七下9《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计
教学目标
1.借助注释疏通文意，积累《木兰诗》有关的文学常识，理清故事基本脉络。
2.把握朗读要领，理解木兰的人物形象。
3.体会木兰替父参军的高尚情感及爱国热情。
教学重点
疏通文意，积累《木兰诗》有关的文学常识，理解木兰的人物形象，体会木兰替父参军的高尚情感及爱国热情。
教学过程
一、新课导入
学校计划将《木兰诗》打造成集知识、故事、诵读为一体的适合初中生阅读的绘本，现邀请同学们集思广益，参与制作。
二、任务一：查阅资料，了解《木兰诗》
课前预习，查阅相关资料，了解《木兰诗》及乐府诗的相关知识，课上展示，其他同学补充。
了解《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是南北朝时北朝民歌的代表作品。属于叙事诗，与汉乐府中的长篇叙事诗《孔雀东南飞》被营为我国诗歌史上的“双璧”。
三、任务二：制作文言知识集锦，理解文章大意
结合注释，制作重点文言知识的集锦，理解文章大意。
1.重点文言词汇积累。
(1)古今异义
户(古义：门；今义：窗户，人家、门第)
阿爷(古义：父亲；今义：爷爷)
走(古义：跑；今义：行走)
郭(古义：外城；今义：用作姓氏)
迷离(古义：眯着眼；今义：模糊难以分辨清楚)
(2) 一词多义
市：集市(东市买骏马);买(愿为市鞍马)。
愿：愿意(愿为市鞍马);希望(愿驰千里足)。
机：织布机(不闻机杼声);重要的事务(万里赴戎机)。
帖：名词，指文书(昨夜见军帖);通假字，同“贴”(对镜帖花黄)。
将：名词，高级将领(将军百战死);动词，搀扶，扶持(出郭相扶将)。
2.梳理文章大意。
结合课下注释，小组合作，梳理文章大意。
四、任务三：朗读诗歌，为绘本配上音频。
教师指导朗读，小组合作为绘本配上诵读音频。
(一)活动准备
1.提前安排学生熟练朗读《木兰诗》,理解诗歌的基本内容和情感基调。
2.准备多媒体设备，确保能够播放音频，展示相关资料。
3.准备音频编辑软件及相关的音效素材，如织布机声、马蹄声、战鼓声、风声、河水流动声等。
4.将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有不同特长的学生，如朗诵能力强、音乐感知好、电脑操作熟练等。
(二)小组讨论汇报，教师适时总结诵读要点。
(1)首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
(2)第二段问答句，可深沉些；"昨夜见军帖"后四句加快，以突出军情紧急；末两句"愿为市鞍马"转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
(3)第三段写出发前的准备，节奏更加快，速读地名：“东市”西市”南市北市”黄河”黑山”,体会战时之急，征途之遥，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场节奏变慢，用抒情的语气读；末句“但闻燕山胡骑 鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
(4)第六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”一句读得轻快些，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应放慢，读出起伏。
(5)第七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢。
(三)音频制作
1.各小组围绕《木兰诗》的内容和情感，讨论音频的整体风格和创意方案。例如，确定背景音乐的选择、音效的运用以及朗诵的节奏和情感表达等。
2.各小组根据讨论确定的方案，进行音频制作。
朗诵录制：小组内推选一名或多名同学进行《木兰诗》的朗诵录制，确保朗诵的语音清晰、情感饱满。
音效添加：根据诗歌内容，选择合适的音效素材，如马蹄声、战鼓声、风声等，添加到朗诵音频中，增强音频的表
现力。
背景音乐：选择与诗歌情感和风格相匹配的背景音乐，调整音乐的音量和时长，使其与朗诵音频完美融合。
音频编辑：使用音频编辑软件对录制好的音频进行剪辑、混音等处理，确保音频的质量和效果。
(四)展示评价
1.各小组依次展示，同时简要介绍创意和制作过程。
2.其他小组认真倾听，并从朗诵的情感表达、音效的运用、背景音乐的选择等方面进行评价，提出优点和不足之处。
3.教师进行综合评价，肯定学生的创意，同时提出改进建议。
五、任务四：梳理故事片段，绘制插图选封面。
(一)梳理文章故事片段，为绘本选用插图，并为插图命名。
1.活动准备
(1)白纸、彩笔、剪刀、胶水等绘画和手工材料。
(2)多媒体设备，用于展示《木兰诗》原文、相关图片和视频资料。
(3)将学生分成7个小组。
2.片段梳理
教师适时提问，提醒学生关注情节发展，讨论并明确：
①停杼叹息②替父从军③奔赴战场④征战沙场⑤回朝辞官⑥亲人团聚⑦雄雌赞颂
3.讨论与创作
(1)每组选择一个故事片段展开讨论，构思与之匹配的画面内容和表现形式。例如，在“停机叹息”片段中，可以 描绘在农家小院里，木兰在织布机前劳作，她停下手中的梭子，手托下巴、眉头紧锁的画面；在“奔赴战场”片段中，可以展现木兰骑马奔驰、尘土飞扬的场景。
(2)讨论结束后，小组成员分工合作，开始进行绘画创作。在绘画过程中，鼓励学生发挥想象力，运用丰富的色彩和多样的绘画技巧，将故事片段生动地展现出来。
4.作品展示：小组派代表解说设计思路。
(二)投票选出“最具感染力的画面”,结合文章内容探讨木兰形象，定为绘本封面，并说明理由。
参考示例：
(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息——勤劳、孝顺
(2)阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征——忠孝两全、勇担责任
(3)东市买骏马……北市买长鞭——周密细致、有条不紊
(4)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 ——英勇善战、坚强隐忍
(5)愿驰千里足，送儿还故乡——不慕名利
(6)开我东阁门……著我旧时裳——俏皮可爱、纯真活泼
(7)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄 ——谨慎机智
小结：木兰既有勤劳细致、思亲恋家、俏皮爱美的女儿情态，也有骁勇善战、忠孝两全的英雄气概。她是民间的奇女子，是人民心中美好的女子形象
拓展提升
历史上的巾帼英雄：
梁红玉：击鼓退金兵抗金。名将韩世忠的的夫人梁红玉是位名垂青史的巾帼英雄。她击退金兵，在黄天荡打败金兀术等业绩历来被传颂。红玉本通武艺，又习战略，常随丈夫征战，参赞军务，屡立战功，成为威震敌国的女中豪杰，后来夫妻于朝有功，梁红玉被诰封安国夫人。
总结新课
木兰对亲人和国家怀有的深厚爱意，将责任与爱交织在一起。木兰的形象，正是中华民族勤劳勇敢、善良机智、刚毅敦朴的缩影，她的传奇色彩与美好品质使她成为经久不衰、家喻户晓的女英雄!
布置作业
结合课上所学内容和自己的感悟，以《木兰，我想对你说》为题写一篇不少于300字的感悟，为学校《木兰诗》绘 本的制作投稿。
板书设计
木兰诗
女儿情态
英雄气概
美好的女子形象