让教学更有效
第一单元
红色足迹，时代号角（四）
目 录
01 本 课 目 标
02 新 课 导 入
03 新 知 讲 解
04 课 堂 拓 展 与 展 示
05 课 堂 练 习
06 课 堂 总 结
(一)审美感知
感受乐曲热烈欢快的情绪，体会不同段落的旋律、节奏与音色变化，理解作品所描绘的边寨欢
庆场景。
(二)艺术表现
能够随音乐哼唱主要主题，用声势或打击乐器配合音乐进行即兴演奏，表现出乐曲的力度与情
绪变化。
(三)创意实践
尝试为不同段落设计简单的舞蹈动作或声势节奏，提升对音乐结构与情感的表现力。
(四)文化理解
了解作品的创作背景与少数民族音乐元素，理解边寨人民对祖国的热爱与对美好生活的向往，
增强民族文化认同感。
同学们，当一个振奋人心的好消息从首都北京传到遥远
的边疆村寨时，那里的人们会是什么样的心情？
又会用怎样的方式来庆祝呢？
说得非常生动！今天，我们就来欣赏
一首专门描绘这个场景的经典管弦乐曲—
—《北京喜讯到边寨》。
让我们一起在音乐中，感受边寨人民那份
发自内心的喜悦与热情吧！
请大家完整聆听一遍乐曲，思考：
1.这首乐曲给你的第一感觉是什么？
2.整体情绪是怎样的？
说得很准确！乐曲整体情绪热烈奔放，
就像一场盛大的欢庆。
那大家再听一遍
1.注意乐曲可以分成几个部分？
2.每个部分给你的感觉有什么不同？
乐曲采用多段体结构，由引子、五个主体段落及再现
段构成,每个段落都有独特的旋律、节奏和音色，共同描
绘了边寨欢庆的完整场景。
作品背景
《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业创作的经典管弦乐曲，创
作于1976年。作品以西南少数民族的音乐风格为基调，生动描绘了北
京的喜讯传到边疆村寨时，各族人民奔走相告、载歌载舞、热烈欢庆
的场景，是中国现代管弦乐的代表作之一。
接下来我们欣赏这首作品
赏析引子与第一段教师：我们先来听引
子部分，大家听一听，这里用什么乐器模拟
了牛角号的声音？它营造了怎样的氛围？
用铜管乐器模拟牛角号，声音在山谷中回荡，很有号召力。引子用号
角声开启了喜讯传来的序幕。
接下来是第一段，这段旋律有什么特点？它表现了怎样的场景？
旋律高亢矫健、热情奔放，节奏
铿锵有力，表现了人们听到喜讯后奔
走相告、载歌载舞的场景。
第一段是乐曲的第一主题，由热
烈的旋律和明快的伴奏组成，我们可
以跟着音乐拍手，感受它的节奏。
现在我们来听第二段，这段旋律舒展流
畅，主要由什么乐器组演奏？还加入了哪些
清脆的打击乐？
观察得很仔细！木管的柔美与打击乐的清脆，让这段音乐显得更加灵动。接
下来是第三段，这段是第二主题，旋律活泼轻快，大家听一听，它和第一段的情绪
有什么不同？
第一段更激昂，第三段更活泼、更有跳跃感，我们可以跟着这段音乐跳一跳简单的舞
步，感受它的轻快。（学生跟随第三段音乐进行简单律动）
第四段的音乐突然弱了下来，大家听一听，这里
用什么乐器奏出了富有苗族民歌特色的音调？它表现
了怎样的场景？
用木管乐器奏出，旋律轻盈，像是人们在轻声
歌唱、诉说喜悦。这段音乐细腻深情，与前面的热
烈形成对比。
第五段又回到了粗犷奔放的旋律，主要由什么乐器组演
奏？它再现了哪个主题的元素？
由铜管乐器组演奏，再现了第一主题的核心元素，情绪更加激昂。铜管的厚重音色让欢庆
的氛围再次升级。
最后我们来听再现段，鼓乐齐鸣，以宏伟的音响再现了哪个主题？结尾的号角声又有什么
象征意义？
再现了第一主题，结尾的号角声象征着各族人民团结一心，共建美好生活。
再现段将整个欢庆的情绪推向高潮，结尾的号角声余韵悠长，让人回味无穷。
现在我们来进行创意实践，全班分为三组，
分别为第一段、第三段和再现段设计声势节奏或
简单的舞蹈动作，配合音乐进行表演。
下面请同学上台用声势动作、律动、
乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这
节音乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.《北京喜讯到边寨》是由__________、__________创作的管弦乐曲，乐曲以__________少数民族的音乐风
格为基调。
2.乐曲第四段中，__________乐器奏出轻盈而富有苗族民歌特色的音调；再现段以宏伟的音响再现
__________主题，将欢庆情绪推向高潮。
（二）选择题
1.《北京喜讯到边寨》的引子部分，主要用什么乐器模拟牛角号的号召性音调？（ ）
A.木管乐器 B.铜管乐器 C.弦乐器 D.打击乐器
2.乐曲第三段活泼轻快的第二主题，主要表现了怎样的场景？（ ）
A.人们奔走相告的激昂场景 B.人们载歌载舞的欢快场景 C.人们轻声歌唱的深情场景 D.人们团结一心的庄严
场景
参考答案
（一）选择题 1.郑路；马洪业；西南 2.木管；第一
（二）选择题 1.B 2.B
《北京喜讯到边寨》
一、作品背景：郑路、马洪业曲，描绘边寨人民欢庆北京喜讯的场景
二、曲式结构：引子（号角）→ 第一段（第一主题：热情奔放）→ 第二段
（木管舒展）→ 第三段（第二主题：活泼轻快）→ 第四段（苗族音调）→ 第
五段（铜管再现）→ 再现段（鼓乐齐鸣，高潮）
三、艺术特色：乐器音色：铜管（粗犷）、木管（轻盈）、打击乐（清脆）
力度变化：由弱到强，情感层层递进
四、核心内涵：边寨人民的喜悦与对祖国的热爱，各族人民团结一心(共27张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
红色足迹，时代号角（四）
目 录
本课目标
01
新课导入
02
新知讲解
03
课堂拓展与展示
04
课堂练习
05
课堂总结
06
(一)审美感知
感受乐曲热烈欢快的情绪，体会不同段落的旋律、节奏与音色变化，理解作品所描绘的边寨欢庆场景。
(二)艺术表现
能够随音乐哼唱主要主题，用声势或打击乐器配合音乐进行即兴演奏，表现出乐曲的力度与情绪变化。
(三)创意实践
尝试为不同段落设计简单的舞蹈动作或声势节奏，提升对音乐结构与情感的表现力。
(四)文化理解
了解作品的创作背景与少数民族音乐元素，理解边寨人民对祖国的热爱与对美好生活的向往，增强民族文化认同感。
同学们，当一个振奋人心的好消息从首都北京传到遥远的边疆村寨时，那里的人们会是什么样的心情？
又会用怎样的方式来庆祝呢？
说得非常生动！今天，我们就来欣赏一首专门描绘这个场景的经典管弦乐曲——《北京喜讯到边寨》。让我们一起在音乐中，感受边寨人民那份发自内心的喜悦与热情吧！
请大家完整聆听一遍乐曲，思考：
1.这首乐曲给你的第一感觉是什么？
2.整体情绪是怎样的？
说得很准确！乐曲整体情绪热烈奔放，就像一场盛大的欢庆。
那大家再听一遍
1.注意乐曲可以分成几个部分？
2.每个部分给你的感觉有什么不同？
乐曲采用多段体结构，由引子、五个主体段落及再现段构成,每个段落都有独特的旋律、节奏和音色，共同描绘了边寨欢庆的完整场景。
作品背景
《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业创作的经典管弦乐曲，创作于1976年。作品以西南少数民族的音乐风格为基调，生动描绘了北京的喜讯传到边疆村寨时，各族人民奔走相告、载歌载舞、热烈欢庆的场景，是中国现代管弦乐的代表作之一。
接下来我们欣赏这首作品
赏析引子与第一段教师：我们先来听引子部分，大家听一听，这里用什么乐器模拟了牛角号的声音？它营造了怎样的氛围？
用铜管乐器模拟牛角号，声音在山谷中回荡，很有号召力。引子用号角声开启了喜讯传来的序幕。
接下来是第一段，这段旋律有什么特点？它表现了怎样的场景？
旋律高亢矫健、热情奔放，节奏铿锵有力，表现了人们听到喜讯后奔走相告、载歌载舞的场景。
第一段是乐曲的第一主题，由热烈的旋律和明快的伴奏组成，我们可以跟着音乐拍手，感受它的节奏。
现在我们来听第二段，这段旋律舒展流畅，主要由什么乐器组演奏？还加入了哪些清脆的打击乐？
观察得很仔细！木管的柔美与打击乐的清脆，让这段音乐显得更加灵动。接下来是第三段，这段是第二主题，旋律活泼轻快，大家听一听，它和第一段的情绪有什么不同？
第一段更激昂，第三段更活泼、更有跳跃感，我们可以跟着这段音乐跳一跳简单的舞步，感受它的轻快。（学生跟随第三段音乐进行简单律动）
第四段的音乐突然弱了下来，大家听一听，这里用什么乐器奏出了富有苗族民歌特色的音调？它表现了怎样的场景？
用木管乐器奏出，旋律轻盈，像是人们在轻声歌唱、诉说喜悦。这段音乐细腻深情，与前面的热烈形成对比。
第五段又回到了粗犷奔放的旋律，主要由什么乐器组演奏？它再现了哪个主题的元素？
由铜管乐器组演奏，再现了第一主题的核心元素，情绪更加激昂。铜管的厚重音色让欢庆的氛围再次升级。
最后我们来听再现段，鼓乐齐鸣，以宏伟的音响再现了哪个主题？结尾的号角声又有什么象征意义？
再现了第一主题，结尾的号角声象征着各族人民团结一心，共建美好生活。再现段将整个欢庆的情绪推向高潮，结尾的号角声余韵悠长，让人回味无穷。
现在我们来进行创意实践，全班分为三组，分别为第一段、第三段和再现段设计声势节奏或简单的舞蹈动作，配合音乐进行表演。
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.《北京喜讯到边寨》是由__________、__________创作的管弦乐曲，乐曲以__________少数民族的音乐风格为基调。
2.乐曲第四段中，__________乐器奏出轻盈而富有苗族民歌特色的音调；再现段以宏伟的音响再现__________主题，将欢庆情绪推向高潮。
（二）选择题
1.《北京喜讯到边寨》的引子部分，主要用什么乐器模拟牛角号的号召性音调？（ ）
A.木管乐器 B.铜管乐器 C.弦乐器 D.打击乐器
2.乐曲第三段活泼轻快的第二主题，主要表现了怎样的场景？（ ）
A.人们奔走相告的激昂场景 B.人们载歌载舞的欢快场景 C.人们轻声歌唱的深情场景 D.人们团结一心的庄严场景
参考答案
（一）选择题 1.郑路；马洪业；西南 2.木管；第一
（二）选择题 1.B 2.B
《北京喜讯到边寨》
一、作品背景：郑路、马洪业曲，描绘边寨人民欢庆北京喜讯的场景
二、曲式结构：引子（号角）→ 第一段（第一主题：热情奔放）→ 第二段（木管舒展）→ 第三段（第二主题：活泼轻快）→ 第四段（苗族音调）→ 第五段（铜管再现）→ 再现段（鼓乐齐鸣，高潮）
三、艺术特色：乐器音色：铜管（粗犷）、木管（轻盈）、打击乐（清脆）
力度变化：由弱到强，情感层层递进
四、核心内涵：边寨人民的喜悦与对祖国的热爱，各族人民团结一心
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版八年级下册第一单元《红色足迹，时代号角（四）》第4课时《北京喜讯到边寨》
【教材分析】
《北京喜讯到边寨》是花城八年级下册第一单元《红色足迹，时代号角（四）》第4课时欣赏课。《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业创作的经典管弦乐曲，创作于1976年。作品以西南少数民族的音乐风格为基调，生动描绘了北京的喜讯传到边疆村寨时，各族人民奔走相告、载歌载舞、热烈欢庆的场景，是中国现代管弦乐的代表作之一。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，能够感知乐曲的情绪与旋律特点，对管弦乐队的乐器音色有初步认知。他们思维活跃，乐于参与声势、律动等互动活动，但在理解多段体曲式结构、辨析不同乐器音色及力度变化的表现意义上仍需引导。同时，八年级学生对民族音乐文化有较强的探究欲，但部分学生对少数民族音乐元素的感知需要结合具体场景与实践活动来激发。因此，教学中应注重结合视觉影像、声势体验等方式，引导学生在实践中深化对作品的理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受乐曲热烈欢快的情绪，体会不同段落的旋律、节奏与音色变化，理解作品所描绘的边寨欢庆场景。
(二)艺术表现
能够随音乐哼唱主要主题，用声势或打击乐器配合音乐进行即兴演奏，表现出乐曲的力度与情绪变化。
(三)创意实践
尝试为不同段落设计简单的舞蹈动作或声势节奏，提升对音乐结构与情感的表现力。
（四）文化理解
了解作品的创作背景与少数民族音乐元素，理解边寨人民对祖国的热爱与对美好生活的向往，增强民族文化认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受乐曲热烈欢快的情绪，识别不同段落的主题旋律、乐器音色及力度变化，理解作品所描绘的边寨欢庆场景。
2.掌握乐曲的多段体结构，能够随音乐哼唱主要主题，并用声势或打击乐器配合音乐进行表现
(二)教学难点
1.辨析不同段落中乐器音色的变化及其对场景表现的作用，理解力度变化对情感递进的意义。
2.在创意实践中，准确把握不同段落的节奏与情绪特点，用声势或舞蹈动作表现出乐曲的层次感与感染力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，当一个振奋人心的好消息从首都北京传到遥远的边疆村寨时，那里的人们会是什么样的心情？又会用怎样的方式来庆祝呢？
预设：会很开心、很激动，会唱歌、跳舞、敲锣打鼓……
教师：说得非常生动！今天，我们就来欣赏一首专门描绘这个场景的经典管弦乐曲——《北京喜讯到边寨》。让我们一起在音乐中，感受边寨人民那份发自内心的喜悦与热情吧！
书写板书《北京喜讯到边寨》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听一遍乐曲，思考：这首乐曲给你的第一感觉是什么？整体情绪是怎样的？
预设：感觉很热闹、很欢快，充满了喜悦和力量。
教师：说得很准确！乐曲整体情绪热烈奔放，就像一场盛大的欢庆。
那大家再听一遍，注意乐曲可以分成几个部分？每个部分给你的感觉有什么不同？
预设：可以分成好几个部分，有的部分高亢有力，有的部分轻快活泼，还有的部分悠扬舒缓。
教师：乐曲采用多段体结构，由引子、五个主体段落及再现段构成,每个段落都有独特的旋律、节奏和音色，共同描绘了边寨欢庆的完整场景。
教师：下面我们了解一下作品背景：
《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业创作的经典管弦乐曲，创作于1976年。作品以西南少数民族的音乐风格为基调，生动描绘了北京的喜讯传到边疆村寨时，各族人民奔走相告、载歌载舞、热烈欢庆的场景，是中国现代管弦乐的代表作之一。接下来我们欣赏这首作品
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：赏析引子与第一段 教师：我们先来听引子部分，大家听一听，这里用什么乐器模拟了牛角号的声音？它营造了怎样的氛围？
预设：用铜管乐器模拟牛角号，声音在山谷中回荡，很有号召力。
教师：对！引子用号角声开启了喜讯传来的序幕。
接下来是第一段，这段旋律有什么特点？它表现了怎样的场景？
预设：旋律高亢矫健、热情奔放，节奏铿锵有力，表现了人们听到喜讯后奔走相告、载歌载舞的场景。
教师：说得很到位！第一段是乐曲的第一主题，由热烈的旋律和明快的伴奏组成，我们可以跟着音乐拍手，感受它的节奏。
预设：（教师带领学生用声势节奏配合第一段音乐）
教师：现在我们来听第二段，这段旋律舒展流畅，主要由什么乐器组演奏？还加入了哪些清脆的打击乐？
预设：由木管组乐器演奏，加入了三角铁、铃鼓等打击乐。
教师：观察得很仔细！木管的柔美与打击乐的清脆，让这段音乐显得更加灵动。接下来是第三段，这段是第二主题，旋律活泼轻快，大家听一听，它和第一段的情绪有什么不同？
预设：第一段更激昂，第三段更活泼、更有跳跃感。
教师：非常好！我们可以跟着这段音乐跳一跳简单的舞步，感受它的轻快。 （学生跟随第三段音乐进行简单律动）
教师：第四段的音乐突然弱了下来，大家听一听，这里用什么乐器奏出了富有苗族民歌特色的音调？它表现了怎样的场景？
预设：用木管乐器奏出，旋律轻盈，像是人们在轻声歌唱、诉说喜悦。
教师：说得对！这段音乐细腻深情，与前面的热烈形成对比。第五段又回到了粗犷奔放的旋律，主要由什么乐器组演奏？它再现了哪个主题的元素？
预设：由铜管乐器组演奏，再现了第一主题的核心元素，情绪更加激昂。
教师：非常准确！铜管的厚重音色让欢庆的氛围再次升级。
赏析再现段 教师：最后我们来听再现段，鼓乐齐鸣，以宏伟的音响再现了哪个主题？结尾的号角声又有什么象征意义？
预设：再现了第一主题，结尾的号角声象征着各族人民团结一心，共建美好生活。
教师：说得太好啦！再现段将整个欢庆的情绪推向高潮，结尾的号角声余韵悠长，让人回味无穷。
教师：现在我们来进行创意实践，全班分为三组，分别为第一段、第三段和再现段设计声势节奏或简单的舞蹈动作，配合音乐进行表演。
预设：（学生分组讨论、设计，教师巡视指导）
教师：各组的表现都非常精彩！通过这样的实践，我们更深刻地感受到了乐曲中蕴含的喜悦与力量。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过初听感知、分段赏析、创意实践的流程，引导学生深入理解了《北京喜讯到边寨》的艺术特色与文化内涵。在教学中，我注重结合乐器音色辨析、声势体验等方式，突破了理解曲式结构与力度变化的难点。但部分学生在辨析不同乐器音色时仍不够精准，后续可通过对比聆听、乐器实物展示等方式加以改进。同时，应进一步拓展教学内容，如介绍更多少数民族音乐作品，引导学生在对比中深化对民族音乐文化的理解，增强民族自豪感与文化自信。
七、课堂达标
（一）选择题
1.《北京喜讯到边寨》是由__________、__________创作的管弦乐曲，乐曲以__________少数民族的音乐风格为基调。
2.乐曲第四段中，__________乐器奏出轻盈而富有苗族民歌特色的音调；再现段以宏伟的音响再现__________主题，将欢庆情绪推向高潮。
（二）选择题
1.《北京喜讯到边寨》的引子部分，主要用什么乐器模拟牛角号的号召性音调？（ ）
A.木管乐器 B.铜管乐器 C.弦乐器 D.打击乐器
2.乐曲第三段活泼轻快的第二主题，主要表现了怎样的场景？（ ）
A.人们奔走相告的激昂场景 B.人们载歌载舞的欢快场景
C.人们轻声歌唱的深情场景 D.人们团结一心的庄严场景
参考答案
（一）选择题
1.郑路；马洪业；西南 2.木管；第一
（二）选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《北京喜讯到边寨》
一、作品背景：郑路、马洪业曲，描绘边寨人民欢庆北京喜讯的场景
二、曲式结构： 引子（号角）→ 第一段（第一主题：热情奔放）→ 第二段（木管舒展）→ 第三段（第二主题：活泼轻快）→ 第四段（苗族音调）→ 第五段（铜管再现）→ 再现段（鼓乐齐鸣，高潮）
三、艺术特色： 乐器音色：铜管（粗犷）、木管（轻盈）、打击乐（清脆）
力度变化：由弱到强，情感层层递进
四、核心内涵：边寨人民的喜悦与对祖国的热爱，各族人民团结一心
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