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学 科 数学 年 级 八 设计者
教材版本 湘教版 册、章 下册第1章
课标要求 1.了解多边形的概念及多边形的顶点、边、内角、外角与对角线；探索并掌握多边形内角和与外角和公式。 2.理解平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念，以及它们之间的关系；了解四边形的不稳定性。 3.探索并证明平行四边形的性质定理：平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分。探索并证明平行四边形的判定定理：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形。 4.理解两条平行线之间距离的概念，能度量两条平行线之间的距离。 5.探索并证明矩形、菱形的性质定理：矩形的四个角都是直角，对角线相等；菱形的四条边相等，对角线互相垂直。探索并证明矩形、菱形的判定定理：三个角是直角的四边形是矩形，对角线相等的平行四边形是矩形；四边相等的四边形是菱形，对角线互相垂直的平行四边形是菱形。正方形既是矩形，又是菱形；理解矩形、菱形、正方形之间的包含关系。 6.探索并证明三角形的中位线定理。
内容分析 本章是初中数学湘教版八年级下册第1章《四边形》，属于《义务教育数学课程标准》中的“图形与几何”领域中的“图形的性质”。本章是八年级下册几何板块的核心内容，以多边形相关概念为基础，围绕平行四边形展开，逐步延伸出矩形、菱形、正方形三类特殊平行四边形，同时融入中心对称图形、三角形中位线定理以及多边形剪拼实践等知识点，构建了“定义—性质—判定—应用”的完整几何知识体系。教材内容既承接了三角形全等、角度计算等前期几何知识，又为后续相似图形、圆的学习奠定基础，注重知识的逻辑性与连贯性，通过例题解析和实践操作，凸显几何图形的转化思想，培养学生的逻辑推理与直观想象能力。
学情分析 八年级学生已具备一定的几何基础知识，掌握了三角形的相关性质与全等判定方法，具备初步的逻辑推理和图形观察能力，但对于特殊四边形之间的从属关系理解容易混淆，在运用性质和判定定理解决综合问题时，常常难以快速梳理解题思路，同时，学生对几何实践操作的兴趣较高，可借助剪拼等活动帮助学生深化对图形转化思想的理解，但在将实践经验转化为抽象几何语言和解题方法方面仍需引导。
单元目标 （一）教学目标 1.掌握多边形内角和、外角和公式，理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的定义、性质及判定定理，熟知三角形中位线定理。 2.能准确区分中心对称图形与轴对称图形，理解特殊平行四边形之间的从属关系，会运用相关定理进行角度、线段长度计算及几何证明。 3.通过观察、操作、猜想、证明等活动，经历特殊四边形性质和判定的探究过程，培养逻辑推理能力和直观想象素养。 4.借助多边形剪拼实践，体会几何图形的转化思想，学会运用转化方法解决几何问题。 5.感受几何图形的对称美与逻辑美，激发对几何学习的兴趣，培养严谨的治学态度和合作探究精神。 （二）教学重点、难点 重点：掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定定理，理解它们之间的从属关系。 难点：运用特殊四边形的性质和判定定理解决综合几何证明与计算问题，理解并运用几何图形的转化思想。
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架 （二）课时安排 课时编号单元主要内容课时数1.1多边形21.2平行四边形41.3中心对称和中心对称图形11.4三角形的中位线定理11.5矩形21.6菱形21.7正方形1第1章小结与复习1综合与实践将多边形剪拼成“方”形1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务1.1 多边形(1)1.掌握多边形、正多边形、对角线的定义。 2.理解并推导n边形内角和公式(2)×180°。 3.通过动手分割多边形的探究活动，提升转化与归纳推理的数学思维能力。1.能准确识别相关几何图形。 2.能运用公式解决相关计算问题任务一：情境导入，初步感知多边形特征 任务二：讲解，了解多边形相关概念 任务三：思考，探究多边形的内角和 任务四：巩固练习，课堂小结1.1 多边形(2)1.掌握多边形外角及外角和的定义，理解任意多边形外角和为360°的推导过程。 2.通过类比推导多边形外角和，提升逻辑推理与知识迁移的能力。 3.结合生活实例认识四边形的不稳定性，感受几何知识在实际生活中的应用价值。能运用多边形外角和公式解决边数求解、角度计算等问题，实现内角和与外角和公式的综合应用。任务一：复习导入，回顾三角形的外角 任务二：探究新知，探究多边形的外角和 任务三：例题精讲，用外角和公式进行计算 任务四：巩固练习，课堂小结1.2.1 平行四边形的性质（1）1.掌握平行四边形的定义及表示方法。 2.理解并证明平行四边形对边相等、对角相等的性质。 3.感受平行四边形在生活中的应用，体会几何知识的严谨性与实用性。1.能区分平行四边形与梯形的概念。 2.能运用性质解决角度和边长计算问题。任务一：情境导入，寻找生活中的平行四边形 任务二：探究新知，平行四边形的性质 任务三：例题精讲，运用性质 任务四：巩固练习，课堂小结1.2.1 平行四边形的性质（2）1.掌握平行四边形对角线互相平分的性质。 2.能运用对角线性质解决周长计算、线段相等及中点证明等问题。 3.通过性质的证明与应用，提升逻辑推理和几何问题分析能力。1.能准确描述并理解其推导过程。 2.能运用对角线性质解决周长计算、线段相等及中点证明等问题。任务一：复习导入，回顾性质 任务二：探究新知，平行四边形的性质定理2 任务三：例题精讲，运用性质 任务四：巩固练习，课堂小结1.2.2 平行四边形的判定（1）1.掌握“一组对边平行且相等”“两组对边分别相等”的平行四边形判定定理，能准确阐述定理的推导过程。 2.通过定理的猜想与证明，提升观察、推理和几何问题分析能力。 3.体会几何知识的互逆性，培养逻辑思维的严谨性。能运用这两个判定定理证明一个四边形是平行四边形，解决相关几何证明问题。任务一：复习巩固，回顾平行四边形的性质 任务二：探究新知，探究平行四边形的判定 任务三：例题精讲，进行判定。 任务四：巩固练习，课堂小结1.2.2 平行四边形的判定（2）1.掌握“对角线互相平分”“两组对角分别相等”的平行四边形判定定理，能阐述定理的推导过程。 2.通过定理的猜想与证明，提升几何抽象和逻辑推理能力。 3.能辨析平行四边形判定的常见误区，培养思维的严谨性。能运用这两个判定定理证明四边形是平行四边形，解决相关几何证明问题。任务一：复习巩固，回顾平行四边形的判定 任务二：探究新知，继续探究平行四边形的判定 任务三：例题精讲，进行判定 任务四：巩固练习，课堂小结1.3中心对称和中心对称图形1.掌握中心对称和中心对称图形的定义，理解中心对称的基本性质。 2.通过动手操作与探究，提升几何作图和逻辑推理能力。 3.区分中心对称与中心对称图形的概念，体会几何图形的对称美。能准确作出一个图形关于某点成中心对称的图形，识别常见的中心对称图形。 任务一：复习巩固，回顾什么是旋转 任务二：探究新知，探究中心对称和中心对称图形 任务三：思考，探究平行四边形 任务四：巩固练习，课堂小结1.4三角形的中位线定理1.掌握三角形中位线的定义。 2.理解并证明三角形中位线定理，能运用定理解决线段平行、长度计算及四边形判定问题。 3.通过定理的猜想与证明，提升转化与逻辑推理能力。1.能区分中位线与中线的差异。 2.能运用定理解决线段平行、长度计算及四边形判定问题。任务一：复习巩固，回顾平行四边形的性质与判定 任务二：探究新知，探究三角形的中位线定理 任务三：例题精讲，运用新知 任务四：巩固练习，课堂小结1.5.1矩形的性质1.掌握矩形的定义，能区分矩形与一般平行四边形的差异。 2.理解并证明矩形的角、对角线及对称性相关性质。 3.通过性质的探究与证明，提升逻辑推理和几何问题分析能力。能运用性质解决线段计算、角度推导问题。任务一：复习巩固，回顾什么是长方形 任务二：探究新知，探究矩形的性质 任务三：例题精讲，运用新知 任务四：巩固练习，课堂小结1.5.2矩形的判定1.掌握矩形的两个判定定理，能准确阐述定理的推导过程。 2.通过定理的推导与应用，提升逻辑推理和几何问题分析能力。 3.体会矩形判定与性质的互逆关系，培养思维的严谨性。能运用矩形的判定定理证明一个四边形或平行四边形是矩形，解决相关几何证明问题。任务一：复习巩固，回顾矩形的定义与性质 任务二：探究新知，探究矩形的判定 任务三：例题精讲，运用新知 任务四：巩固练习，课堂小结1.6.1菱形的性质1.掌握菱形的定义，能区分菱形与一般平行四边形、矩形的差异。 2.理解并证明菱形的边、对角线及对称性相关性质。 3.体会菱形在生活中的应用价值，培养几何知识的综合运用意识。能运用性质解决面积、周长计算问题任务一：情境导入，初步感知菱形 任务二：探究新知，探究菱形的性质 任务三：例题精讲，运用新知 任务四：巩固练习，课堂小结1.6.2菱形的判定1.掌握菱形的两个判定定理，能准确阐述定理的推导过程。 2.通过定理的推导与应用，提升逻辑推理和几何问题分析能力。 3.能辨析菱形判定的常见误区，培养思维的严谨性。能运用判定定理证明一个四边形或平行四边形是菱形，解决相关几何证明问题。任务一：复习巩固，回顾菱形的定义与性质 任务二：探究新知，探究菱形的判定 任务三：例题精讲，运用新知 任务四：巩固练习，课堂小结1.7正方形1.掌握正方形的定义，理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的关系。 2.理解并应用正方形的边、角、对角线及对称性相关性质，能解决几何证明与计算问题。 3.掌握正方形的判定思路。能选择合适方法证明一个四边形是正方形。任务一：复习巩固，回顾什么是正方形 任务二：探究新知，探究正方形 任务三：例题精讲，运用新知 任务四：巩固练习，课堂小结第1章 小结与复习1.梳理四边形章节的知识脉络，构建多边形、平行四边形及特殊平行四边形的知识体系。 2.巩固多边形内角和与外角和、平行四边形及特殊平行四边形的性质与判定、中心对称等核心知识，能解决综合型几何问题。 3.识别并纠正学习中的常见错误，提升知识综合运用与逻辑推理能力。能综合运用性质定理与判定定理解决几何证明与计算问题。 任务一：知识图谱，梳理本章知识点。 任务二：思考回顾，回顾重点知识，了解注意事项 任务三：自评互评，了解知识掌握情况 任务四：巩固练习，进行习题自测。综合与实践：将多边形剪拼成“方”形1.掌握三角形剪拼成平行四边形、矩形，以及四边形剪拼矩形的基本方法，理解剪拼的几何原理。 2.通过动手剪拼与探究，提升动手操作、逻辑推理和知识综合运用能力。 1.能设计平行四边形剪拼成正方形的方案，分析剪拼过程中图形的变换规律。 2.体会几何图形变换的趣味性，培养探究几何问题的兴趣。任务一：问题导入，吸引兴趣。 任务二：认真思考, 合作探究。 任务三：动手操作 任务四：巩固练习，进行习题自测。
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第1章 四边形
1.2.1 平行四边形的性质（1）
学习目标与重难点
学习目标：
1.掌握平行四边形的定义及表示方法，能区分平行四边形与梯形的概念。
2.理解并证明平行四边形对边相等、对角相等的性质，能运用性质解决角度和边长计算问题。
3.通过动手探究与几何证明，提升观察、猜想及逻辑推理能力。
4.感受平行四边形在生活中的应用，体会几何知识的严谨性与实用性。
学习重点：
平行四边形对边相等、对角相等的性质推导与应用。
学习难点：
利用三角形全等证明平行四边形的边、角性质。
教学过程
一、复习回顾
【做一做】从下图的3张照片中分别找出一个平行四边形，把它勾画出来, 这些平行四边形的对边互相平行吗？
二、新知探究
探究一：平行四边形的定义
教材第8页
【想一想】
1.两组对边分别_______________的四边形叫作平行四边形.
2.一般将平行四边形ABCD简记作______________________.
3.平行四边形的基本元素：
【说一说】一个四边形只有一组对边平行而另一组对边不平行，它是平行四边形吗？
探究二：平行四边形的性质
【探究】根据定义画一个平行四边形，分别比较平行四边形两组对边的长度、两组对角的大小，它们分别相等吗？由此你能做出什么猜测？
已知：四边形ABCD是平行四边形；
求证：AB=CD，BC=DA，∠B=∠D，∠BAD=∠DCB。
【归纳】平行四边形的性质定理1：
平行四边形的__________相等、__________相等.
三、例题精讲
例1如图，四边形ABCD和BCEF均为平行四边形，BF与CD相交于点G，AD=2，∠A=65°，∠E=33°，求EF和∠BGC.
例2如图，直线l1与l2平行，AB，CD是l1与l2之间的任意两条平行线段.试问：AB与CD是否相等？为什么？
四、课堂练习
【知识技能类作业】
必做题
1.在 ABCD中，，则的度数是（ ）
A． B． C． D．
2.已知 ABCD的周长为10，其中AB=3，则BC=（ ）
A．1 B．2 C．3 D．5
3.如图，在平行四边形中，若，则的度数为（ ）
A． B． C． D．
4.已知平行四边形的周长是20，相邻两边的长度相差2，则该四边形的较长边的长为 ．
5.如图，在中，是的平分线，，，则 ．
6.已知平行四边形中的两个内角度数分别为和，且满足，则 .
【综合拓展类作业】
7.已知：如图，平行四边形ABCD中，E、F分别是边BC和AD上的点，且BE=DF，求证：AE=CF.
五、课堂小结
这节课你收获了什么，在运用过程中须注意什么
六、作业布置
1.如图，在中，的角平分线交于点．若平行四边形的周长为16，且，则的长度为（ ）
A．3 B．4 C．5 D．6
2.如图，在平行四边形中，的平分线和的平分线交于上一点，若，则的长为（ ）
A．5 B． C． D．2.5
3.如图，平行四边形中，的平分线交于点E，的平分线交于点F，若，，则的长为（ ）
A．1 B．2 C．3 D．4
4.如图，在平行四边形中，E，F是对角线上两个点，且．
（1）求证：；
（2）若，求的度数．
答案解析
课堂练习：
1.【答案】A
【解析】解：∵四边形ABCD是平行四边形，
故答案为：A .
2.【答案】B
【解析】解：∵2（AB+BC）=10，AB=3，
∴BC=2.
故答案为：B.
3.【答案】A
【解析】解：∵四边形是平行四边形，
∴，，
∴，
∵，
∴，
∴，
∴.
故答案为：A．
4.【答案】
【解析】解：如图所示，四边形是平行四边形，
∴，，
∵相邻两边的长度相差2，
∴，
∴，
解得，，
∴，
故答案为：6 ．
5.【答案】2
【解析】解：∵四边形是平行四边形，
∴，，
∴，
∵是的平分线，
∴，
∴，
∴，
∵，，
∴，
故答案为：．
6.【答案】30°或70°
【解析】解：①这两个内角相等，则
∴
解得：
②这两个内角互补，则
∴
解得：
综上所述，
故答案为：30°或70°.
7.【答案】证明：∵四边形ABCD是平行四边形，
∴AB=CD，∠B=∠D，
又∵BE=DF，
∴△ABE≌△CDF，
∴AE=CF.
作业布置：
1.【答案】A
【解析】解：∵ 在中，
∴AB∥CD，∠AED=∠EDC
∴AE=AD，
设AE=AD=a，则AB=AE+BE=a+2，
∵ 平行四边形的周长为16 ，即（AB+AD）×2=（a+2+a）×2=16，
解得a=3，
∴AE的长度为3.
故答案为：A .
2.【答案】B
【解析】解：四边形是平行四边形，，
，
，
的平分线和的平分线交于上一点，
，
，
，
，
，
，
，
，
故答案为：B．
3.【答案】D
【解析】解：∵平行四边形，
∴，，
∴，
又平分，
∴，
∴，
∴，
同理可证：，
∵，
∴，
∴．
故答案为：D．
4．【答案】（1）证明：∵四边形ABCD是平行四边形，
∴ABDC，AB＝CD
∴∠ABE＝∠CDF
在△ABE△CDF中，
∴△ABE≌△CDF（SAS），
∴AE＝CF．
（2）解：由（1）知：△ABE≌△CDF
∴∠AEB＝∠DFC＝140°
∴∠AED＝180°－∠AEB＝40°
∵AD＝AE
∴∠AED＝∠ADE＝40°
∴∠DAE＝180°－∠AED－∠ADE＝100°．
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分课时教学设计
第一课时《1.2.1 平行四边形的性质》教学设计
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析 《平行四边形的边、角性质》是湘教版八年级上册第1章《四边形》的平行四边形的性质第一课时的内容。本节教材以生活中的平行四边形实例引入，先明确平行四边形的定义及表示方法，对比梯形概念区分二者差异，再通过动手探究引导学生猜想平行四边形的边、角性质，借助三角形全等完成性质定理的严谨证明，结合例题实现性质的直接应用与拓展，既衔接多边形的相关知识，又渗透转化、数形结合的数学思想，是后续学习平行四边形判定及特殊平行四边形的基础。
学习者分析 学生已掌握多边形的定义、三角形全等判定及性质，小学阶段对平行四边形有直观认知，但从直观感知到严谨的几何证明过渡存在困难，对“利用对角线构造全等三角形证明性质”的思路不易快速理解，同时易混淆平行四边形与梯形的定义，在应用性质解决综合问题时，对条件的提取和逻辑推理的规范性把握不足。
教学目标 1.掌握平行四边形的定义及表示方法，能区分平行四边形与梯形的概念。 2.理解并证明平行四边形对边相等、对角相等的性质，能运用性质解决角度和边长计算问题。 3.通过动手探究与几何证明，提升观察、猜想及逻辑推理能力。 4.感受平行四边形在生活中的应用，体会几何知识的严谨性与实用性。
教学重点 平行四边形对边相等、对角相等的性质推导与应用。
教学难点 利用三角形全等证明平行四边形的边、角性质。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1： 【做一做】从下图的3张照片中分别找出一个平行四边形，把它勾画出来, 这些平行四边形的对边互相平行吗？ 回顾：两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形. 教师讲授： 几何语言 ∵AD//BC，AB//DC， ∴四边形ABCD是平行四边形. 教师讲授：一般将平行四边形ABCD简记作 ABCD.学生活动1： 认真思考，举手回答问题 回顾平行四边形的定义活动意图说明：复习导入有利于衔接新旧知识，提高学习效率。通过旧知识引入新的知识有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习动机。环节二：探究新知教师活动2： 探究一：平行四边形的定义 【想一想】 1.两组对边分别_______________的四边形叫作平行四边形. 2.一般将平行四边形ABCD简记作______________________. 3.平行四边形的基本元素： 探究二：梯形 【说一说】一个四边形只有一组对边平行而另一组对边不平行，它是平行四边形吗？ 教师讲授：它不是平行四边形，是梯形. 一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫作梯形. 如图，四边形ABCD是梯形 . 互相平行的两边叫作梯形的底（通常把较短的底叫作上底，较长的底叫作下底），不平行的两边叫作梯形的腰，两底的公垂线段叫作梯形的高. 特殊的梯形： 两腰相等的梯形叫作等腰梯形. 有一个角是直角的梯形叫作直角梯形. 教师提问：将左边两图中线段DA沿DC方向平移，使其过点C，则原梯形可分割成两个什么图形？ 教师讲授：等腰梯形分为平行四边形和等腰三角形，直角梯形分为长方形和直角三角形。 探究三：平行四边形的性质 【探究】根据定义画一个平行四边形，分别比较平行四边形两组对边的长度、两组对角的大小，它们分别相等吗？由此你能做出什么猜测？ 猜测：平行四边形的对边相等、对角相等. 教师提问： 问题1：有什么方法证明边相等、角相等？ 问题2：怎么构造全等三角形？ 已知：四边形ABCD是平行四边形； 求证：AB=CD，BC=DA，∠B=∠D，∠BAD=∠DCB。 证明：因为四边形ABCD是平行四边形， 所以AB//DC，BC//AD， 从而∠1=∠2，∠3=∠4. 又AC=CA， 因此△ABC≌△CDA（角边角）， 从而AB=CD，BC=DA，∠B=∠D. 又∠1+∠4=∠2+∠3，因此∠BAD=∠DCB. 【归纳】平行四边形的性质定理1： 平行四边形的对边相等、对角相等. 几何语言 ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AB=CD，BC=DA，∠B=∠D，∠A=∠C. 学生活动2： 认真思考，结合书本完成习题 认真听讲，了解平行四边形的基本元素 认真思考，作图，结合图形回忆 认真听讲，了解梯形的相关概念 认真听讲 认真思考 作图测量 认真思考 经历平行四边形的性质的证明过程 认真听讲，规范几何语言活动意图说明：引导学生从定义到性质逐步探究，通过动手操作与严谨证明，深化对平行四边形与梯形的理解，培养几何直观与逻辑推理能力。环节三：例题精讲教师活动3： 例1如图，四边形ABCD和BCEF均为平行四边形，BF与CD相交于点G，AD=2，∠A=65°，∠E=33°，求EF和∠BGC. 解：因为四边形ABCD是平行四边形， 所以BC=AD=2，∠1=∠A=65°. 因为四边形BCEF均是平行四边形， 所以EF=BC=2，∠2=∠E=33°. 于是在△BGC中， ∠BGC=180°∠1∠2=82°. 例2如图，直线l1与l2平行，AB，CD是l1与l2之间的任意两条平行线段.试问：AB与CD是否相等？为什么？ 解：因为 l1//l2，AB//CD， 所以 四边形 ABDC 是平行四边形. 所以 AB=CD. 教师讲授：夹在两条平行线间的平行线段相等.学生活动3： 学生认真思考，独立完成习题 认真听讲 学生认真思考，独立完成习题 认真听讲 活动意图说明：让学生通过具体例题的教学理解和巩固数学基础知识，把数学理论与实践相结合，掌握数学基础知识理论的用途和方法，从而达到提高分析问题解决问题的能力的目标。环节四：课堂总结教师活动4： 平行四边形的性质定理1： 平行四边形的对边相等、对角相等. 几何语言 ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AB=CD，BC=DA，∠B=∠D，∠A=∠C.学生活动4： 学生跟随教师对学习内容进行归纳梳理 活动意图说明：对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，促进学生掌握知识总结规律。
板书设计
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.在 ABCD中，，则的度数是（ ） A． B． C． D． 2.已知 ABCD的周长为10，其中AB=3，则BC=（ ） A．1 B．2 C．3 D．5 3.如图，在平行四边形中，若，则的度数为（ ） A． B． C． D． 选做题： 4.已知平行四边形的周长是20，相邻两边的长度相差2，则该四边形的较长边的长为 ． 5.如图，在中，是的平分线，，，则 ． 6.已知平行四边形中的两个内角度数分别为和，且满足，则 . 【综合拓展类作业】 7.已知：如图，平行四边形ABCD中，E、F分别是边BC和AD上的点，且BE=DF; 求证：AE=CF.
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.如图，在中，的角平分线交于点．若平行四边形的周长为16，且，则的长度为（ ） A．3 B．4 C．5 D．6 2.如图，在平行四边形中，的平分线和的平分线交于上一点，若，则的长为（ ） A．5 B． C． D．2.5 3.如图，平行四边形中，的平分线交于点E，的平分线交于点F，若，，则的长为（ ） A．1 B．2 C．3 D．4 【综合拓展类作业】 4.如图，在平行四边形中，E，F是对角线上两个点，且． （1）求证：； （2）若，求的度数．
教学反思 本节课通过生活实例和动手操作引入平行四边形概念，多数学生能区分其与梯形的差异，也能通过测量猜想边、角性质，但在性质证明环节，部分学生难以想到构造对角线将平行四边形转化为三角形，对全等证明的逻辑链梳理不清晰，且例题讲解时对“夹在平行线间的平行线段相等”的拓展结论讲解不够透彻，学生应用时易出错。后续可通过教具演示对角线的分割作用，分步拆解证明步骤，同时增加针对性的变式练习，强化学生对性质的理解与应用能力，关注几何推理的规范性指导。
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第1章 四边形
1.2.1 平行四边形的性质（1）
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
作业布置
01
教学目标
掌握平行四边形的定义及表示方法，能区分平行四边形与梯形的概念。
01
理解并证明平行四边形对边相等、对角相等的性质，能运用性质解决角度和边长计算问题。
02
感受平行四边形在生活中的应用，体会几何知识的严谨性与实用性。
03
02
新知导入
想一想
观看下方动画，结合你的生活实际，举出其他应用的例子
02
新知导入
做一做
从下图的3张照片中分别找出一个平行四边形，把它勾画出来。
这些平行四边形的对边互相平行吗？
两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形.
03
新知探究
根据定义进行判定：
几何语言
∵AD//BC，AB//DC，
∴四边形ABCD是平行四边形.
一般将平行四边形ABCD简记作 ABCD.
03
新知探究
基本元素 主要内容 图示
边 邻边 AD与AB，AD与DC DC与BC，BC与AB
对边 AD与BC，AB与DC 角 邻角 ∠BAD与∠ADC,∠ADC与∠DCB ∠DCB与∠ABC,∠DAB与∠ABC 对角 ∠BAD与∠BCD,∠ADC与∠ABC 对角线 AC与BD 平行四边形的基本元素：
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说一说
一个四边形只有一组对边平行而另一组对边不平行，它是平行四边形吗？
它不是平行四边形，是梯形.
一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫作梯形.
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新知探究
如图，四边形ABCD是梯形 .
互相平行的两边叫作梯形的底（通常把较短的底叫作上底，较长的底叫作下底），不平行的两边叫作梯形的腰，两底的公垂线段叫作梯形的高.
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特殊的梯形
两腰相等的梯形叫作等腰梯形.
有一个角是直角的梯形叫作直角梯形.
等腰梯形
直角梯形
将下面两图中线段DA沿DC方向平移，使其过点C，则原梯形可分割成两个什么图形？
平行四边形
等腰三角形
长方形
直角三角形
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根据定义画一个平行四边形，分别比较平行四边形两组对
探究
边的长度、两组对角的大小，它们分别相等吗？由此你能做出什么猜测？
观看下方动画内容，给出你的猜测
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新知探究
根据定义画一个平行四边形，分别比较平行四边形两组对
探究
边的长度、两组对角的大小，它们分别相等吗？由此你能做出什么猜测？
猜测：平行四边形的对边相等、对角相等.
问题1：有什么方法证明边相等、角相等？
问题2：怎么构造全等三角形？
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新知探究
已知：四边形ABCD是平行四边形；
求证：AB=CD，BC=DA，∠B=∠D，∠BAD=∠DCB。
证明：因为四边形ABCD是平行四边形，
所以AB//DC，BC//AD，
从而∠1=∠2，∠3=∠4.
又AC=CA，
因此△ABC≌△CDA（角边角），
从而AB=CD，BC=DA，∠B=∠D.
又∠1+∠4=∠2+∠3，因此∠BAD=∠DCB.
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新知探究
平行四边形的性质定理1：
平行四边形的对边相等、对角相等.
几何语言
∵四边形ABCD是平行四边形，
∴AB=CD，BC=DA，∠B=∠D，∠A=∠C.
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新知探究
如图，四边形ABCD和BCEF均为平行四边形，BF与CD相交
例1
解：因为四边形ABCD是平行四边形，
所以BC=AD=2，∠1=∠A=65°.
因为四边形BCEF均是平行四边形，
所以EF=BC=2，∠2=∠E=33°.
于是在△BGC中，
∠BGC=180°∠1∠2=82°.
于点G，AD=2，∠A=65°，∠E=33°，求EF和∠BGC.
03
新知探究
如图，直线l1与l2平行，AB，CD是l1与l2之间的任意两条平行
例2
解：因为 l1//l2，AB//CD，
所以 四边形 ABDC 是平行四边形.
所以 AB=CD.
线段.试问：AB与CD是否相等？为什么？
夹在两条平行线间的平行线段相等.
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课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
1.在 ABCD中，∠A=30°，则∠C的度数是（ ）
A．30° B．40° C．50° D．150°
2.已知 ABCD的周长为10，其中AB=3，则BC=（ ）
A．1 B．2 C．3 D．5
3.在平行四边形ABCD中，若∠B=2∠A，则∠C的度数为（ ）
A．60° B．45° C．120° D．135°
A
B
A
6.已知平行四边形中的两个内角度数分别为α和β，且满足α=2β30°，则β= .
04
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
4.已知平行四边形的周长是20，相邻两边的长度相差2，则该四边形的较长边的长为 ．
5.如图，在 ABCD中，AE是∠BAD的平分线，AB=6，AD=4，则CE= ．
6
2
30°或70°
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
7.已知：如图，平行四边形ABCD中，E、F分别是边BC和AD上的点，且BE=DF;
求证：AE=CF.
证明：∵四边形ABCD是平行四边形，
∴AB=CD，∠B=∠D，
又∵BE=DF，
∴△ABE≌△CDF，
∴AE=CF.
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课堂小结
平行四边形的性质定理1：
平行四边形的对边相等、对角相等.
几何语言
∵四边形ABCD是平行四边形，
∴AB=CD，BC=DA，∠B=∠D，∠A=∠C.
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作业布置
【知识技能类作业】
1.如图，在 ABCD中，∠ADC的角平分线交AB于点E．若平行四边形的周长为16，且BE=2，则AE的长度为（ ）
A．3
B．4
C．5
D．6
A
06
作业布置
2.如图，在平行四边形ABCD中，∠BAD的平分线和∠CDA的平分线交于BC上一点E，若AB=2,AE=3，则DE的长为（ ）
A．5
B．
C．
D．2.5
B
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作业布置
3.如图，平行四边形ABCD中，∠ABC的平分线交AD于点E，∠BCD的平分线交AD于点F，若AB=6，AD=8，则EF的长为（ ）
A．1
B．2
C．3
D．4
D
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作业布置
【综合拓展类作业】
4.如图，在平行四边形ABCD中，E，F是对角线BD上两个点，且BE=DF．
（1）求证：AE=CF；
（2）若AD=AE，∠DFC=140°，求∠DAE的度数．
（1）证明：∵四边形ABCD是平行四边形，
∴ABDC，AB＝CD
∴∠ABE＝∠CDF
在△ABE△CDF中，
06
作业布置
∴△ABE≌△CDF（SAS），
∴AE＝CF．
（2）解：由（1）知：△ABE≌△CDF
∴∠AEB＝∠DFC＝140°
∴∠AED＝180°∠AEB＝40°
∵AD＝AE
∴∠AED＝∠ADE＝40°
∴∠DAE＝180°∠AED∠ADE＝100°．
07
板书设计
平行四边形的定义：
梯形及特殊梯形：
平行四边形的性质定理1：
1.2.1 平行四边形的性质（1）
习题讲解书写部分
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