【高效备课】北京版 3B Unit 1 Keep things in order Lesson 4 教案
文档属性
| 名称 | 【高效备课】北京版 3B Unit 1 Keep things in order Lesson 4 教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 52.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-02-26 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 1 Keep things in order Lesson 4 I should tidy up my room 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活自理与物品管理”子主题。教材依托“整理个人房间”这一真实语境展开语篇，学生在听、说、读、看、演等活动中识记并正确运用常见物品类词汇（pen, book, doll, schoolbag等）的英文名称、音、形、义及单复数形式；在“Where is my ... ”“It’s ...”等模拟问答与角色扮演中理解并初步运用方位介词与指示代词，体验礼貌用语与互帮互助带来的积极情感；在小组合作完成“Let’s tidy up our room”任务的过程中，主动观察物品位置、乐于用英语表达归属与空间信息，培养有序整理、爱护个人物品的意识，为后续学习更复杂的方位介词、家庭生活设施名称及跨文化生活习惯奠定语言与情感基础。
教材 分析 本课时选自北京版三年级下册Unit 1 Let’s put our clothes in order P8----10的内容。接下来从 What、Why、How三个维度进行分析。 What：该语篇是一段发生在“整理房间”情境下的图文对话，通过小男孩与妈妈之间的对话，如“Where is my pen ”“It’s under the doll.”等简短交流，呈现pen、book、doll、schoolbag等核心物品词汇，以及方位介词under、on、behind的初步运用，展示家庭成员间的互助、礼貌询问与有序整理的日常交际场景。 Why：借助该语篇，学生能够在真实语境中快速识别并口头确认常见物品的位置，初步掌握方位介词在描述物品位置时的语用功能；同时体验“主动寻找、热心指导、礼貌感谢”的交际礼仪，培养整理房间、爱护个人物品的情感态度。 How：语篇以“寻找物品”为隐性主线，情节贴近学生“整理房间、寻找学习用品”的生活经验，极易激活背景知识并产生代入感。配图清晰呈现物品与房间的空间关系，学生在“Look——Guess——Listen——Check——Role-play”任务链中，经历“观察图片预测——听音验证——朗读模仿——角色扮演——迁移创编”的完整学习过程，自然习得核心方位词汇与句型，提升用英语进行物品位置描述与归属表达的初步交际能力，为后续学习更复杂的空间方位描述与家庭生活对话奠定语境与语言基础。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生已接触过book, behind, door, schoolbag, football等高频物品词，能借助动作或颜色提示快速读出单词。 语法基础：学生已会用“Yes, it is. / No, it isn’t.”进行单数物品确认，能借助手势区分this/that；为迁移运用“Where is my ... ”“It’s ...”提供最近发展区。 二、学习与生活经验 三年级学生每天都会经历“找不到学习用品、整理书包、打扫教室”等真实场景：书桌上散落的文具、书包里混杂的课本、同学间误拿的玩具。他们对“翻找抽屉、整理书桌、举手询问‘这是你的吗’”等环节动作熟练且情绪高涨，极易触发“我也想用英语说”的表达欲望。教师可就地取材，把学生的真实文具、书本、玩具带入课堂，设计“教室大扫除”“物品速配”“角色扮演找失主”等活动，学生在“找一找、理一理、问一问、答一答”的循环互动中，自然习得并即时运用“Where is my ... ”“It’s ...”等核心句型，体验用英语帮助同伴确认物品归属的成就感。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察“整理房间”情境图与教材插图，理解 pen、book、doll、schoolbag 等常见物品的英文名称及位置含义，感知“发现物品——询问位置——确认回答——礼貌致谢”在日常互助中的价值。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读上述4类物品词汇，并借助实物或动作正确区分并运用“Where is my ... ”“It’s ...”进行物品位置确认。 2. 能够在“小组整理房间”“角色扮演——寻找物品”等模拟情境中，用目标句型完成2至3轮真实问答，做到语音正确、语调自然、礼仪到位。 三、行为习惯 3. 通过本课时的学习，学生能树立“物品有序摆放、误拿主动归还”的责任意识，养成发现他人物品时先询问再触碰、确认后双手递还、接过后真诚道谢的良好行为习惯，并在班级内推广“英语物品认领角”，持续用英语帮助同伴找回物品。
教学重点 1. 能够识别和正确发音pen、doll、Chinese、tidy等核心词汇。 2. 能够熟练运用“Where is my ... ”和“It’s ...”等句型来询问和回答物品的位置。 3. 能够模仿范例，运用句型，描述自己整理房间的步骤与方法。 4. 能够借助切读单词的方式，尝试发现字母a在单词中的常规发音，并根据其发音规则读出相关单词。
教学难点 1. 准确使用方位介词：学生可能会在under、on、behind等方位介词的使用上遇到困难，需要通过多种活动来加强理解和应用。 2. 语音语调：学生可能在模仿英语母语者的语音和语调时遇到挑战，需要通过听力练习和模仿来提高。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T：Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Presentation Task 1: Look, predict and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T： What can you see in the picture Who are they What are they talking about Task 2: Read, listen and answer 教师播放课件，呈现任务要求、课文音频、问题和图片，点击播放音频。 Task 3: Listen and number 教师播放课件，呈现任务要求、课文音频和课本P9 Listen and number the pictures的图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book on Page 9, listen to the tape and number the pictures. 学生需要完成三个任务。 任务1：看图片，学单词，预测课文内容。 任务2：看课本，听音频，回答问题。 任务3：看课本，听音频，给图片排序。 能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。
Practice 1 Listen, point and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、课本P8的课文音频和图片，点击播放音频。 T：Now, please open your book on Page 8, listen to the tape, point to the sentences and then repeat. 学生打开课本P8，听音频，指读句子。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求和课本P8的图片。 T：Now, two students a group, try to act out the text. 学生两人一组，合作表演课文内容。 在表演任务中进一步巩固课文内容。
Practice 3 Think and say 教师播放课件，呈现任务要求和课本P8的图片。 T：Now, please look at the picture carefully, fill in the sentence and try to tell how to keep your things in order. 学生观察图片，补充句子，尝试展示整理物品的步骤。 能够模仿范例，运用句型，描述自己整理房间的步骤与方法。
Practice 4 Listen and chant 教师播放课件，呈现任务要求、课本P10 Let’s chant的歌谣内容、音频和图片，点击播放音频。 T：Now, please look at the PPT, listen to the tape and try to chant. 学生看课件，听音频，练唱歌谣。 能够练唱课本P10的歌谣，为学习字母a的常规发音做好准备。
Practice 5 Look, listen and learn 教师播放课件，呈现任务要求、课本P10 Listen and learn的音频和图片，点击播放音频。 T：Now, please look at the picture, listen to the tape and try to say what you find. 学生看图片，听音频，读单词，说说自己的发现。 能够借助切读单词的方式，尝试发现字母a在单词中的常规发音，并根据其发音规则读出相关单词。
Practice 6 Write and read aloud 教师播放课件，呈现任务要求和课本P10 Write and read aloud的图片。 T：Now, please open your book on Page 10, try to write the words correctly and then read aloud. 学生打开课本P10，仿写单词1次，并大声读出来。 能够在四线三格中正确书写相关单词。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q：What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本P8、10的内容。 2. 读课本P8、P10的内容给组长听。 拓展作业： 3. 两人一组，合作表演课本P8的课文内容。
板书设计 Unit 1 Keep things in order Lesson 4 I should tidy up my room —Where is my … —It’s … pen（under the doll） schoolbag（behind the door） Chinese book（on the floor） —I can’t find my way home. —I should tidy up my room! —Good boy!
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 1 Keep things in order Lesson 4 I should tidy up my room 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活自理与物品管理”子主题。教材依托“整理个人房间”这一真实语境展开语篇，学生在听、说、读、看、演等活动中识记并正确运用常见物品类词汇（pen, book, doll, schoolbag等）的英文名称、音、形、义及单复数形式；在“Where is my ... ”“It’s ...”等模拟问答与角色扮演中理解并初步运用方位介词与指示代词，体验礼貌用语与互帮互助带来的积极情感；在小组合作完成“Let’s tidy up our room”任务的过程中，主动观察物品位置、乐于用英语表达归属与空间信息，培养有序整理、爱护个人物品的意识，为后续学习更复杂的方位介词、家庭生活设施名称及跨文化生活习惯奠定语言与情感基础。
教材 分析 本课时选自北京版三年级下册Unit 1 Let’s put our clothes in order P8----10的内容。接下来从 What、Why、How三个维度进行分析。 What：该语篇是一段发生在“整理房间”情境下的图文对话，通过小男孩与妈妈之间的对话，如“Where is my pen ”“It’s under the doll.”等简短交流，呈现pen、book、doll、schoolbag等核心物品词汇，以及方位介词under、on、behind的初步运用，展示家庭成员间的互助、礼貌询问与有序整理的日常交际场景。 Why：借助该语篇，学生能够在真实语境中快速识别并口头确认常见物品的位置，初步掌握方位介词在描述物品位置时的语用功能；同时体验“主动寻找、热心指导、礼貌感谢”的交际礼仪，培养整理房间、爱护个人物品的情感态度。 How：语篇以“寻找物品”为隐性主线，情节贴近学生“整理房间、寻找学习用品”的生活经验，极易激活背景知识并产生代入感。配图清晰呈现物品与房间的空间关系，学生在“Look——Guess——Listen——Check——Role-play”任务链中，经历“观察图片预测——听音验证——朗读模仿——角色扮演——迁移创编”的完整学习过程，自然习得核心方位词汇与句型，提升用英语进行物品位置描述与归属表达的初步交际能力，为后续学习更复杂的空间方位描述与家庭生活对话奠定语境与语言基础。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生已接触过book, behind, door, schoolbag, football等高频物品词，能借助动作或颜色提示快速读出单词。 语法基础：学生已会用“Yes, it is. / No, it isn’t.”进行单数物品确认，能借助手势区分this/that；为迁移运用“Where is my ... ”“It’s ...”提供最近发展区。 二、学习与生活经验 三年级学生每天都会经历“找不到学习用品、整理书包、打扫教室”等真实场景：书桌上散落的文具、书包里混杂的课本、同学间误拿的玩具。他们对“翻找抽屉、整理书桌、举手询问‘这是你的吗’”等环节动作熟练且情绪高涨，极易触发“我也想用英语说”的表达欲望。教师可就地取材，把学生的真实文具、书本、玩具带入课堂，设计“教室大扫除”“物品速配”“角色扮演找失主”等活动，学生在“找一找、理一理、问一问、答一答”的循环互动中，自然习得并即时运用“Where is my ... ”“It’s ...”等核心句型，体验用英语帮助同伴确认物品归属的成就感。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察“整理房间”情境图与教材插图，理解 pen、book、doll、schoolbag 等常见物品的英文名称及位置含义，感知“发现物品——询问位置——确认回答——礼貌致谢”在日常互助中的价值。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读上述4类物品词汇，并借助实物或动作正确区分并运用“Where is my ... ”“It’s ...”进行物品位置确认。 2. 能够在“小组整理房间”“角色扮演——寻找物品”等模拟情境中，用目标句型完成2至3轮真实问答，做到语音正确、语调自然、礼仪到位。 三、行为习惯 3. 通过本课时的学习，学生能树立“物品有序摆放、误拿主动归还”的责任意识，养成发现他人物品时先询问再触碰、确认后双手递还、接过后真诚道谢的良好行为习惯，并在班级内推广“英语物品认领角”，持续用英语帮助同伴找回物品。
教学重点 1. 能够识别和正确发音pen、doll、Chinese、tidy等核心词汇。 2. 能够熟练运用“Where is my ... ”和“It’s ...”等句型来询问和回答物品的位置。 3. 能够模仿范例，运用句型，描述自己整理房间的步骤与方法。 4. 能够借助切读单词的方式，尝试发现字母a在单词中的常规发音，并根据其发音规则读出相关单词。
教学难点 1. 准确使用方位介词：学生可能会在under、on、behind等方位介词的使用上遇到困难，需要通过多种活动来加强理解和应用。 2. 语音语调：学生可能在模仿英语母语者的语音和语调时遇到挑战，需要通过听力练习和模仿来提高。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T：Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Presentation Task 1: Look, predict and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T： What can you see in the picture Who are they What are they talking about Task 2: Read, listen and answer 教师播放课件，呈现任务要求、课文音频、问题和图片，点击播放音频。 Task 3: Listen and number 教师播放课件，呈现任务要求、课文音频和课本P9 Listen and number the pictures的图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book on Page 9, listen to the tape and number the pictures. 学生需要完成三个任务。 任务1：看图片，学单词，预测课文内容。 任务2：看课本，听音频，回答问题。 任务3：看课本，听音频，给图片排序。 能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。
Practice 1 Listen, point and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、课本P8的课文音频和图片，点击播放音频。 T：Now, please open your book on Page 8, listen to the tape, point to the sentences and then repeat. 学生打开课本P8，听音频，指读句子。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求和课本P8的图片。 T：Now, two students a group, try to act out the text. 学生两人一组，合作表演课文内容。 在表演任务中进一步巩固课文内容。
Practice 3 Think and say 教师播放课件，呈现任务要求和课本P8的图片。 T：Now, please look at the picture carefully, fill in the sentence and try to tell how to keep your things in order. 学生观察图片，补充句子，尝试展示整理物品的步骤。 能够模仿范例，运用句型，描述自己整理房间的步骤与方法。
Practice 4 Listen and chant 教师播放课件，呈现任务要求、课本P10 Let’s chant的歌谣内容、音频和图片，点击播放音频。 T：Now, please look at the PPT, listen to the tape and try to chant. 学生看课件，听音频，练唱歌谣。 能够练唱课本P10的歌谣，为学习字母a的常规发音做好准备。
Practice 5 Look, listen and learn 教师播放课件，呈现任务要求、课本P10 Listen and learn的音频和图片，点击播放音频。 T：Now, please look at the picture, listen to the tape and try to say what you find. 学生看图片，听音频，读单词，说说自己的发现。 能够借助切读单词的方式，尝试发现字母a在单词中的常规发音，并根据其发音规则读出相关单词。
Practice 6 Write and read aloud 教师播放课件，呈现任务要求和课本P10 Write and read aloud的图片。 T：Now, please open your book on Page 10, try to write the words correctly and then read aloud. 学生打开课本P10，仿写单词1次，并大声读出来。 能够在四线三格中正确书写相关单词。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q：What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本P8、10的内容。 2. 读课本P8、P10的内容给组长听。 拓展作业： 3. 两人一组，合作表演课本P8的课文内容。
板书设计 Unit 1 Keep things in order Lesson 4 I should tidy up my room —Where is my … —It’s … pen（under the doll） schoolbag（behind the door） Chinese book（on the floor） —I can’t find my way home. —I should tidy up my room! —Good boy!
教学反思
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