(共28张PPT)
动物的家园
一单元第2课
（湘美版）三年级
下
01
生存的困境
02
文化欣赏
03
核心技法
04
课堂练习
05
课堂小结
06
总结与升华
01
生存的困境
视觉冲击：环境对比视频
播放短视频，对比展示美好家园与环境破坏后动物无家可归的画面，引发情感共鸣。
深度思考：生存的困境
提出核心问题：“这些动物为什么不快乐了？”引导学生思考环境与动物生存的关系。
情景导入：视频与提问
经典作品鉴赏
赏析韩国艺术家《濒危动物》系列作品，感受综合材料艺术的独特魅力与视觉冲击力。
“绷带”的深层隐喻
作品中“绷带”包裹动物的意象，象征着受伤的地球生态，呼吁人们关注并呵护濒危动物。
本课创作主题
让我们用陶泥为动物打造一个安全美好的家园吧！
艺术与环保的共鸣
通过艺术作品唤醒保护意识用双手构建美好未来
情景导入：作品赏析
02
文化欣赏
造型特点
造型简洁凝练，生动传神，展现了汉代工匠高超的写实与写意结合的技艺。
文化意义
体现了古人对动物的喜爱与对安宁家园的向往，是中华优秀传统文化的瑰宝。
文化欣赏：汉代动物俑
03
核心技法
技法一：搓 (Rolling)
将陶泥放在手心或桌面上，前后或左右滚动。可揉成圆球、搓成长条，主要用于制作身体、四肢等基础形态。
陶泥核心技法（一）
技法二：捏 (Pinching)
用手指将陶泥挤压、弯曲、拉伸，塑造成所需的形状。常用于塑形和捏出眼睛、鼻子等细节部位。
陶泥核心技法（一）
刻 · 纹理与细节
用泥塑工具在陶泥表面刻画出线条或纹理，如动物的毛发、树皮的纹路，增加作品质感。
陶泥核心技法（二）
挖 · 空间与塑造
用工具或手指在陶泥上挖出凹陷或孔洞，用于塑造洞穴、眼睛等空间，创造独特的虚实对比。
陶泥核心技法（二）
粘 · 拼接与整合
将不同部分的陶泥拼接在一起，用泥浆或水作为粘合剂，使其牢固连接，构建作品整体。
陶泥核心技法（二）
01. 捏制动物
先捏身体，再捏头部和四肢，注意比例协调。
02. 刻画体毛
用工具顺着身体方向轻刻，表现毛茸茸的质感。
03. 捏制树干
搓出上细下粗的长条，作为家园的主体。
04. 添加枝叶
压扁小泥球做叶子，粘贴在树干上。
05. 完善场景
将动物摆放在合适位置，添加小草、石子等细节。
创作流程演示
04
课堂练习
核心任务
以4人小组为单位，合作完成“动物 + 家园”主题泥塑作品。
造型与环境
动物造型完整，特征鲜明
搭建环境需符合动物习性
安全与卫生
合理使用陶泥及辅助材料
注意操作安全与桌面卫生
分组实践创作
05
课堂小结
组织作品展示
每组派代表上台，展示本组精心制作的“动物家园”作品，呈现创意成果。
分享创作思路
讲解作品中的动物选择逻辑、环境设计理念以及作品想表达的自然情感。
动物家园博览会
动物家园博览会
动物家园博览会
动物家园博览会
动物家园博览会
06
总结与升华
作品点评与肯定
从造型技法、场景合理性及创意表达三个维度，对学生作品进行全面点评，充分肯定大家的想象力与动手能力。
守护共同家园
强调“每个生命都需要家园”，保护自然不仅是保护动物，更是保护人类自己。将环保理念从认知上升到责任感。
集体宣誓与承诺
组织“爱护自然，保护动物家园”集体宣誓，将环保意识外化于行、内化于心，播撒绿色希望的种子。
搓 (Roll)
制作基础泥条
捏 (Pinch)
塑造整体形态
刻 (Carve)
刻画表面纹理
挖 (Hollow)
制作中空结构
粘 (Attach)- 组合各部分组件
创作流程
01. 动物造型构思
02. 树干主体捏制
03. 枝叶细节添加
04. 纹理细节刻画
05. 场景整体整合
核心技法
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《动物的家园》教学设计
课题 《动物的家园》 单元 第一单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析 本课属于 “综合 探索” 学习领域，是湘美版 2026 春三年级下册第一单元核心课。教材以 “动物失去家园” 的现实问题切入，串联三大核心内容：一是生态认知（了解动物与环境的依存关系）；二是技能学习（掌握陶泥搓、捏、刻、挖、粘五种技法）；三是情境营造（从动物造型到家园搭建的完整创作）。教材精选韩国艺术家《濒危动物》综合材料作品、陕西历史博物馆汉代动物俑作为文化载体，通过 “动物造型→树干捏制→枝叶添加→细节刻画→场景整合” 五步实践流程，实现 “技法学习 — 文化理解 — 环保教育” 的有机统一，为单元后续《动物保护》主题学习奠定基础。
新课标要求 1. 探索传统与现代媒材的运用，掌握泥塑基本技法，能创作立体造型作品；2. 结合自然生态主题，培养观察能力与创意表达能力，学会用美术语言传递情感与理念；3. 了解美术作品与文化、环境的关联，增强环保意识与社会责任感；4. 以小组合作方式开展综合探索活动，提高动手实践与协作能力。
核心素养 1. 造型表现：能运用陶泥技法塑造完整动物形象，搭建协调的家园场景，提升立体造型与细节表现能力；2. 图像识读：能识别不同动物的外形特征与生活环境，理解艺术作品的生态内涵与文化意义；3. 文化理解：通过欣赏汉代动物俑与现代环保艺术作品，感受传统文化与当代艺术的传承与创新；4. 设计应用：结合动物生存需求，合理规划场景布局，实现造型美观与功能适配的统一。
学情分析 三年级学生具备以下特点：1. 认知基础：对动物题材兴趣浓厚，能初步感知生态保护的重要性，但对动物与环境的依存关系缺乏系统认知；2. 技能水平：已掌握简单手工制作技巧，动手能力较强，能完成搓、捏等基础操作，但对泥塑细节刻画与场景整体规划能力不足；3. 思维特征：以具象思维为主，想象力丰富，但个体差异明显，部分学生创意表达或动手能力较弱，需要分层引导；4. 情感特点：乐于参与实践活动，集体荣誉感强，适合通过小组合作与情境体验深化学习效果。
重点 1. 掌握陶泥搓、捏、刻、挖、粘的基本技法，能塑造形态完整、特征鲜明的动物形象；2. 理解动物与生活环境的关联，能搭建与动物习性匹配的家园场景，实现造型与环境的协调统一；3. 安全、环保地使用创作材料，养成良好的实践习惯。
难点 1. 突破 “造型逼真” 的局限，实现作品既符合动物生态需求（如栖息、觅食空间），又具备创意表达；2. 合理规划场景布局，处理好动物大小、位置与环境元素的比例关系，营造完整的情境氛围；3. 将环保理念自然融入创作，避免技能学习与情感教育脱节。
材料准备 1. 教师材料：PPT 课件（含濒危动物现状、汉代动物俑、艺术家作品、学生范例图片 / 视频）、陶泥技法示范教具、不同生态环境实景图（森林、草原、湿地等）；2. 学生材料：陶泥（或粘土）、泥塑工具（刻刀、竹签、小叉子）、辅助材料（干枯树叶、小石子、绿色毛线等）、纸巾（清洁用）。
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5 分钟） 情景导入 1. 播放短视频：展示森林、草原等动物家园的美好景象，再切换至环境破坏后动物无家可归的画面，提问 “这些动物为什么不快乐了？”；2. 展示韩国艺术家《濒危动物》综合材料作品，讲解作品中 “绷带” 符号的环保寓意；3. 引出课题：“让我们用陶泥为动物打造一个安全美好的家园吧！” 1. 观看视频与作品，感受环境变化对动物的影响；2. 自由发言分享感受，表达对保护动物的意愿。 通过视觉冲击激发情感共鸣，建立 “家园” 与 “保护” 的关联，自然导入教学主题。
讲授新课（15 分钟） 1. 文化欣赏与技法讲解 1. 展示陕西历史博物馆汉代动物俑图片，讲解其造型特点（简洁凝练）与文化意义（古人对动物的喜爱与对家园的向往）；2. 示范陶泥核心技法：①搓（揉圆球、搓长条）、②捏（塑形、捏细节）、③刻（用工具刻画体毛、树皮纹理）、④挖（塑造洞穴等空间）、⑤粘（拼接肢体、固定枝叶）；3. 分步演示创作流程：①捏制动物（以小熊为例，强调头身比例）→②刻画体毛（顺着身体方向轻刻）→③捏制树干（下粗上细）→④添加枝叶（压扁圆球做叶子，粘于树干）→⑤完善场景（摆放动物、添加小草石子）。 1. 欣赏传统文物与现代作品，感受不同艺术表达；2. 认真观察技法示范，记录关键步骤；3. 提出疑问（如 “如何让枝叶粘得更牢固”）。 兼顾文化传承与技能教学，通过直观示范降低操作难度，为实践创作铺垫。
课堂练习（20 分钟） 分组实践创作 1. 布置任务：以小组为单位（4 人一组），选择 1-2 种动物，合作完成 “动物 + 家园” 泥塑作品，要求：①动物造型完整；②环境符合动物习性；③合理使用辅助材料；2. 巡视指导：对基础薄弱学生重点示范造型技巧，对能力较强学生鼓励创新场景（如 “海底家园”“草原牧场”）；3. 提醒安全事项：工具轻拿轻放，避免陶泥弄脏衣物。 1. 小组讨论确定创作主题（如 “森林里的小熊一家”）；2. 分工合作：有人捏动物、有人做环境、有人添加细节；3. 动手实践，遇到问题及时向老师或同学求助。 通过小组合作培养协作能力，分层指导满足不同学生需求，预留创意空间。
课堂小结（5 分钟） 作品展示与总结 1. 组织 “动物家园博览会”：每组派代表展示作品，讲解创作思路（如 “我们给小鸟做了有很多树枝的森林，还有小溪”）；2. 点评作品：从造型技法、场景合理性、创意表达三方面给予肯定，提出优化建议（如 “可给小兔子添加胡萝卜菜园更贴合习性”）；3. 总结升华：强调 “每个生命都需要家园，保护自然就是保护动物的家”。 1. 展示作品并分享创作想法；2. 倾听点评，学习他人优点；3. 集体宣誓 “爱护自然，保护动物家园”。 通过展示与点评巩固学习成果，强化环保情感，实现 “造物 — 造境 — 造德” 的统一。
板书设计 《动物的家园》、 一、核心技法：搓、捏、刻、挖、粘 二、创作流程： 捏动物（造型完整） 做环境（符合习性） 添细节（丰富场景） 三、关键词：保护 创意 合作
课外拓展/课外阅读内容 1. 鼓励学生课后查阅资料，了解一种濒危动物的真实家园，用绘画形式记录；2. 推荐阅读绘本《动物的家》，进一步感受生态多样性；3. 发起“班级环保倡议”，收集生活中的可回收材料，下次课制作环保宣传画。| | |延伸课堂学习，实现美术与环保、阅读的跨学科融合。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：韩国艺术家《濒危动物》作品（链接环保主题）、汉代动物俑（渗透传统文化）、学生优秀范例（提供参考）；2. 技术手段：采用PPT课件展示图片视频（增强直观性）、实物示范（确保技法传递准确），通过视觉、听觉多感官调动学习积极性。| | |充分利用多元资源，优化教学效果，符合三年级学生认知特点。
教学反思|（课后填写） 1. 学生对技法的掌握是否达到预期？哪些环节需要加强示范？2. 小组合作中是否存在分工不均问题？如何优化分组策略？3. 环保情感的渗透是否自然？是否需要增加更多现实案例？4. 辅助材料的使用是否合理？是否需要调整材料准备清单？| | |通过反思持续优化教学，提升教学质量与学生学习效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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