4.5 智慧医疗 教学设计（表格式）2025-2026学年8年级下《信息科技》（教科版）

第5课 智慧医疗
教学内容分析
本课的主要内容是围绕“智慧医疗”展开探究，结合物联网技术的特点分析智慧医疗相较于传统医疗的优势，以及物联网在该领域有哪些具体应用及这些应用背后的原理等。
学习者分析
学生已经知道了物联网技术在生活中的应用比较普遍，例如家居、交通、物流和医疗等多个领域，并且通过前几节课的学习，已经形成智慧生活物联系统的设计构思和智慧家居、智慧交通、智慧物流部分的子方案，但是智慧医疗部分的构思还停留于初步设想阶段，需要教师进一步引导和小组深入探究，形成具有操作性和可行性的实际方案。同时，大语言模型已经非常成熟，学生在生活中也经常应用，教师可以在课上引导学生借助生成式人工智能解决问题。
学习目标确定
（1）通过分析物联网在智慧医疗场景中的具体应用案例，认识到物联网技术对于医疗服务升级的重要性，能够举例介绍物联网在医疗领域的具体应用。
（2）通过对比分析智慧医疗与传统医疗，了解智慧医疗借助物联网技术发挥的优势，能够举例描述物联网具体如何在智慧领域中发挥作用。
（3）通过设计智慧生活物联系统智慧医疗子方案，理解且应用物联网的工作原理和关键技术，认识到自主可控技术在物联网发展中的重要性，形成自主技术创新意识。
教学重点和难点
（1）教学重点
物联网在智慧医疗领域的应用。
（2）教学难点
理解物联网智慧医疗场景中如何应用物联网技术。
教学活动设计
教师活动 学生活动 支撑的资源
环节一 课堂导入，引出驱动问题
教师活动1 课前回顾：随机点评或者请学生自己关于智慧医疗部分的构思。 任务聚焦：通过对比展示传统医疗和智慧医疗之间的差异，引出本节课需要完成的任务：完成智慧生活物联系统设计方案的智慧医疗部分。 学生活动1 回忆上节课的学习成果。 认真倾听，并明确本节课需要完成的任务。 学生上节课绘制的思维导图作品 传统医疗和智慧医疗的对比图或视频等
活动意图说明：本环节是导入活动，旨在通过呈现智慧医疗场景中的物联网的创新应用案例，迅速吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，并引导他们理解物联网对于解决当前日益增长的医疗需求而言至关重要，从而让学生顺利明确本课的核心任务：在之前构思的基础上，继续深入探究完成智慧生活物联系统设计方案中的智慧医疗部分。
环节二 分析问题，探究学习新知
教师活动2 1.提出问题：大家已经知道本课的探究任务，我们现在能直接撰写智慧医疗部分的子方案吗？我们需要先搞清楚什么呢？ 根据这个问题引导学生分析：在设计智慧生活物联系统方案中的智慧医疗子方案之前，至少需要弄清楚两个方面的内容：一是智慧医疗的基本概念；二是物联网技术具体起到了什么作用以及如何起作用。 2.探究问题1：什么是智慧医疗？ 教师展示：呈现PPT、视频等多媒体材料，引导学生思考对比智慧医疗和传统医疗的区别。请学生分享自己的理解。 教师总结：智慧医疗的概念以及智慧医疗和传统医疗的区别。 3.探究问题2：物联网技术在智慧医疗具体有哪些应用？ 独立思考：学生独立思考将答案填写在教材的相应位置。 小组任务：每组自主选择智慧医疗中的一个具体场景，如医疗运营方面（自助挂号机、远程看病等）、患者管理方面、设备改进方面等，进行资料搜集和深入分析，了解不同场景下物联网技术的应用方式及效果，每组的场景可以重复或者不是教材中出现的场景。 探索分析：回顾之前学过的物联网体系结构知识，每个小组结合自己分析的智能医疗应用场景，分析每个层次的具体功能或技术，可以借鉴书中提供的范例。 小组分享：小组面向全班分享分析结果。 学生活动2 学生发散思考需要学习哪些知识才能帮助自己形成方案。 阅读教材相应位置，利用互联网查阅资料，思考并分享自己的理解。 学生倾听。 学生思考问题，完成教材上的题目。 自主选择某一具体场景，开展小组讨论。 分析物联网系统各个层次的具体功能和技术。 小组分享。 教材 教材、互联网
活动意图说明：本活动旨在引导学生深入探索智慧医疗的概念及其背后的物联网技术支撑，借助具体实例展示物联网如何在智慧医疗场景中发挥关键作用，能够让学生更加直观地认识到物联网技术对于改善生活质量、辅助医疗方面起到的重要作用，为后续设计智慧生活物联系统方案中的智慧医疗子方案奠定基础。通过具体案例分析物联网在智慧医疗中的多种应用，如医疗运营方面（自助挂号机、远程看病等）、患者管理方面、设备改进方面等，使学生理解物联网技术能够实时收集、传输并分析患者的健康数据，辅助医生做出更快、更准确的诊断，进而提升医疗服务效率和质量。同时，激发学生对未来医疗发展的思考和畅想，鼓励大家探索如何利用物联网技术进一步提升医疗服务的个性化、智能化，以构建更加完善、高效的智慧生活物联系统。
环节三 应用新知，设计智慧家居子方案
教师活动3 1.自主探究：给予学生时间根据本节课的学习的新知，优化之前的智慧医疗部分的构思 2.小组讨论：与小组讨论自己优化的构思后，以小组为单位分享本组的构思。通过交流讨论，相互学习借鉴，进一步提升方案的创新性和实用性。 3.教师指导：点评学生修改的构思，给予及时的反馈与指导，帮助每个组找到改进方向，同时，教师呈现智慧生活物联系统设计方案的文本样式（见教材），鼓励同学们先进行小组分工，再借助生成式人工智能工具完成本组的智慧生活物联系统设计方案中的前言和智慧医疗部分。 学生活动3 自主探究，优化第一节课的构思。 小组讨论、交流分享。 根据教师的意见思考本组构思存在的问题，并进行小组分工，开始借助大模型尝试撰写方案。 生成式人工智能工具
活动意图说明：本环节旨在将之前对智慧医疗领域的探索与理解，转化为实际可操作的智慧生活物联系统设计方案中的智慧医疗子方案。通过优化智慧医疗部分的构思，深入分析这一场景中物联网技术应用的现状与存在的问题以及应具备的功能，学生将能够更全面地理解智慧医疗系统的构建逻辑与技术需求，并能够将理论知识与实践需求相结合，设计出既符合人性化需求，又具备高效性能的智慧医疗子方案，进而为构建完整的智慧生活物联网系统方案奠定坚实基础。
环节四 课堂小结，拓展课后任务
教师活动4 1.课堂小结：总结本节课所学的内容，包括智慧医疗的概念及其背后的物联网技术原理。 2.布置课后作业：以小组为单位继续完善本组智慧医疗方面的方案，并在下节课之前提交。 3.布置拓展任务：呈现教材上的拓展任务，鼓励学生可以利用课余时间查阅资料，完成任务。 学生活动4 学生倾听。 学生课后自主商量时间利用线上交流工具合作完成。 学生利用课余时间，完成教材上的拓展任务。 教材
活动意图说明：本环节旨在引导总结回顾本节课所学内容，并引导学生课后继续巩固所学，将之前对智慧医疗领域的探索与理解，转化为实际可操作的智慧生活物联系统设计方案中的智慧医疗子方案。同时，鼓励学生利用课余时间教材中的拓展任务，深化学生对物联网技术在智慧医疗领域应用的认识，从而培养学生的小组合作能力和问题解决能力，使他们能够将课堂上学到的理论知识转化为实际的应用成果。