(共26张PPT)
Unit 1 Class rules
C Story time
Warm up: Sing a song
Class rules
What class rules
do you know
Let’s review
Look and say
-Where is the _______
-It’s _____the box.
the bird
in
on
under
View and predict
Who
Where
What
Who are they
Where are they
What are the children doing
Zoom ,Zip and Mr Goat
They are in
the classroom.
They are having an English class.
父亲节的由来
Pre-reading: Listen and guess
What’s this
bee
父亲节的由来
Pre-reading: Look and answer
Where is the bee
It’s on the flower.
Pre-reading: Look and say
Where is the bee
It’s in the classroom.
Read and tick
It’s on the desk.
It’s on the blackboard
It’s on the light.
It’s on the wall
It’s on the fan.
It’s on the chair.
Where is the
√
√
√
Check and learn
Where is the
It’s on the blackboard.
Where is the
It’s on the light.
Check and learn
Where is the
It’s on the desk.
Check and learn
--Where‘s the ___
=Where is
--It is on the chair.
问“某物在哪里？”
on
in
under
behind
near
例：Where is the car
Practice
(3)What can we do if there is a bee
Watch and answer
(1)What are the class rules
(2)Do they follow the rules
Why don't they follow the class rules
(3)What can we do if there is a bee
Watch and answer
(1)What are the class rules
(2)Do they follow the rules
Why don't they follow the class rules
Don’t talk in the class.
Don’t turn off the light.
No
Because there is a bee.
Just open the window.
Listen and imitate
Role-play
1. Read aloud. 能够大声朗读
2. Read correctly and fluently.
能够正确并流利朗读
3. Read with action and emotion.
能够配上动作和感情朗读
Think and say
In the classroom
What do you think of them
Zoom is lovely.
Zip is quiet.
Teacher is patient.
Rabbit is careful.
Let’s retell the story
One day, a___ flies
into the _____.
The bee flies on the
________.
The bee flies
on the
________.
The bee flies on the
________.
Finally, the bee flew out of the _____.
Don’t turn off
the light.
Don’t
be
afraid.
Don’t talk in class.
Just open
the window.
bee
classroom.
blackboard
light
desk
window
Can you help Zoom and Zip write the class rules
Think and write
Group work.
Can you continue the story about the animal classroom
Eg:A bee/butterfly in class.
Look,a____.
It’s on the___.
It’s on the___
.It’s on the___.
Homework
基础型作业：抄写练习：工整抄写板书上的核心句型和5个规则单词，每个3遍。
提升型作业：情景造句：用“Don’t...”句式写出3条家庭规则（如“Don’t watch TV before homework.”）
拓展型作业：采访任务：询问家人或朋友的“工作/学习规则”，记录2条并用英文分享给同桌。
Unit 1 Class rules
Cstory time
板书设计
Why do we follow class rules
-It’s
on the blackboard.
on the light.
on the desk.
-Where is the
Don’t be afraid.
Class
rules
Don’t talk in class.
Don’t turn off the light.PEP四下Unit1 Class rules!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能用所学语言讨论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和认知，主动帮忙分担家务，理解担当的含义，并表达最家人的尊重与关爱。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit1:Class rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are class rules important ”展开，划分为两个子话题“What are some of your class rules”“Why do we follow class rules”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!. ”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple ”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 语篇二是一节词汇课，Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 语篇三是一节语音部分，通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发音/a:/。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。要求学生观察单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字母组合ar与其发音/a:/的“音一形”对应关系，培养“见 词能读”的能力。通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 语篇四是一节B部分对话课，Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today ”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 语篇五是B部分词汇课和C project，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 语篇六是阅读引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules ”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me ”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of和some指代了前文we的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。 语篇七讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules ”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。
三、学情分析
认知水平:学生对自己的校园生活是比较熟悉的，但是用英语描述班级规则，如何遵守班级规则增强班级荣誉感的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会班级氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习班级规则相关的英语表达奠定了基础。在日常校园生活中，学生对"上课不迟到，保持教室整洁"等班级规则有基本的认知，清楚违反规则的简单后果，这有助于他们在英语语境中理解规则类表达的意义。 生活经验:学生有丰富的校园生活经验，参与过值日，班级活动等，对"清洁黑板""整理桌椅"等劳动任务和"遵守课堂秩序"的要求非常熟悉，这些生活经验能帮助他们快速关联英语学习内容，理解语篇中关于班级规则和劳动分工。通过在学习和讨论课堂规则的过程中，树立遵守规则的意识，养成良好的课堂行为习惯，增强责任担当素养。
四、单元整体设计思路
本单元的主题内容是:班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作;能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。围绕问题“Why are rules important ”展开，共同引导学生了解规则的重要性明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。通过问题链“Why are class rules important ”(单元问题)-“What are your class rules (A部分问题)-“Why do we follow class rules ”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动情境、知识、技能和评价的整体设计。单元各语 篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对 语 篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读①“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则。②能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t.. Please .”提出自己的建议和意见。运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 2..通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规 （二）Thinking Quality思维品质： 1.理解规则的必要性，主动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成员遵规守纪。 2.能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动班级任务，并理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则及能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t..”和“Please ..”提出建议。 2.能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，能够听、说、认读teacher's desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 5.通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解班级规则在校园生活中的作用，感受"规则保障集体利益"的理念，培养遵守规则的良好习惯。 2.尊重不同班级，学校的规则差异，理解规则的普遍性与灵活性，提升集体适应能力。萌发对集体的责任感，主动参与班级规则的制定与践行，营造良好的班级氛围。 2.通过游戏和小组合作等活动，增强集体荣誉感，明白“班级荣，我则荣“的道理。学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 7课时】
教师 Cindy 授课内容 Part C: Reading time
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules ”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 [Why]语篇意图和语篇价值 借蜜蜂闯入事件，自然传递课堂纪律（不随意说话、不擅自行动）、问题解决（冷静处理突发情况）和社交礼仪（道歉、举手发言）等规则，实现“寓教于乐”。塑造温和耐心的教师形象（绵羊老师）和多元性格的学生角色，传递“包容、合作、勇敢面对小意外”的积极价值观。 [How]文本结构和语言修辞 故事性对话，功能为 情景交际，通过角色互动呈现语言运用场景。以“蜜蜂出现—师生互动—问题解决”为线索，段落中心句明确（如每段以 “What's this ” 开启问答），句与段关系为 “提问—回应—行动” 的线性推进。通过多元学生反应（棕熊冲动、兔子守纪、松鼠旁观），呈现课堂中的个体差异，传递“尊重多样性”的教育观。
二、教学目标
通过观察图片、听读对话，运用情境体验、角色扮演等方法，理解并掌握祈使句否定形式“Don't+动词原形...”的用法，能结合课堂场景准确表达至少3条课堂规则。 借助故事线索和图片提示，运用小组合作、对话练习等方式，提高对日常课堂用语的听力理解能力和口头表达能力，能与同伴就课堂规则进行简单交流。 在故事学习和规则讨论中，树立遵守课堂纪律的意识，培养良好的学习习惯和集体观念。
三，教学重难点
教学重点 通过情境演示（如教师故意做出说话、关灯等动作，引导学生用“Don't...”制止）、图片配对游戏（将规则句子与对应图片匹配），让学生在具体语境中感知和运用句型。
教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing：Class rules Let’s review:What class rules do you know Greeting to the teacher
While-task
Look and say:What is this Where is it View and predict. ①Who are they ②What are they doing？③Where are they S5:It’s a bird S6: It’s in/on/under the box. S7:Zoom and Zip. S8：They are in the classroom. S9:They are having English class. .... 通过Point and say，直观地呈现课堂秩序的重要性，能够迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，引导学生主动思考问题，培养学生的观察能力和问题解决能力。。
Lead-in:Listen and guess What’s this 4.Look and answer:Where is the bee 5.Read and tick:Where is the bee It’s on the desk. It’s on the blackboard. It’s on the light. It’s on the wall It’s on the fan. It’s on the chair. Check and learn. Practice. Watch and answer. S10::It’s a bee. S11:It’s on the flowers. S12: It’s in the classroom. S13:It’s on the blackboard. S14:It’s on the light. ... 本学习环节采用多种教学方法，加深对短语的印象。图片配对活动能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，TPR活动则能够帮助学生将词汇与动作联系起来，加深记忆。 通过逐图分析对话和提问引导的方式，帮助学生深入理解课文细节，培养学生的逻辑思维能力和信息提取能力。
Post-task .Listen and imitate 2. Read in group and role-play 3.Think and say:What do you think of them Teacher Sheep : Rabbit: Zoom : Zip: 5.Retell the story 6.Look and say:What class rules we should follow S1:Teacher is patient. S2：Rabbit is careful. S3:Zoom is lovely. S4:Zip is quiet. 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。通过续写故事的小组合作，进一步发散学生思维，通过主题升华的方式，激发学生的情感共鸣，引导学生树立正确的价值观，培养学生的规则意识和集体荣誉感。
Think and write. Group work: ①Can you continue the story about the animal classroom Eg:A bee/butterfly in class.
8:Summary:Good class rules help us learn better. Let’s be good students who follow the rules
6.Homework 基础型作业：抄写练习：工整抄写板书上的核心句型和5个规则单词，每个3遍。 提升型作业：情景造句：用“Don’t...”句式写出3条家庭规则（如“Don’t watch TV before homework.”） 拓展型作业：采访任务：询问家人或朋友的“工作/学习规则”，记录2条并用英文分享给同桌。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：整个环节始终围绕“规则”主题，情境真实且贴近学生生活，激发了学习兴趣。例如，在“Look and say”中，学生通过图片快速反应，课堂气氛活跃，90%的学生能准确说出对应规则。 文本整合：将两张图片的对话内容整合为完整故事线，帮助学生理解语境，避免了碎片化学习。分角色朗读环节中，学生能模仿不同语气，体现了对文本情感的把握。 不足： 词汇拓展不足：虽然核心词汇得到练习，但未深入拓展同义词（如“put up”可联系“raise”），部分学生对“afraid”“window”等词的拼写仍有混淆。 个体关注不够：小组讨论时，个别内向学生参与度较低，需设计更具层次性的任务（如让基础薄弱学生先模仿例句，再独立造句）。 改进措施： 词汇分层教学：下次课增加“词汇配对”游戏（如“turn off”配“lights”），并设置“单词小老师”环节，让学生领读易错词。 差异化任务设计：为不同水平学生准备“基础版”（填空练习）和“提升版”（情景编对话）任务，确保每个学生都能获得成就感。 家校联动：将“家庭规则”作业与家长反馈结合，通过微信群分享优秀作品，强化规则意识的延伸。
