中小学教育资源及组卷应用平台
2 找春天
一、教材分析
《找春天》是部编版小学语文二年级下册的一篇抒情散文，以儿童的视角和口吻，描绘了孩子们寻找春天的过程，捕捉了春天到来时的典型景物与鲜活画面。课文语言生动优美、充满童趣，运用比喻、拟人等修辞手法，将春天比作害羞的小姑娘，把小草、嫩芽、小溪等景物赋予人的情态，贴合低年级学生的认知特点和审美情趣。
课文兼具识字写字、朗读感悟和语言运用的教学价值，既安排了贴合生活的生字词，又通过富有节奏感的语句培养学生的朗读能力，同时设计了多样的语言表达练习，是引导学生感受春天之美、积累语言、提升语文素养的经典篇目。此外，课文注重引导学生观察生活、感受自然，能有效培养学生的观察力和对大自然的热爱之情，为后续写景散文的学习奠定基础。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学二年级学生，他们经过一年级的语文学习，已具备初步的拼音识字能力，能借助拼音读通简单的课文，也掌握了一些基础的识字方法（如组词、看图识字），但对字理识记、字形结构分析的运用还不够熟练。
在朗读方面，学生能做到正确、流利朗读，但对语气、重音的把控较为薄弱，难以通过朗读表达出文本的情感和画面感。在语言表达上，学生有表达的意愿，但句式运用、想象拓展的能力有待提升，仿写简单句式时容易出现内容单一、表达不规范的问题。
同时，二年级学生好奇心强、注意力集中时间较短，喜欢游戏化、活动化的教学形式，对大自然的景物充满兴趣，容易从生活体验中感知春天的特征，这为开展“找春天”的主题教学提供了良好的学情基础。
三、教学目标
（一）语言运用
1.运用字理识记、生活识字、组词识记等方法认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，能区分形近字（如“冫”和“氵”），掌握左右、上下、半包围结构字的书写要点。
2.正确、流利地朗读课文，能借助标点、把控重音读好课文语气，读出寻找春天的急切与喜悦之情；能有感情地朗读拓展篇目《春天在哪里》《春天很大又很小》。
3.能仿照文中“，那是春天的______吧？”“她在，在______”的句式进行仿写，能用通顺的语言描述春天的样子。
（二）思维能力
1.在寻找课文中春天的踪迹时，培养观察、梳理信息的能力，能准确找出描写春天景物的词句。
2.在仿写句式、拓展想象春天的场景时，激发联想和想象能力，发展创造性思维。
3.在朗读评价、书写评价中，培养初步的鉴赏和判断能力。
（三）审美创造
1.通过朗读、品味课文语句，感受春天的美好与生机，体会文本的语言美和画面美。
2.在拓展阅读、想象表达中，进一步感受春天的多样形态，培养对自然美、语言美的审美感知能力。
3.通过规范、美观地书写生字，培养书写审美情趣。
（四）文化自信
1.在字理识记中了解汉字的演变和文化内涵，感受中华汉字的魅力。
2.通过感受春天的自然之美，培养对祖国大自然的热爱之情，增强对生活和传统文化的热爱。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识13个生字，会写8个生字，掌握重点字的字形和书写方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助标点、读好重音和语气，体会寻找春天的情感。
3.找出文中描写春天的词句，说出孩子们找到的春天的样子。
（二）教学难点
1.掌握重音的多样读法（轻读、拖长、快中显慢），能通过朗读表达出文本的画面感和情感。
2.能仿照文中的关键句式进行合理、生动的仿写，拓展想象春天的场景。
3.理解课文中拟人、比喻的修辞手法，体会其表达效果，并初步运用在表达中。
五、拓展资源
丛书：《春天在哪里》《春天很大又很小》
六、课型安排与课时建议
精读引领课2课时
七、教学过程
同学们，让我们继续乘着开往春天的学习列车去寻找春天，朗读春天，赞美春天，争做“春之赞歌”最佳朗读者。
本课，我们将要到达第2站“春天的踪迹我来找”，学习《找春天》，集朗读小话筒。
第1课时
春姑娘悄悄来到我们身旁，她在哪里呢？我们一起到课文中去找一找她吧！
活动一：初读课文识字，寻找春天
1.带着要求初读课文。
出示初读要求：
（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）给自然段标上序号。
2.检查初读情况，多种方法识字。
（1）出示包含生字较多的句子，自由朗读。
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野……
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冰的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
春天来了！……我们听到了她，我们触到了她。她在喜鹊、杜鹃嘴里叫……
（2）指名读句子，并利用多种方法识字。
——字理识记：触，是形声字，本义是以角撞物。《易经·大壮》中“抵羊触藩”，意思就是公羊用头上的角顶撞栅栏。金文的“触”，字形左半部是“角”，作为形旁，表示羊角，右半部是“蜀”字，表示字音。“触”也引申为靠近、接触。
解，甲骨文和金文字形由牛、角和两只手构成，意思是用手剖解牛角。小篆把手形换成刀，“解”在古籍中通“懈”。
——生活中识字：借助生活中常见事物的图片认识“袄、眉、杜鹃”。
——组词识记：探(探险)，掩(掩盖)，遮(遮住)，脱(逃脱)，芽(嫩芽)，符(符号)，吐(吐气)。
活动二：试着感情朗读，赞美春天
1.学习第1-3自然段，借助标点、结合重读加点的动词朗读，说一说孩子们寻找春天时心情怎样？再带着这种心情读一读。
——急切、激动、兴奋……
——对春天的到来充满了耐心与期待……
2.学习第4-7自然段，朗读课文，用“_____”标出写春天样子的词语。
（1）借助每句话后面的“？”读一读这四句话。
（2）指导学生读好重音：重音，不仅是加重声音，加大音量，还可以轻读、拖长、快中显慢。
——探、眉毛；一朵两朵、眼睛；点点嫩芽、音符；叮叮咚咚、琴声……
（3）照样子说句子，赞美春天。
.，那是吧？
（4）读一读，借助评价量表评一评。
活动三：观察字形分类，指导写字
1.读一读词语.
冲出寻找眉毛吐出闻名柳条桃花荡秋千
2.观察字形，根据结构分类。
左右结构：冲柳桃吐
上下结构：寻荡
半包围结构：闻眉
3.指导写好左右结构的字：
冲：左小右大，左低右高。注意“冫”和“氵”的区别。
吐：左小右大，左低右高。“土”的两横注意排列均匀。
柳：“木”字捺变成点。“卯”第3笔是竖撇。
桃：“兆”先写撇，再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一些。
4.借助评价量表评一评。
教师小结：这节课我们一起到田野中寻找春天，学会用“借助标点符号和重读关键词”的方法读好语气和重音，读出了孩子们寻找春天时的快乐，赢得了3个朗读话筒。今后可以运用学到的方法，朗读其他文章。
【板书设计】
第2课时
上节课我们不仅找到了美丽的春天，还认识了很多生字宝宝。这节课继续寻找春天，朗读赞美春天，我们还要写一写本课的其他生字。
活动四：朗读课文，回顾方法诵春天
1.回顾方法，读好语气和重音。
读《找春天》4-7自然段，练习借助标点和重音读好语气。
2.运用方法，读好语气和重音。
朗读第8自然段，用“_____”标出春天在哪里，用“”标出她在做什么。用前面学过的方法读一读，注意语气和重音。
3.照样子，说一说。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑；她在（ ），在（ ）……
这段话最后有个“……”，后面省略了什么呢？
⑵照样子，用上“她在……，在……”，互相说一说春天还会在哪里干什么。
——她在溪水里闹，在蜜蜂、蝴蝶翅膀上跳。
活动五：拓展阅读，运用方法赞春天
1.拓展阅读《春天在哪里》。
⑴自由朗读《春天在哪里》，用“——”标出“春天在哪里”，用“ ”标出“春天什么样子”。
⑵借助标点符号读好“春天在哪里？”这句话。
⑶读一读标画出的句子，注意读好重音。
⑷学唱歌曲《春天在哪里》。
2.拓展阅读《春天很大又很小》
⑴自由朗读《春天很大又很小》，找出“春天小在哪里”，用“——”标出；再找出“春天大在哪里”，用“ ”标出。
⑵读一读标画出的句子，注意语气，读好重音。
3.借助评价量表评一评。
活动六：读帖学法学习写好生字
1.读一读词语。
冲出家门 荡秋千 寻找 桃花
眉毛 闻名 吐出 柳树
2.观察字形，根据结构分类。
上下结构：寻 荡
半包围结构：闻 眉
3.指导写好上下结构和半包围结构的字。
⑴写好上下结构的字：
寻：上窄下宽，上小下大。“寸”的横稍微写长一点。
荡：上下等宽。第7笔是“横折折折钩”。
⑵写好半包围结构的字:
眉：第四笔撇要写得伸展，能包住目；右边上下对齐。
闻：先写门，再写耳。注意“耳”要做到多横等距。
4.借助评价量表评一评。
教师小结：这节课我们借助标点和重音练习读好句子的语气，又赢得了2个朗读话筒，还学写了4个生字，写得既正确又美观！只要坚持学习，朗读方面我们会赢得更多朗读话筒，书写方面我们也一定能写一手漂亮的汉字。
【板书设计】(共42张PPT)
争做
核心任务
“春之赞歌”最佳朗读者
同学们，在这春暖花开、万物复苏的春日里，让我们乘着开往春天的学习列车出发，去寻找春天，朗读春天，赞美春天。
春天的诗歌
我来读
第1站
乘着开往
春天的学习列车
植树的情景 我会说
第4站
春天的踪迹
我来找
第2站
春天的童话 我会讲
第3站
春天的画卷
读写赞
第5站
5
7
4
6
4
2 找春天
第一课时
活动一 初读课文识字，寻找春天
活动三 观察字形分类，学写生字
活动二 试着感情朗读，赞美春天
活动四 朗读课文，回顾方法诵春天
活动五 拓展阅读，运用方法赞春天
活动六 读帖学法，学习写好生字
第二课时
第一课时
活动一 初读课文识字，寻找春天
初读课文，随文识字
大声朗读课文：
⑴读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
⑵给自然段标上序号。
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野……
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冰的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
春天来了！……我们听到了她，我们触到了她。她在喜鹊、杜鹃嘴里叫……
初读课文，随文识字
字理识字
触
解
jiě
chù
棉袄
生活中识字
杜鹃
ǎo
dù juān
méi
眉毛
探
组词识字
（探险）
掩
（掩盖）
遮
（遮住）
芽
（嫩芽）
脱
符
（逃脱）
（符号）
吐
（吐气）
活动二 试着感情朗读，赞美春天
春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
借助标点，读出开心
· ·
· ·
· ·
1.试着有感情地朗读课文
试着重读加点的词
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，
躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
··
··
··
重读加点词
1.试着有感情地朗读课文
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
朗读课文,标出写春天样子的词语。
？
？
？
？
1.试着有感情地朗读课文
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧 ？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
借助标点符号可以读好语气；试着读好加点的词，不仅仅可以加重声音，加大音量，还可以轻读、拖长、快中显慢。这叫重音。
1.试着有感情地朗读课文
，那是春天的 吧！
，那是春天的 吧！
，那是 吧！
，那是 吧！
美丽的蝴蝶 精灵在开心玩耍
温暖的阳光 春天的大手在温柔地抚摸大地
春雨绵绵地落在大地上 画家在轻轻描绘
2.照样子说一说，赞美春天
【评一评】
借助下面的评价量表评一评。
“春之赞歌” 最佳朗读者 能借助标点读好句子，读出对春天的赞美 能读好重音，读出语气，读出对春天的赞美 能照样子说句子，表达对春天的赞美 金话筒
统计
活动三 观察字形分类，指导写字
冲出 寻找 眉毛 吐出
闻名 柳条 桃花 荡秋千
1.读一读词语
寻
冲
眉
吐
柳
荡
桃
闻
2.观察字形，根据结构分类
左右结构
上下结构
半包围结构
左小右大，左低右高。注意“冫”和“氵”的区别。
左小右大，左低右高。“土”的两横注意排列均匀。
3.看好占格，写一写
“木”字捺变成点。“卯”第 3 笔是竖撇。
“兆”先写撇，再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一些。
3.看好占格，写一写
争做—
“春之赞歌”最佳朗读者
本节课学习
我一共收获（ ）个朗读话筒
第1课时总结
第2站
第二课时
活动四 朗读课文，回顾方法诵春天
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
1.回顾方法，读好语气和重音
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
朗读第8自然段，用“ ”标出春天在哪里，用“ ”标出她在干什么。
。
。
。
。
2.运用方法，读好语气和重音
春天来了！；她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑；她在（ ），在（ ）……
3.照样子，说一说
活动五 拓展阅读，运用方法赞春天
自由朗读《春天在哪里》，用“ ”标出“春天在哪里”，用“ ”标出“春天什么样子”。
。
1.学习《春天在哪里》
_______。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
读好重音和语气
唱一唱《春天在哪里》
歌曲：春天在哪里
自由朗读《春天很大又很小》，找出“春天小在哪里”，用“ ”标出；再找出“春天大在哪里”，用“ ”标出。
_______。
2.学习《春天很大又很小》
朗读比拼展示
一人问：春天到底有多小（大）？
一人答：用文中相关的句子回答。
读好重音和语气
2.学习《春天很大又很小》
【评一评】
借助下面的评价量表评一评。
“春之赞歌” 最佳朗读者 能借助标点、重音等读好写春天样子的句子 能借助标点和重音，读好春天大（小）在哪里的句子 金话筒
统计
活动六 读帖学法 学习写好生字
冲出家门
寻找
眉毛
吐出
荡秋千
桃花
闻名
柳树
1.读一读词语
寻
眉
荡
闻
2.观察字形，根据结构分类
上下结构
半包围结构
上窄下宽，上小下大。“寸”的横稍微写长一点。
上下等宽。第7笔是“横折折折钩”。
3.看好占格，写一写
上下结构
第四笔撇要伸展，能包住目；右边上下对齐。
先写门，再写耳。注意“耳”要做到多横等距。
3.看好占格，写一写
半包围结构
争做—
“春之赞歌”最佳朗读者
本节课学习
我一共收获（ ）个朗读话筒
第2课时总结
第2站
