【高效备课】北京版 2B Unit 1 Lovely seasons Lesson 3 教案
文档属性
| 名称 | 【高效备课】北京版 2B Unit 1 Lovely seasons Lesson 3 教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 55.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-02-26 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 1 Lovely seasons Lesson 3 Fun time 课时 Lesson 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态与季节变化”子主题。教材借助“四季景色变换与儿童活动体验”这一真实语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、写等活动中掌握四季名称（spring, summer, autumn, winter）及描述季节气候特征的核心词汇（warm, hot, cool, cold）和典型活动短语（fly kites, swim, pick apples, make a snowman等）的音、形、义及基本用法；在观察图片、补全句子与分享交流的活动中理解并运用句型“Spring is warm.”“Summer is …”“The leaves are …”“I like … best. I can …”描述季节特征、表达个人季节偏好及典型活动，以及运用“What about you ”进行话轮转换与同伴互动，体验四季更迭的自然之美与不同季节带来的独特乐趣；在合作绘画四季场景、吟唱季节歌谣、分享个人季节体验的互动中积极观察、乐于表达、敢于展示，培养用英语描述自然现象、表达个人感受与审美体验的能力，为后续学习更复杂的气候变化、节日习俗及跨文化自然观打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 1 Lovely seasons P6--8的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What：该课时内容围绕“Fun Time”主题展开，包含三个递进式学习板块：一是“Listen and circle”听力理解活动，通过四季典型场景图片（游泳与滑雪、黄叶树与绿树、钓鱼与摘苹果、堆雪人与穿裙子）引导学生辨识季节特征；二是“Look, write and say”读写结合活动，借助温度计与树木形态变化的图文提示，呈现“Spring is warm. The leaves are small.”等描述性句式，融入核心季节词汇spring、summer、autumn、winter，天气形容词warm、hot、cool、cold以及树叶变化词汇small、green、yellow等，来描绘四季气候特征与自然景象的对应关系；三是“Draw and share”与“Let’s chant”拓展活动，通过四季风景绘画、个人偏好表达及韵律歌谣，强化“I like winter best. I can play in the snow.”等偏好表达句式，展示四季更迭的自然规律与儿童生活体验的紧密联系。 Why：通过本课时的学习，学生能够掌握四季名称的英文表达及其与气候特征、自然景象、典型活动的搭配用法，并能用目标句型“Spring is ...” “Summer is ...” “The leaves are ...”描述季节特点，用“I like ... best. I can ...”主动表达个人季节偏好及活动选择；同时通过观察温度计读数、树木形态变化等科学元素，培养跨学科观察能力，感受四季轮回的自然之美与生命律动，形成乐于观察自然现象、积极表达个人感受、欣赏不同季节之美的态度。 How： 该课时采用"输入—内化—输出"的渐进式活动设计。内容呈现上，“Listen and circle”以对比图片激活学生季节认知，“Look, write and say”用图文支架降低写话难度，温度计与树木插图将抽象气候特征可视化，色彩明快的四季场景图（春之花开蝶舞、夏之海滩椰树、秋之落叶纷飞、冬之雪景村庄）营造沉浸式学习情境。活动编排遵循“感知——理解———运用”规律：先通过听辨圈图建立音义联系，再借助补全句子掌握描述结构，最后通过绘画分享与歌谣吟唱实现迁移创新。学生在“Listen and circle —— Look, write and say —— Draw and share ——— Let’s chant”任务链中，体验听指令辨识、观察写作、创意绘画、韵律吟唱的多元乐趣，在Self-assessment环节进行自主评价与反思，在合作交流季节特点、分享个人偏好的真实情境中，提升用英语描述自然现象、表达个人感受的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生已学过四季名称spring、summer、autumn、winter及天气形容词warm、hot、cool、cold，初步建立季节与气候特征的词汇关联。 语法基础：学生已具备用“It’s …”描述天气特征的能力（It’s warm / hot / cool / cold.），并初步掌握“The … are …”句型描述事物特征；同时已学过“I can …”表达个人能力，能够拓展到描述季节活动；此外，学生已具备简单的读图能力和图文匹配经验，能理解温度计刻度与温度高低的对应关系，具备完成“Listen and circle”听辨任务及“Look, write and say”补全句子活动的能力基础。 二、学习与生活经验 二年级学生对四季变化有着直观且丰富的生活体验：春天见过嫩芽初绽、夏天感受过烈日炎炎、秋天观察过落叶纷飞、冬天体验过寒风凛冽，对“春暖花开、夏日浓荫、秋叶飘落、冬枝萧瑟”等自然场景熟悉且充满观察兴趣；他们乐于通过绘画表达“最喜欢的季节"，对用英语描述身边自然现象有较强表达欲。教师可借助温度计教具、树木四季变化图卡、学生四季活动照片等直观媒介，设计“听一听圈一圈、看一看写一写、画一画说一说、唱一唱演一演”的动态任务链，学生在辨识季节场景、补全描述句子、创作季节图画、吟唱季节歌谣、开展自我评价的互动中自然习得并灵活运用季节词汇与“Spring is …” “The leaves are …” “I like … best. I can …”等句型，在跨学科观察（科学视角的温度变化、生物视角的树叶生长）中提升综合语言运用能力。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察教材插图与四季场景图（温度计读数、树木形态变化、四季风景画），理解四季气候特征与自然景象的对应关系，感知四季更迭的规律性与自然界的周期性变化。 二、应用实践 1. 能够正确区分四季与典型场景（春暖花开、夏日海滩、秋叶飘落、冬雪皑皑）及气候特征（warm、hot、cool、cold）的对应关系，完成“Listen and circle”听辨任务。 2. 能够运用句型“Spring is …” “Summer is …” “The leaves are …”描述四季气候与景物特征，运用“I like … best. I can …”在真实或模拟情境中询问季节偏好、描述季节特点、分享个人喜好并进行信息交流。 3. 能够借助图文提示（温度计、树木插图）补全句子，规范书写季节描述语句，完成“Look, write and say”读写任务。 三、迁移创新 1. 能够在“Draw and share”活动中创造性地绘制自己喜爱的季节场景，运用目标语言介绍画面内容并表达个人偏好，体验用英语进行创意表达的乐趣。 2. 能够在“Let’s chant”韵律活动中，配合节奏与肢体动作吟唱季节歌谣，创造性地改编歌词或动作，感受英语韵律美与季节主题的融合。 四、思维品质 1. 能够通过观察温度计刻度与树木形态的变化，建立“气候——景物——活动”的逻辑关联，培养跨学科观察能力与科学思维。 五、学习习惯与评价意识 1. 通过本课时的学习，学生能养成“仔细观察——积极思考——乐于表达——自主评价”的良好学习习惯，在Self-assessment环节学会反思学习成效，树立欣赏四季之美、尊重不同喜好、热爱自然生活的积极态度。
教学重点 1. 词汇层面：能够听、说、读四季名称spring、summer、autumn、winter，天气形容词warm、hot、cool、cold，以及描述树叶形态的词汇small、green、yellow等，建立“季节——气候——景物”的词汇网络。 2. 句型层面：能够正确运用“Spring/Summer/Autumn/Winter is …”描述四季气候特征，运用“The leaves are …”描述树木形态变化，运用“I like … best. I can …”表达个人季节偏好及典型活动。 3. 技能层面：能够借助图文提示（温度计、树木插图）完成“Look, write and say”补全句子任务；能够在“Listen and circle”活动中准确听辨四季场景并圈选对应图片。
教学难点 1. 气候与景物的逻辑关联：学生需要理解温度计读数（20℃等）与天气形容词（warm、hot等）的对应关系，并将气候特征与树木形态变化（春天嫩芽small、夏天变大big、秋天金黄yellow、冬天落叶gone）建立联系，形成“气候影响景物”的科学认知。 2. 描述性句型的准确运用：学生容易混淆“It’s …”（描述天气）与“The leaves are …”（描述景物）的句型结构，需要在语境中辨析并准确运用不同主语的描述句式。 3. 图文信息的综合处理：“Look, write and say”板块要求学生同时观察温度计刻度、树木形态、句子结构三重信息，对二年级学生的多模态信息整合能力要求较高，需要教师提供充分的图文支架。 4. 从仿写到创编的过渡：学生在补全句子（控制性练习）后，需要过渡到“Draw and share”的自主绘画与自由表达，部分学生可能面临“有话想说但词汇不足”的困难，需要教师提供词汇银行或句型框架支持。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T：Now, let’s watch the video and enjoy a chant. 学生看视频，欣赏歌谣。 借助歌谣，进行热身，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求好图片。 T：Now, please look at the pictures and say out the words. 学生看图片，说季节。 复习词汇，为接下来的学习活动打好基础。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T：There are four seasons in a year. The seasons are so different. We can see different things in different seasons. We can do different things in different seasons. Let’s look at the pictures and fill in the sentences. 学生看图片，补充句子，了解不同季节下的不同事物。 能够借助图片，理解歌谣内容，学习词汇。
Practice 1 Listen and learn 教师播放课件，呈现任务要求、课本P8的歌谣、音频和图片，点击播放音频。 T: Now, please open you book on Page 8, listen to the tape and try to chant. 学生打开课本P8，听音频，练唱歌谣。 听音频，练唱课本P8的歌谣。
Practice 2 Listen and circle 教师播放课件，呈现课本任务要求、P6 Listen and circle的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book on Page 6, listen to the tape and circle the right pictures. 学生打开课本6，听音频，圈出相应的图片。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 3 Look, write and say 教师播放课件，呈现任务要求、课本P6 Look, write and say的图片和句式。 T：Now, please open your book on Page 6, look at the pictures carefully, and then fill in the sentences. 学生观察图片，补充句子，描述各季节树叶变化的特征。 能够正确运用“Spring/Summer/Autumn/Winter is …”描述四季气候特征，运用“The leaves are …”描述树木形态变化。
Practice 4 Let’s draw 教师播放课件，呈现任务要求和课本P7 Draw and share的图片。 T：Now, please choose one of the four pictures to draw. 学生打开课本P7，选择一幅图画进行补充绘画。 在表演故事的过程中，锻炼表演与合作能力，进一步巩固课文内容。
Production Let’s share 教师播放课件，呈现任务要求和范例图片。 T：Now, please show your picture and try to talk about your favourite season. 学生模仿范例，展示画作，介绍自己最喜欢的季节。 能够运用“I like … best. I can …”表达个人季节偏好及典型活动。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q：What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，练唱课本P8的歌谣。 2. 唱课本P8的歌谣给组长听。 拓展作业： 3. 复习第一单元，完成配套练习题。
板书设计 Unit 1 Lovely seasons Lesson 3 Fun time —___________ is ____________. The leaves are ____________. Spring warm small Summer hot big Autumn cool yellow Winter cold gone
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 1 Lovely seasons Lesson 3 Fun time 课时 Lesson 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态与季节变化”子主题。教材借助“四季景色变换与儿童活动体验”这一真实语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、写等活动中掌握四季名称（spring, summer, autumn, winter）及描述季节气候特征的核心词汇（warm, hot, cool, cold）和典型活动短语（fly kites, swim, pick apples, make a snowman等）的音、形、义及基本用法；在观察图片、补全句子与分享交流的活动中理解并运用句型“Spring is warm.”“Summer is …”“The leaves are …”“I like … best. I can …”描述季节特征、表达个人季节偏好及典型活动，以及运用“What about you ”进行话轮转换与同伴互动，体验四季更迭的自然之美与不同季节带来的独特乐趣；在合作绘画四季场景、吟唱季节歌谣、分享个人季节体验的互动中积极观察、乐于表达、敢于展示，培养用英语描述自然现象、表达个人感受与审美体验的能力，为后续学习更复杂的气候变化、节日习俗及跨文化自然观打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 1 Lovely seasons P6--8的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What：该课时内容围绕“Fun Time”主题展开，包含三个递进式学习板块：一是“Listen and circle”听力理解活动，通过四季典型场景图片（游泳与滑雪、黄叶树与绿树、钓鱼与摘苹果、堆雪人与穿裙子）引导学生辨识季节特征；二是“Look, write and say”读写结合活动，借助温度计与树木形态变化的图文提示，呈现“Spring is warm. The leaves are small.”等描述性句式，融入核心季节词汇spring、summer、autumn、winter，天气形容词warm、hot、cool、cold以及树叶变化词汇small、green、yellow等，来描绘四季气候特征与自然景象的对应关系；三是“Draw and share”与“Let’s chant”拓展活动，通过四季风景绘画、个人偏好表达及韵律歌谣，强化“I like winter best. I can play in the snow.”等偏好表达句式，展示四季更迭的自然规律与儿童生活体验的紧密联系。 Why：通过本课时的学习，学生能够掌握四季名称的英文表达及其与气候特征、自然景象、典型活动的搭配用法，并能用目标句型“Spring is ...” “Summer is ...” “The leaves are ...”描述季节特点，用“I like ... best. I can ...”主动表达个人季节偏好及活动选择；同时通过观察温度计读数、树木形态变化等科学元素，培养跨学科观察能力，感受四季轮回的自然之美与生命律动，形成乐于观察自然现象、积极表达个人感受、欣赏不同季节之美的态度。 How： 该课时采用"输入—内化—输出"的渐进式活动设计。内容呈现上，“Listen and circle”以对比图片激活学生季节认知，“Look, write and say”用图文支架降低写话难度，温度计与树木插图将抽象气候特征可视化，色彩明快的四季场景图（春之花开蝶舞、夏之海滩椰树、秋之落叶纷飞、冬之雪景村庄）营造沉浸式学习情境。活动编排遵循“感知——理解———运用”规律：先通过听辨圈图建立音义联系，再借助补全句子掌握描述结构，最后通过绘画分享与歌谣吟唱实现迁移创新。学生在“Listen and circle —— Look, write and say —— Draw and share ——— Let’s chant”任务链中，体验听指令辨识、观察写作、创意绘画、韵律吟唱的多元乐趣，在Self-assessment环节进行自主评价与反思，在合作交流季节特点、分享个人偏好的真实情境中，提升用英语描述自然现象、表达个人感受的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生已学过四季名称spring、summer、autumn、winter及天气形容词warm、hot、cool、cold，初步建立季节与气候特征的词汇关联。 语法基础：学生已具备用“It’s …”描述天气特征的能力（It’s warm / hot / cool / cold.），并初步掌握“The … are …”句型描述事物特征；同时已学过“I can …”表达个人能力，能够拓展到描述季节活动；此外，学生已具备简单的读图能力和图文匹配经验，能理解温度计刻度与温度高低的对应关系，具备完成“Listen and circle”听辨任务及“Look, write and say”补全句子活动的能力基础。 二、学习与生活经验 二年级学生对四季变化有着直观且丰富的生活体验：春天见过嫩芽初绽、夏天感受过烈日炎炎、秋天观察过落叶纷飞、冬天体验过寒风凛冽，对“春暖花开、夏日浓荫、秋叶飘落、冬枝萧瑟”等自然场景熟悉且充满观察兴趣；他们乐于通过绘画表达“最喜欢的季节"，对用英语描述身边自然现象有较强表达欲。教师可借助温度计教具、树木四季变化图卡、学生四季活动照片等直观媒介，设计“听一听圈一圈、看一看写一写、画一画说一说、唱一唱演一演”的动态任务链，学生在辨识季节场景、补全描述句子、创作季节图画、吟唱季节歌谣、开展自我评价的互动中自然习得并灵活运用季节词汇与“Spring is …” “The leaves are …” “I like … best. I can …”等句型，在跨学科观察（科学视角的温度变化、生物视角的树叶生长）中提升综合语言运用能力。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察教材插图与四季场景图（温度计读数、树木形态变化、四季风景画），理解四季气候特征与自然景象的对应关系，感知四季更迭的规律性与自然界的周期性变化。 二、应用实践 1. 能够正确区分四季与典型场景（春暖花开、夏日海滩、秋叶飘落、冬雪皑皑）及气候特征（warm、hot、cool、cold）的对应关系，完成“Listen and circle”听辨任务。 2. 能够运用句型“Spring is …” “Summer is …” “The leaves are …”描述四季气候与景物特征，运用“I like … best. I can …”在真实或模拟情境中询问季节偏好、描述季节特点、分享个人喜好并进行信息交流。 3. 能够借助图文提示（温度计、树木插图）补全句子，规范书写季节描述语句，完成“Look, write and say”读写任务。 三、迁移创新 1. 能够在“Draw and share”活动中创造性地绘制自己喜爱的季节场景，运用目标语言介绍画面内容并表达个人偏好，体验用英语进行创意表达的乐趣。 2. 能够在“Let’s chant”韵律活动中，配合节奏与肢体动作吟唱季节歌谣，创造性地改编歌词或动作，感受英语韵律美与季节主题的融合。 四、思维品质 1. 能够通过观察温度计刻度与树木形态的变化，建立“气候——景物——活动”的逻辑关联，培养跨学科观察能力与科学思维。 五、学习习惯与评价意识 1. 通过本课时的学习，学生能养成“仔细观察——积极思考——乐于表达——自主评价”的良好学习习惯，在Self-assessment环节学会反思学习成效，树立欣赏四季之美、尊重不同喜好、热爱自然生活的积极态度。
教学重点 1. 词汇层面：能够听、说、读四季名称spring、summer、autumn、winter，天气形容词warm、hot、cool、cold，以及描述树叶形态的词汇small、green、yellow等，建立“季节——气候——景物”的词汇网络。 2. 句型层面：能够正确运用“Spring/Summer/Autumn/Winter is …”描述四季气候特征，运用“The leaves are …”描述树木形态变化，运用“I like … best. I can …”表达个人季节偏好及典型活动。 3. 技能层面：能够借助图文提示（温度计、树木插图）完成“Look, write and say”补全句子任务；能够在“Listen and circle”活动中准确听辨四季场景并圈选对应图片。
教学难点 1. 气候与景物的逻辑关联：学生需要理解温度计读数（20℃等）与天气形容词（warm、hot等）的对应关系，并将气候特征与树木形态变化（春天嫩芽small、夏天变大big、秋天金黄yellow、冬天落叶gone）建立联系，形成“气候影响景物”的科学认知。 2. 描述性句型的准确运用：学生容易混淆“It’s …”（描述天气）与“The leaves are …”（描述景物）的句型结构，需要在语境中辨析并准确运用不同主语的描述句式。 3. 图文信息的综合处理：“Look, write and say”板块要求学生同时观察温度计刻度、树木形态、句子结构三重信息，对二年级学生的多模态信息整合能力要求较高，需要教师提供充分的图文支架。 4. 从仿写到创编的过渡：学生在补全句子（控制性练习）后，需要过渡到“Draw and share”的自主绘画与自由表达，部分学生可能面临“有话想说但词汇不足”的困难，需要教师提供词汇银行或句型框架支持。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T：Now, let’s watch the video and enjoy a chant. 学生看视频，欣赏歌谣。 借助歌谣，进行热身，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求好图片。 T：Now, please look at the pictures and say out the words. 学生看图片，说季节。 复习词汇，为接下来的学习活动打好基础。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T：There are four seasons in a year. The seasons are so different. We can see different things in different seasons. We can do different things in different seasons. Let’s look at the pictures and fill in the sentences. 学生看图片，补充句子，了解不同季节下的不同事物。 能够借助图片，理解歌谣内容，学习词汇。
Practice 1 Listen and learn 教师播放课件，呈现任务要求、课本P8的歌谣、音频和图片，点击播放音频。 T: Now, please open you book on Page 8, listen to the tape and try to chant. 学生打开课本P8，听音频，练唱歌谣。 听音频，练唱课本P8的歌谣。
Practice 2 Listen and circle 教师播放课件，呈现课本任务要求、P6 Listen and circle的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book on Page 6, listen to the tape and circle the right pictures. 学生打开课本6，听音频，圈出相应的图片。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Practice 3 Look, write and say 教师播放课件，呈现任务要求、课本P6 Look, write and say的图片和句式。 T：Now, please open your book on Page 6, look at the pictures carefully, and then fill in the sentences. 学生观察图片，补充句子，描述各季节树叶变化的特征。 能够正确运用“Spring/Summer/Autumn/Winter is …”描述四季气候特征，运用“The leaves are …”描述树木形态变化。
Practice 4 Let’s draw 教师播放课件，呈现任务要求和课本P7 Draw and share的图片。 T：Now, please choose one of the four pictures to draw. 学生打开课本P7，选择一幅图画进行补充绘画。 在表演故事的过程中，锻炼表演与合作能力，进一步巩固课文内容。
Production Let’s share 教师播放课件，呈现任务要求和范例图片。 T：Now, please show your picture and try to talk about your favourite season. 学生模仿范例，展示画作，介绍自己最喜欢的季节。 能够运用“I like … best. I can …”表达个人季节偏好及典型活动。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q：What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，练唱课本P8的歌谣。 2. 唱课本P8的歌谣给组长听。 拓展作业： 3. 复习第一单元，完成配套练习题。
板书设计 Unit 1 Lovely seasons Lesson 3 Fun time —___________ is ____________. The leaves are ____________. Spring warm small Summer hot big Autumn cool yellow Winter cold gone
教学反思
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