结。后来发展到楷书时，“丝”的字形就变得方正起来。
③生活中识字：“剪”，出示理发店名字。
2.借助停顿符号，读好停顿。一般情况下，读七言诗按二二三的停顿读才好听。
活动三：想象画面，感悟诗情
1.借助图片、关键词句，说画面。
（1）指导学生理解前两句话，说一说不理解的词语，并结合图片理解。
——碧玉：用绿色的玉比喻柳树的新叶。
——一树：满树。
——丝绦：丝编的带子或绳子。
边读边想象画面，小组交流并汇报，想象到了一幅怎样的画面。
——高高的柳树上长满了翠绿的新叶，细细的柳条垂下来，就像千万条轻轻飘动的绿色丝带
（3）边读后两句边想象画面，小组交流并汇报，想象到了一幅怎样的画面。
——这些装扮了一树的细细叶子是谁的巧手裁出来的呢？二月的春风，就像一把看不见的剪刀剪出了满树的细叶。
2.感悟诗情。
（1）借助插图，想象画面，想一想诗人赞美了什么。
——前两句是对柳树的赞美，后两句是对春天、春风的赞美。
（2）想象着画面和诗人的情感，朗读这首诗。
3.诵读积累。
指导学生借助提示，背诵古诗。
4.同桌互相朗读背诵《咏柳》，借助下面的评价量表，进行评价。
5.总结学习方法：学习《咏柳》这首诗时，我们采用了“边读诗句边想象画面”的方法和“解诗题明诗意-正字音读节奏-说画面悟诗情-读情感诵积累”的步骤进行学习。
活动四：认真书写，展示风采
（一）读好生字词，观察字的结构。
古诗 化妆 绿叶 回归
（二）指导学生正确、美观地书写生字。
1.观察“诗、妆、绿、归”，想想怎么写美观。
◎书写要点：
“诗”：言字旁写得小一些，为“寺”让出空间；“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。
“妆”：左半部分为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右半部分的“女”让出空间；“女”写在竖中线偏右处。
“绿”：左半部分第二笔从第一笔的收笔处偏右上方开始起笔。第六笔横在横中线上。
“归”：右旁“彐”的中间横笔右端不出头，末笔横需超出上横。
2.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
3.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
课堂小结：这节课我们运用“想象画面”的方法和“解诗题明诗意-正字音读节奏-说画面悟诗情-读情感诵积累”的步骤读懂、读好古诗，并把想象到的画面讲了出来，通过朗读让大家了解到古诗中描写的春天的美景和乐趣。数数你得到了几个金话筒？
【板书设计】
第2课时
上节课我们学习了“边读诗句边想象画面”的方法，也知道了学习古诗的步骤，这节课我们就运用学到的方法，继续诵读几首描写春天的古诗。
活动五：迁移运用，自学古诗
1.方法回顾。
——“边读诗句边想象画面”的方法和“解诗题明诗意-正字音读节奏-说画面悟诗情-读情感诵积累”的步骤进行学习。
2.解诗题明诗意。
引导学生读了题目后，猜一猜诗人写了哪里的春景。
——写了诗人居住在乡村中看到的春景。
3.学生自读古诗，检查正音。
⑴分享识字方法。
加一加识记：莺。
②组词识记：拂、堤、醉。
③字理识记：趁。
⑵指导学生借助停顿符号，读好停顿，检查朗读。
4.读古诗想画面，感悟诗情。
⑴指导学生读《村居》，说一说不理解哪些词语的意思，并想象画面理解。
——拂堤：拂扫着堤岸。
——春烟：春天水泽、草木间蒸发出的雾气。
——纸鸢：风筝。
⑵诗中描写了春天的哪些景物，用圆圈圈出来。
⑶边读边借助插图想象画面，指导学生说一说想象到一幅怎样的画面。
——早春二月，小草的嫩芽从土里钻出来，自由地生长着，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软细长的柳条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。傍晚，孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风放风筝呢！
⑷引导学生借助插图，想象着画面，说一说诗人会是怎样的心情。
——诗人看到这美丽的春景、快乐的孩子们和有趣的活动，抒发了对春天到来的喜悦和赞美之情。
5.诵读积累。
⑴想象着画面和诗人的情感，朗读一下这首诗吧。
⑵想象着诗中美丽的春景、有趣的活动和快乐的孩子，借助提示把这首诗背诵下来吧。
6.同桌互相朗读背诵《咏柳》，借助下面的评价量表，进行评价。
活动六：运用方法，拓展阅读
1.解诗题，明诗意。
读了题目后，你知道了什么？
——春日偶成：春日里偶然有感而写成的古诗。
2.借助拼音把古诗读正确，读好节奏。七言律诗停顿规律：二二三；五言律诗停顿规律：二三。
2.借助插图和古诗中景物，边读边想象画面，引导学生说一说读了这两首诗分别想象到怎样的画面。
——一个春日里，将近中午的时候，天上飘着淡淡的云，风轻轻地吹着，诗人在花丛柳林间快乐地穿过，又走过了前面的小河。
——春风就像贵客一般，所到之地立马万物复苏，热闹繁华。它来的时候融化千山的积雪，吹过后留下无数开放的鲜花。
3.学生对照评价标准，评一评。
同桌互相检查朗读（背诵）《春日偶成》《春风（节选）》，借助下面的评价量表，进行评价。
“春之赞歌” 最佳朗读者 能边读边想象画面朗读《春日偶成》，表达出对春日美景的赞美 能边读边想象画面朗读《春风（节选）》，表达出对春风的赞美 能边读边想象画面背诵两首古诗，表达出赞美之情 金话筒 统计
活动七：认真书写，展示风采
（一）读好生字词，观察字的结构。
丝带 剪刀 碧绿 童年
（二）指导学生正确、美观地书写生字。
1.观察“丝、剪、碧、童”，想想怎么写美观。
◎书写要点：
“丝”：上高下宽，四个“撇折”平衡分布在横中线和竖中线周围，“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间处。。
“剪”：上宽、长，下扁、短，“月”“刂”在横中线下方收笔；“刀”撇收笔与横折钩在竖中线。
“碧”：上窄下宽扁，“王”最后一笔变为提；下面的“石”写得扁、宽。
“童”：上扁宽下长，第9笔为横，第10笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。
2.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
3.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
课堂小结：这节课我们运用上节课学到的方法诵读了三首描写春天的古诗，大家不但能读好诗歌，而且还把边读边想象到的诗歌中描绘的春天的美景讲出来，非常棒！快去数一数，你获得了多少个金话筒吧！下节课我们将出发第2站春天的踪迹我来找。
【板书设计】(共44张PPT)
争做
核心任务
“春之赞歌”最佳朗读者
同学们，在这春暖花开、万物复苏的春日里，让我们乘着开往春天的学习列车出发，去寻找春天，朗读春天，赞美春天。
春天的诗歌
我来读
第1站
乘着开往
春天的学习列车
植树的情景 我会说
第4站
春天的踪迹
我来找
第2站
春天的童话 我会讲
第3站
春天的画卷
读写赞
第5站
5
7
4
6
4
1 古诗二首
诗歌、诗人
第一课时
活动一 解读诗题，明晰诗意
活动三 想象画面，感悟诗情
活动二 初读诗歌，读好节奏
活动五 迁移运用，自学古诗
活动六 运用方法，拓展阅读
活动七 认真书写，展示风采
第二课时
活动三 想象画面，感悟诗情
活动四 认真书写，展示风采
第一课时
活动一 解读诗题，明晰诗意
咏 柳
碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
二 月 春 风 似 剪 刀。
［唐］贺知章
解诗题，明诗意
赞美、歌颂
活动二 初读诗歌，读好节奏
自读古诗，读准字音
咏 柳
碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
二 月 春 风 似 剪 刀。
咏 柳
碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
二 月 春 风 似 剪 刀。
yǒnɡ
hè
zhuānɡ
sī
tāo
cái
jiǎn
［唐］贺知章
朗读要求：
自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。
丝绸
蚕丝
chóu
字理识记
妆（化妆）（梳妆） 贺（祝贺）（可喜可贺）裁（裁缝）（裁衣服）
生活中识字
组词识记
分享识字方法
丝绸
蚕丝
chóu
咏 柳
碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
二 月 春 风 似 剪 刀。
［唐］贺知章
一般情况下，读七言诗按二二三的停顿读才好听。
自读古诗，读好节奏
活动三 想象画面，感悟诗情
高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
借助图片、关键词句，说画面
绿色的玉
满树
衣裙上长长的丝带
不知细叶谁裁出，
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？
二月春风似剪刀。
原来是二月的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
借助图片、关键词句，说画面
咏柳
【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
说画面，悟诗情
想一想，诗人赞美了什么
对柳树的赞美
对春天、春风的赞美
请读出赞美之情
咏柳
【唐】贺知章
碧玉 ，
绿丝绦。
谁裁出，
似剪刀。
诵读积累
【评一评】
同桌互相朗读背诵《咏柳》，借助下面的评价量表，进行评价。
“春之赞歌” 最佳朗读者 能正确有节奏地朗读古诗， 读出对春天的喜爱 能正确背诵古诗 金话筒统计
想象画面
4
正字音读节奏
说画面悟诗情
读情感诵积累
2
3
学法小结
1
解诗题明诗意
活动四 认真书写，展示风采
左右结构
古诗 化妆 绿叶 回归
观察写好汉字
诗：“讠”写得小一些，为“寺”让出空间；“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。
妆：左半部分为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右半部分的“女”让出空间；“女”写在竖中线偏右处。
绿：左半部分第二笔从第一笔的收笔处偏右上方开始起笔。第六笔横在横中线上。
观察写好汉字
归：右旁“彐”的中间横笔右端不出头，末笔横需超出上横。
争做—
“春之赞歌”最佳朗读者
本节课学习
我一共收获（ ）个朗读话筒
第1课时总结
第1站
第二课时
活动五 迁移运用，自学古诗
想象画面
4
正字音读节奏
说画面悟诗情
读情感诵积累
2
3
方法回顾
1
解诗题明诗意
村居
【清】高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
猜一猜：诗人写了哪里的春景？
解诗题，明诗意
在农村居住
村 居
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
村 居
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
yīnɡ
fú
zuì
chèn
dī
吹拂
春风拂面
河堤
堤岸
［清］高鼎
自读古诗，读准字音
喝醉
醉酒
自读古诗，读准字音
莺
趁
村居
【清】高鼎
草长/莺飞/二月天，
拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，
忙趁/东风/放纸鸢。
自读古诗，读好节奏
一般情况下，读七言诗按二二三的停顿读才好听。
村居
【清】高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
你有哪些不理解的词语？
拂堤：拂扫着堤岸。
春烟：春天水泽、草木间蒸发出的雾气。
纸鸢：风筝。
借助图片、关键词句，说画面
村居
【清】高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
诗中描写了哪些春天的景物？
借助插图和诗句中的景物，你想象到一幅怎样的画面？
借助图片、关键词句，说画面
早春二月，小草发芽生长，黄莺在天上飞着，欢快地鸣叫。杨柳柔软而细长的枝条轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。
傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风放风筝呢！
借助插图和诗句中的景物，你想象到一幅怎样的画面？
村居
【清】高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
读出情感
想象着诗中美丽的春景、有趣的活动和快乐的孩子读一读。
村居
【清】高鼎
莺飞 ，拂堤 。
儿童 ，
放纸鸢。
诵读积累
【评一评】
同桌互相朗读背诵《村居》，借助下面的评价量表，进行评价。
“春之赞歌” 最佳朗读者 能正确有节奏地朗读古诗， 读出对春天的喜爱 能正确背诵 金话筒统计
活动六 运用方法，拓展阅读
读了题目后，你知道了什么？
春日偶成
【宋】程颢
云淡风轻近午天，
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
春风（节选）
【清】袁枚
春风如贵客，
一到便繁华。
来扫千山雪，
归留万国花。
解诗题，明诗意
春日里偶然有感而写成的古诗。
春日偶成
【宋】程颢
云淡/风轻/近午天，
傍花/随柳/过前川。
时人/不识/余心乐，
将谓/偷闲/学少年。
春风（节选）
【清】袁枚
春风/如贵客，
一到/便繁华。
来扫/千山雪，
归留/万国花。
读一读这两首诗，读准字音，读好节奏。
正字音，读节奏
春日偶成
【宋】程颢
云淡风轻近午天，
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
春风（节选）
【清】袁枚
春风如贵客，
一到便繁华。
来扫千山雪，
归留万国花。
诗中分别写到了哪些景物？用圆圈圈出来吧。
借助图片、关键词句，说画面
借助插图和诗中景物，说一说想象到的画面。
【评一评】
同桌互相检查朗读（背诵）《春日偶成》《春风（节选）》，借助下面的评价量表，进行评价。
活动七 认真书写，展示风采
上下结构
观察写好汉字
丝带 剪刀 碧绿 童年
丝：上窄下宽扁，四个“撇折”平衡分布在横中线和竖中线周围,“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间处。
剪：上宽、长，下扁、短，“月”“刂”在横中线下方收笔；“刀”撇画收笔与横折钩在竖中线。同一水平线
碧：上窄下宽，“王”最后一笔变为提；下面的“石”写得扁、宽。
观察写好汉字
童：上扁宽下长，第 9 笔为横，第 10 笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。
争做—
“春之赞歌”最佳朗读者
本节课学习
我一共收获（ ）个朗读话筒
第2课时总结
第1站
