(共35张PPT)
5 琥珀
（部编）四年级
下
激趣导入，明确文本文体
第1课时
琥珀，是由地质时期的植物树脂经石化而成的有机宝石，又名“松脂化石”。它的颜色多为蜡黄色、褐色或红褐色。有的琥珀内部包有蜜蜂等小昆虫，异常奇丽。
我们今天要学习的《琥珀》，是一篇语言优美的科学小品文，也叫做文艺性说明文。
◇小苍蝇 柔嫩 快乐飞舞 嗡嗡 掸掸翅膀 拂拭
◇蜘蛛 慢慢爬来 当作美餐 划动长腿
◇热辣辣 渗出 松脂 前俯后仰 挣 扎一番 埋在
◇不断冲刷 猛烈 波涛澎湃
反馈预习，多角度提出问题
1.读一读下列词语，注意读准字音。
选自“课前预学单”第1题
zhēnɡ zhá
yinɡ
wēnɡ
pénɡ
读轻声
后鼻音
挣zhènɡ，挣钱
扎zhā，驻扎；zā，捆扎
“餐”字上面的“又”要写得小一点儿，写“餐”时要上紧下松。
日字旁，书写时注意左窄右宽，不要写成“响”。
左边的“辛”注意竖要变成竖撇。
5.试着提出自己不懂的问题，并在书上的相应位置做上记号。
选自“课前预学单”第5题
问题清单
示例：
1.《琥珀》这篇课文告诉了我们什么？
2.第8自然段运用了什么写作手法？
3.琥珀的形成需要哪些条件？
4.这块琥珀是怎样形成的呢？
5.本文中的这个松脂球是怎样形成的呢？
问题清单 提问角度
1.琥珀是什么？
2.课文围绕琥珀写了哪些内容？
3.这块琥珀是怎样形成的呢？
4.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
5.琥珀有什么价值呢？
内容
内容
内容
写法
生活实际
默读课文，课文哪些段落写了琥珀的形成？哪些段落写了琥珀的发现？
琥珀的形成
2-12自然段
琥珀的发现
13-17自然段
整体感知
快读默读第2-12自然段，思考：形成琥珀需要具备哪些条件？
1.炎热的天气。
2.一只苍蝇和一只蜘蛛。
3.很长的时间。
4.地壳的运动。
快速默读第13-17自然段，用一句话概括发现的过程。
课后作业
根据课文内容，在括号内填上合适的词语。
（ ）的翅膀 （ ）的松树 （ ）的松脂
（ ）的事情 （ ）的泪珠 （ ）的森林
（ ）的波涛 （ ）的琥珀 （ ）的圆环
上节课，我们默读课文提出了自己的疑问，并且知道了这块的琥珀的形成与被发现。这节课，让我们跟随作者的思路，继续学习《琥珀》。
第二课时
课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
互动课堂
根据已知的事情想象未知的事情。
“推测”是什么意思？
从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形
文中哪些内容是已知的？哪些是作者的推测？
从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形
琥珀的样子
琥珀的形成过程
已知
推测
默读课文，根据课文内容，完成下列表格。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
时间
地点
人物
起因
经过
结果
离海很远的一处松林里的一棵大松树上
小苍蝇和蜘蛛
很久很久以前（约莫几千万年前）的一个夏日
蜘蛛要吃小苍蝇
蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫
几千万年过去了，松脂球成了化石
为什么作者推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？说一说推测的依据。
提示：联系文后的阅读链接《琥珀物语》
根据琥珀的前身是树脂，推测故事发生在松树林中。
松脂
因松脂需要高温，作者又进一步推测出这是一个高温的天气。
高温
由琥珀中两只虫子的样子，推测出蜘蛛捕食苍蝇的情节。
两只虫子
由琥珀的形成需要高温高压的持续作用，推测出发生了地质变化。
时间漫长、泥沙掩埋
被埋在泥沙下面。
几千万年过去了，
“推测”与“猜测、猜想”一样吗？
不一样。“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件。
作者的每一部分推测都是有依据的，主要依据的就是琥珀的形成过程，课后“阅读链接”也提到了琥珀的形成过程，它与课文在表达上有什么不同？
异同点 课文 阅读链接
语言简明准确、条理分明。
写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。
生动、形象、有趣。
相同点
不同点
让我们走进故事，读一读第1-13自然段，你觉得琥珀形成过程中哪里写得生动有趣呢？说一说。
快乐
悠闲
一系列动作描写，生动细致，为我们勾画出一个轻松、悠闲的苍蝇，富有画面感。
“划”字悄无声息，表现出了蜘蛛为了美食小心谨慎的态度，对猎物志在必得。
气氛紧张
高温环境的描写，为故事进一步发展作好了铺垫，设计得巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。
这真是一个生动且具科学性的故事，下面借助表格，用自己的话说说这块琥珀形成的过程吧！
时间
地点
人物
起因
经过
结果
离海很远的一处松林里的一棵大松树上
小苍蝇和蜘蛛
很久很久以前（约莫几千万年前）的一个夏日
蜘蛛要吃小苍蝇
蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫
几千万年过去了，松脂球成了化石
1.六要素
2.重点讲述经过
展开、飞舞、穿过、飞进、停、掸掸翅膀、拂拭
慢慢爬、划动、向下爬
动作
动作
提示
拓展延伸
美丽的琥珀
拓展阅读
课下读一读作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》。
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5 琥 珀
核心素养目标：
文化自信:能正确、流利地朗读课文,体会科普作品语句表达的准确、严谨。
语言运用:能提出自己不懂的问题,并尝试解决。
思维能力:能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
审美创造:理解作者推测这块琥珀形成的依据,提升学生的审美能力。
第1课时
一 激趣导入，明确文本文体
师：（课件出示琥珀的图片）同学们，你们知道这是什么吗？
生：琥珀。
师：对，这就是琥珀。看到这张琥珀的图片，你们想用什么词语来形容它？
生：漂亮、美丽、奇特……
师：课前我们已经收集了琥珀的相关资料，谁来说一说？
生：琥珀是由地质时期的植物树脂经石化而成的有机宝石，又名“松脂化石”。它的颜色多为蜡黄色、褐色或红褐色。
生：有的琥珀内部包有蜜蜂等小昆虫，异常奇丽。
生：天然琥珀燃烧时会散发出一种怡人的树脂气味。
师：你们说得都很好！今天，我们就来学习一篇写琥珀的新课文。大家一起读课文题目。（师板书课题，生齐读课题。）
师：读了课文题目，你们有什么想知道的呢？
生：琥珀是怎么形成的？文中的这块琥珀有什么特点？
师：我们今天要学习的课文——《琥珀》，是一篇语言优美的科学小品文，也就是文艺性说明文。现在请同学们打开课本，一起去文中找答案吧！
二 反馈预习，多角度提出问题
师：请同学们自由朗读课文，注意把字音读准确、语句读通顺，开始吧！（生读）
师：下面请1位同学带着大家读一读课前预学单第1题中的四组词语。（出示课前预学单第1题，1名学生带读，其他学生跟读。）
师：读完课前预学单第1题的这四组词语，说说你们的发现。
生：第一组是写小苍蝇悠闲玩耍的。
生：第二组写蜘蛛捕食小苍蝇的样子。
生：第三组写小苍蝇和蜘蛛被滴下的松脂包裹住了。
生：第四组写海风和海浪。
师：有发现还会归纳，为你们点赞。请全班齐读这些词语。（生齐读）
师：读得好！老师想提醒大家，“挣扎”两个字都是多音字，在“挣扎”这个词里，“挣”读一声zhēnɡ，“扎”读二声zhá，要注意读准确。“挣、扎”这两个字还有哪些读音？谁能分别为它们组词？
生：“挣”还读四声zhènɡ，可以组词“挣钱”。
生：“扎”还有两个读音，读zhā时，可组词“驻扎”；读zā时，可组词“捆扎”。
师：很好。课前预学单第1题的四组词语中还有没有需要注意的读音？
生：“小苍蝇”的“蝇”要读轻声，“嗡嗡”的“嗡”和“澎湃”的“澎”都是后鼻音，要注意不能读成前鼻音。
师：小老师提醒得真好，我们一起把这些词语读两遍吧。（生齐读）
师：我们解决了易读错的字。在课前预习的过程中，你觉得有哪些字比较难写，容易写错，想提醒大家呢？
生：“餐”字比较难写，笔画很多。
师：是的，“餐”字上面的“又”要写得小一点儿，写“餐”时要上紧下松，和老师一起书空。（师范写，生书空。）还有吗？继续说。
生：“晌午”的“晌”容易写错，会写成“响”；还有“辣”字容易写错，写左边的“辛”的时候，最后一笔会写错。
师：你是怎样记住它们的？
生：“晌午”是正午，太阳很大，所以“晌”是日字旁，书写时注意左窄右宽。
师：是的，还有“辣”左边的“辛”注意竖要变成竖撇。现在跟着老师书空。（师范写，生书空。）
师：词语会读了，难写的字我们会写了，现在将这些词语放回到文章相应的句子中再读一读，思考：小苍蝇、蜘蛛、松脂、大海和琥珀之间有什么关联？课前我们预习时已经提出了一些自己不懂的问题，谁来说说自己的问题清单？（出示课前预学单第5题，指生汇报。）
同学们请看大屏幕，现在我们将提得较多的问题进行分类整理。
师：针对课文内容提问的是——
生：问题1、问题2和问题3。（课件相机出示提问角度“内容”）
师：联系生活实际提问的是——
生：问题5。（课件相机出示提问角度“生活实际”）
师：联系课文写法提问的是——
生：问题4。（课件相机出示提问角度“写法”）
师：同学们回答得都很好。我们不仅要会提问还要懂得提问的角度。
三、整体感知
1.教师引导学生思考:默读课文,课文哪些段落写了琥珀的形成 哪些段落写了琥珀的发现
学生反馈交流:琥珀的形成——第2~12自然段。琥珀的发现——第13~17自然段。
2.教师提出学习要求:快速默读第2~12自然段,思考形成琥珀需要具备哪些条件。
学生交流汇报:①炎热的天气；②一只苍蝇和一只蜘蛛；③很长的时间；④地壳的运动。
3.教师追问:请你快速默读第13~17自然段,用一句话概括琥珀发现的过程。
学生交流讨论。
学会写字。
四、布置作业
课后作业。
第2课时
一、聚焦推测,引出故事
1.导入:上节课,我们提出了自己的疑问,并且知道了琥珀的形成与被发现的过程。这节课,让我们跟随作者的思路,继续学习《琥珀》。
2.互动课堂。教师提问:课文为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”
3.提问:“推测”是什么意思 (根据已知的事情想象未知的事情)
4.引导交流:文中哪些内容是已知的 哪些是作者的推测
教师点拨:已知——琥珀的样子。推测——琥珀的形成过程。
5.教师引导学生:默读课文,根据课文内容,完成下面的表格。
6.学生交流汇报。
7.教师引导学生思考:为什么作者推测这个故事发生在松林,而不是其他地方 说一说推测的依据。(提示:联系文后的阅读链接《琥珀物语》)
二、分析故事,探究依据
1.(1)作者为什么推测这个故事发生在松林,而不是其他地方 请说一说这样推测的依据。
点拨:根据琥珀的前身是松脂,推测故事发生在松树林里。
(2)画出关键语句“一个夏日,太阳暖暖地照着”“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”。
点拨:因松脂溢出需要高温,作者又进一步推测出这是一个高温的天气。
(3)画出关键语句“有个蜘蛛慢慢爬过来,想把那只苍蝇当作一顿美餐……离小苍蝇越来越近了”。
点拨:由琥珀中两只虫子的样子,推测出蜘蛛捕食苍蝇的情节。
(4)教师引导学生画出重点句子“几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了”“后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林”“被埋在泥沙下面”“几千万年过去了”。
点拨:由琥珀的形成需要高温高压的持续作用,推测出发生了地质变化。
2.教师提问:“推测”与“猜测、猜想”一样吗
预设:不一样。“推测”指根据已知推想未知,有一定的事理依据。虽然都是想象,但“推测”的想象是从真实中来的,与科学相吻合,符合琥珀的形成条件。
3.教师引导:作者的每一部分推测都是有依据的,主要依据的是琥珀的形成过程,课后的“阅读链接”也提到了琥珀的形成过程,它与课文在表达上有什么不同
学生交流汇报。
4.比较“阅读链接”和课文的异同点。
同:都写的是琥珀的相关知识,讲述了琥珀的形成。
异:课文运用“讲故事”的表达方式,更加生动有趣;“阅读链接”的语言简明准确、条理分明。
三、品析语句,体会生动
教师过渡:让我们走进故事,读一读第1~12自然段,你觉得在琥珀的形成过程中哪些地方写得生动有趣呢 说一说。
学生自由读课文,圈画语句,写感受。
1.描写苍蝇的句段。
(1)指导学生读课文第3、4自然段。
(2)引导学生体会文中写苍蝇动作一连串的词。
点拨:圈画出描写苍蝇动作的词语。(展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭)
提问:你感受到这只小苍蝇的生活是怎样的 (快乐、悠闲、自在、自由等)
教师小结:一系列动作描写,生动细致,为我们勾画出一个快乐、悠闲的苍蝇形象,富有画面感。
2.描写蜘蛛的句段。
教师指导学生读第5自然段,圈画出关键词“慢慢爬过来”“小心地划动”“向下爬”“越来越近”,感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接近,一心想吃掉小苍蝇。
教师小结:“划”字悄无声息,表现出了蜘蛛为了美食小心谨慎的态度,它对猎物志在必得。
3.描写高温环境的句段。
教师指导学生读第6自然段,圈画出“晌午”“热辣辣”“厚厚”“闪闪”“金黄”等词语,高温环境的描写,为故事进一步发展作好了铺垫,设计得巧妙、生动,给我们极大的画面冲击感。
四、学生复述,教师点评
1.提出要求:这真是一个生动性、科学性兼具的故事。借助表格,用自己的话说说这块琥珀形成的过程吧!
2.提示学生复述故事时要抓住六要素,重点练习复述“经过”的部分。
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