6.24.2 唐诗三首（茅屋为秋风所破歌）课件 (共25张PPT) 2025-2026学年八年级语文下册（统编版）

(共25张PPT)
唐诗三首
茅屋为秋风所破歌
　　对于身边的小事，古代的诗人往往能从中悟出深刻的意义：陶渊明的衣服沾了露水，写下“衣沾不足惜，但使愿无违”（《归园田居》），表达自己隐居山野的坚定志趣；苏轼吃了荔枝，写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”（《惠州一绝》），排解自己被贬谪的郁闷；杨万里被群山环绕，写下“政入万山围子里，一山放出一山拦”（《过松源晨炊漆公店》），点明自己对成功与困难的辩证看法……有一天，杜甫的茅屋破了，他对此会有怎样的感悟呢？
新课导入
1、掌握关键文言词汇（如“怒号”“挂罥”“衾”“庇”等）；通过反复朗读，体会歌行体的韵律节奏（句式自由、换韵灵活）。
教学目标
2、理解“安得广厦千万间”的忧国忧民精神与利他主义境界；结合背景（安史之乱中流离失所）体会“推己及人”的崇高人格。
3、认识杜甫“诗圣”称号的深层意义——将个人痛苦升华为时代悲歌；延伸讨论儒家“仁爱”思想在诗歌中的体现。
写作背景
写作背景
　　唐肃宗乾元二年（759），当时安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了四川。在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂（即成都杜甫草堂），过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）的秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。
知识链接
歌行体
　　歌行体是我国古代的一种诗歌体裁，是初唐时期以汉魏六朝乐府诗的基础上发展而来的。篇幅可长可短；保留着古乐府的叙事特点，讲记人、记事、记言谈、发议论、抒感怀融为一体，内容既充实又生动；声律、韵脚相对比较自由，不拘平仄，还可以换韵；句式比较灵活，一般以七言句式为主，兼用杂言句，富于变化。李白的《将进酒》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》都是歌行体名篇。
诵读诗歌
听《茅屋为秋风所破歌》的范读音频，读准节奏，体会歌行体诗在句式、用韵等方面的特点。
反复诵读诗歌，体会诗人的情感。
茅屋为秋风所破歌
杜　甫
　　八月秋高/风怒号（háo），卷我屋上/三重（chóng）茅。茅飞渡江/洒江郊，高者/挂罥（juàn）/长（cháng）林梢，下者/飘转/沉塘坳（ào）。
　　南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。
诵读诗歌
　　俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾（qīn）多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！
　　安得/广厦/千万间，大庇（bì）/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀（wù）/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！
诵读诗歌
诵读诗歌
〔三重茅〕多层茅草。
〔挂罥〕挂着，挂住。
〔长〕高。
〔沉塘坳〕沉到池塘水中。
〔忍〕狠心。
〔能〕如此，这样。
〔呼不得〕喝止不住。
〔俄顷〕一会儿。
〔漠漠〕阴沉迷蒙的样子。
〔向〕接近。
〔衾〕被子。
〔恶卧〕睡相不好。
〔雨脚如麻〕形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。
〔丧乱〕战乱，指安史之乱。
〔何由彻〕如何挨到天亮。
〔寒士〕贫寒的士人。
〔突兀〕高耸的样子。
诗歌赏析
1．请概括本诗每一段的主要内容。
第1段：写秋风破屋，卷走茅草。
第2段：写群童抱走茅草，诗人无奈叹息。
第3段：写屋破又遭连夜雨，彻夜难眠的境况。
第4段：诗人舍己为人，抒发了忧国忧民的感慨。
叙事
议论、抒情
诗歌赏析
　　2．第一难：秋风吹茅草。诗歌第1段是怎样写秋风的威力的？这一段表现出诗人怎样的情感？
　　用“怒”字将秋风拟人化，与“卷”“三重”等词一同表现出秋风的猛烈。
　　“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词，细致形象地写出了风吹茅草的情状，诗人眼睁睁看着自家屋上茅草被吹走却无能为力，表现出痛惜和焦急之情。
诗歌赏析
　　3．第二难：儿童抢茅草。诗歌第2段描述了一个什么故事？诗人到底在“叹息”什么？这一段表现出诗人怎样的情感？
　　儿童调皮，当面抢走了诗人屋上吹下的茅草，诗人追不上、喊不回，只好回到家里叹息。
　　诗人不仅“叹息”天公毁屋无情，“叹息”儿童幼稚，还“叹息”战乱给人民造成的痛苦。
　　这一段表现出诗人的愤懑和无奈之情。
诗歌赏析
　　4．第三难：屋漏遇夜雨。诗歌第3段中，哪些词语表明了诗人家里窘迫的生活状况？这一段表现出诗人怎样的情感？
　　“冷似铁”“无干处”“未断绝”等词表明了诗人家里窘迫的生活状况。
　　这一段表现出诗人盼雨停、盼天亮的迫切心情。
诗歌赏析
　　5．在一天之内连续经历三难之后，诗人有怎样的表现？这体现了诗人怎样的精神境界？
　　诗人从痛苦的生活体验中迸发出激情和希望，他由自己联想到他人，忧国忧民的情怀让他发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
　　“吾庐独破受冻死亦足”写出了诗人饱尝人间疾苦、体察世间冷暖的济世情怀和舍己为人、至死不悔的崇高精神。
诗歌赏析
　　6．《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》均为杜甫在安史之乱中的名作，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀，但具体的写作手法有所不同。《石壕吏》只是“客观”地叙述，并无情感、态度的直接表露；《茅屋为秋风所破歌》则先描述个人遭际，结尾处借助议论和抒情升华。试结合作品分析这两种写法的表达效果。
诗歌赏析
　　《石壕吏》直接讲述底层劳动人民的故事，诗人自己并不是故事的主角，而是一个近距离的“旁观者”。一方面，这个故事本身已经足以令人动容，任何直接的议论和抒情都显得多余；另一方面，诗人对这件事情的情感是复杂的、矛盾的，他高度赞扬人民的牺牲精神，而牺牲的具体方式（战争所迫，差役所胁）又是他难以接受的，甚至是需要控诉的，这种复杂的感情也难以直接表达，而蕴含在叙述之中则更能令人回味和深思。
诗歌赏析
　　《茅屋为秋风所破歌》写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，但诗人并未停留在对自身境遇不幸的描述上，而是能够推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现出一种广济苍生的博大胸怀，使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义；而且诗人也并不是抽象地议论和抒情，而是借助“广厦千万间”“风雨不动安如山”这样具体、鲜明的形象，以及“吾庐独破受冻死亦足”这样真挚而感人的呼告。如果不借助结尾议论和抒情的升华，诗歌的思想高度和艺术成就都要大打折扣。
1、“南村群童欺我老无力”中“欺”字体现了诗人怎样的心境？
A. 愤怒谴责
B. 无奈悲凉
C. 幽默调侃
D. 豁达洒脱
课堂练习
答案与解析：B
“欺”字呼应“老无力”，凸显诗人年老体衰、无力阻拦的困境；
结合“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，动作描写强化无力感与悲凉心境。
常见错误：选A者误将“盗贼”解读为愤怒，实则诗人对群童行为更多是无奈。
2、下列对“布衾多年冷似铁”赏析错误的是？
A. 比喻突出被子破旧冰冷
B. 暗示家境贫寒
C. 反衬诗人乐观
D. 为后文“雨脚如麻”铺垫
课堂练习
答案与解析：C
“冷似铁”是比喻手法，强调生活艰苦（A正确）；
“娇儿恶卧踏里裂”印证贫寒（B正确）；
“屋漏无干处”与之形成因果链（D正确）；
全段渲染悲苦氛围，无乐观反衬（C错误）.
3、“安得广厦千万间”表达的核心情感是？( )
A. 个人温饱需求
B. 对战争的控诉
C. 济世情怀
D. 归隐田园之志
课堂练习
答案与解析：C
“大庇天下寒士”“吾庐独破死亦足”体现推己及人的牺牲精神；
杜甫“诗圣”之称源于其忧国忧民的情怀.
4、"高者挂罥长林梢"中"罥"的读音是（ ）
A. juàn
B. guàn
C. juān
D. guān
课堂练习
答案与解析：A
"罥"意为缠绕、挂住，需结合"挂罥"的动态画面理解（如课件中"茅草高挂树梢"的描写）.
5、"南村群童欺我老无力"中"欺"字体现了（ ）
A. 儿童顽劣
B. 社会冷漠
C. 诗人愤慨
D. 战乱之痛
课堂练习
答案与解析：B
群童抢茅并非单纯顽皮，而是战乱中道德崩坏的缩影（课件指出"乱世底层生存挣扎"的背景）.
　　《茅屋为秋风所破歌》一诗，诗人通过描述自己的茅屋被秋风吹破的过程，表达了自己生活的不幸，并推己及人，想到了饱经战乱、至今仍流离失所的士人，表现了诗人宽广的胸怀和崇高的理想。
课堂小结
　　1．熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
　　2．将这首诗改编成一则故事，注意加入适当的动作和心理描写。
课后作业
感谢观看
THANKS