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《动物保护》教学设计
课题 《动物保护》 单元 一单元 学科 美术 年级 三年级
教材内容分析 本课是湘美版 2026 春三年级下册第一单元的延伸与升华课，承接第 2 课《动物的家园》的生态认知与动手实践，聚焦 “保护行动” 落地。教材属于 “综合 探索” 学习领域，核心内容分为三大板块：一是环保艺术赏析（英国艺术家勃兰特的装置作品、吉尔吉里斯特的综合材料作品），理解艺术传递的保护理念；二是技能学习（手绘保护区地图的步骤与方法，含地图外形、动物绘制、地貌添加、图文排版）；三是实践应用（小组合作设计保护方案，将美术创作与现实保护结合）。教材通过 “赏析 — 探究 — 创作 — 宣传” 的逻辑链条，实现 “美术表达 — 环保认知 — 社会参与” 的递进，最终达成单元 “保护动物朋友” 的主题目标。
新课标要求 1. 掌握手绘地图的基本方法，能运用水彩、马克笔等工具进行创意表达，实现图文并茂的视觉呈现；2. 结合生态保护主题，学会观察、分析艺术作品的环保内涵，提升欣赏与评述能力；3. 通过小组合作探究保护方案，培养社会责任感与团队协作能力，能用美术作品传递公益理念；4. 了解美术与自然、社会的关联，尝试跨学科整合（美术 + 地理 + 生物），拓展艺术应用场景。
核心素养 1. 造型表现：能准确概括动物外形特征，掌握地图绘制的基础要素（轮廓、符号、色彩），提升平面构图与色彩搭配能力；2. 图像识读：能解读环保艺术作品的创作手法与核心寓意，理解保护区地图的功能性与审美性；3. 文化理解：通过赏析中外环保艺术作品，感受艺术在推动社会议题中的作用，建立 “艺术服务社会” 的认知；4. 设计应用：能结合动物习性与保护区地貌，合理规划地图布局，设计科学可行的保护方案，实现美术创作的实用价值。
学情分析 三年级学生具备以下基础与特点：1. 认知基础：通过前一课学习，已理解动物与家园的依存关系，对环保主题有初步共鸣，但对保护区的功能、地貌特征等专业知识了解较少；2. 技能水平：已掌握水彩、马克笔的基本使用方法，能进行简单绘画与裁剪粘贴，但对 “地图符号化表达”“图文排版” 等专项技能缺乏系统训练；3. 思维特征：具象思维为主，逻辑规划能力较弱，设计保护方案时需要清晰的步骤引导；4. 合作能力：乐于参与小组讨论，但分工协作的效率有待提升，部分学生存在 “被动参与” 现象，需要明确任务分工。
重点 1. 掌握手绘保护区地图的核心步骤：轮廓绘制、动物与地貌添加、色彩搭配、图文标注，实现地图的准确性与美观性；2. 能准确概括保护动物的外形特征，将其合理融入地图场景，体现 “动物 — 环境” 的适配关系；3. 结合艺术作品赏析，理解环保理念的多元表达，能在创作中传递保护意识。
难点 1. 突破 “绘画写实” 的局限，学会用简洁符号（如树木、河流、草地图标）表达地貌特征，实现地图的功能性与创意性统一；2. 合理规划地图布局，处理好文字说明与图像元素的比例关系，避免信息杂乱；3. 设计的保护方案既符合现实需求（如栖息地保护、减少人为干扰），又能通过美术形式直观呈现，避免理念与创作脱节。
材料准备 1. 教师材料：PPT 课件（含盐城射阳丹顶鹤保护区资料、艺术家环保作品、保护区地图范例、地貌符号参考图）、实物地图教具、不同类型保护区（森林、湿地、草原）实景图与地图对比图；2. 学生材料：画纸（A4 或 A3）、水彩笔 / 马克笔、铅笔、橡皮、剪刀、胶水、彩纸（用于剪贴动物）、资料卡（记录保护区信息）。
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5 分钟） 问题导入 + 作品赏析 1. 回顾旧知：提问 “上节课我们为动物打造了家园，可现实中很多动物的家园仍在被破坏，我们能做些什么来保护它们？”；2. 展示英国艺术家勃兰特的《工厂与黑猩猩》《采石场和长颈鹿》装置作品，讲解 “将动物形象置于破坏场景” 的创作意图，引导学生思考 “艺术如何呼吁保护”；3. 引出课题：“今天我们不仅要设计保护方案，还要用手绘地图宣传保护区，让更多人参与保护！” 1. 回顾旧知，积极回应保护行动的思考；2. 欣赏装置作品，分享直观感受（如 “心疼黑猩猩”“希望恢复它们的家园”）；3. 明确本课学习目标，激发创作与宣传的热情。 衔接单元主题，通过艺术作品引发情感共鸣，建立 “艺术服务于保护” 的认知，自然导入教学。
讲授新课（15 分钟） 1. 保护区认知 + 2. 地图绘制技法 1. 保护区认知：①展示盐城射阳丹顶鹤保护区实景图与资料，讲解保护区的功能（栖息地保护、繁衍支持）、地貌特征（湿地、芦苇荡、水域）；②提问 “保护区地图需要包含哪些元素？”，引导学生总结（地图轮廓、动物、地貌、文字说明）；2. 地图绘制技法：①示范核心步骤： 第一步：铅笔轻画地图轮廓（结合保护区地形，如湿地可画不规则曲线）；- 第二步：绘制 / 剪贴动物（用简洁线条概括丹顶鹤、麋鹿等特征，按分布位置摆放）；- 第三步：添加地貌符号（用短线表示芦苇、波浪线表示河流、圆点表示草地）；- 第四步：上色与标注（选择贴合自然的色彩，用简洁文字标注 “丹顶鹤栖息地”“觅食区”）；②展示学生优秀范例，分析其排版与符号运用的优点。 1. 倾听保护区知识讲解，记录关键信息（地貌、保护动物）；2. 跟随示范学习地图绘制步骤，重点观察符号化表达技巧；3. 欣赏范例，提出疑问（如 “如何让文字不遮挡图像”）。 兼顾知识讲解与技能示范，用 “符号化” 降低地图绘制难度，为学生创作提供清晰指引，同时渗透地理学科知识。
课堂练习（20 分钟） 小组合作创作 1. 布置任务：以小组为单位（4 人一组），完成 “保护区地图 + 保护方案” 创作，具体分工：/>- 1 人：绘制地图轮廓与地貌；- 1-2 人：绘制 / 剪贴保护动物并标注；- 1 人：设计保护方案（如 “设置保护围栏”“禁止乱扔垃圾”），用文字 / 图画标注在地图上；2. 巡视指导：①对地图布局混乱的小组，提供排版模板参考；②对动物绘制困难的学生，发放简笔画参考图；③引导小组完善保护方案，确保科学可行；3. 提醒工具安全使用（剪刀尖朝向自己）、保持画面整洁。 1. 小组讨论选择保护区类型（如森林保护区、湿地保护区）与保护动物；2. 按分工开展创作，相互协作（如帮助调整动物位置、补充地貌细节）；3. 结合地图内容，细化保护方案，用简洁文字或图标标注。 通过明确分工提升合作效率，分层指导满足不同学生需求，将地图创作与保护方案设计结合，实现 “画” 与 “思” 的统一。
课堂小结（5 分钟） 作品展示 + 方案分享 1. 组织 “保护区宣传展”：每组派代表展示地图作品，讲解两大核心内容（①地图包含的元素与设计思路；②保护方案的具体内容）；2. 点评与提升：①从地图完整性、符号运用、色彩搭配点评美术表达；②从科学性、可行性点评保护方案；③引用《自发城市》作品，强调 “回收材料再利用”“为动物创造栖息空间” 的创意，鼓励学生课后践行；3. 总结：“手绘地图是宣传工具，保护方案是行动指南，让我们用艺术传递力量，守护动物朋友！” 1. 小组代表展示作品，清晰表达创作思路与保护方案；2. 倾听点评，学习其他小组的优点（如创意符号、实用方案）；3. 分享课后践行计划（如 “向家人宣传保护区”“节约资源”）。 通过展示与分享，巩固学习成果，提升表达能力，同时将课堂学习延伸到现实行动，强化社会责任感。
板书设计 《动物保护》 一、地图核心元素： 轮廓 + 动物 + 地貌 + 标注 二、绘制步骤：画轮廓（轻笔） 添动物（简洁） 加地貌（符号化） 上色标注（清晰） 三、保护关键词： 宣传 行动 协作
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践任务：和家人一起查阅家乡附近的自然保护区资料，补充完善课堂绘制的地图，制作成“家庭宣传海报”；2. 阅读推荐：绘本《丹顶鹤的故事》《动物保护区大探秘》，了解保护区的日常保护工作；3. 创意实践：利用回收材料（纸箱、瓶盖）制作“微型保护区模型”，下次课展示交流。延伸课堂学习，实现“美术+家庭+实践”的联动，深化环保理念的践行。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：①英国艺术家勃兰特的装置作品（强化“破坏与保护”的视觉冲击）；②盐城射阳丹顶鹤保护区真实资料（提升学习的真实性与地域性）；③学生优秀范例（提供可借鉴的创作方向）；2. 技术手段：采用PPT课件展示实景图、作品图、步骤分解图（增强直观性），实物教具示范地图绘制（确保技法传递准确），通过分组合作与成果展示激发学习主动性。
教学反思（课后填写） 1. 学生对地图“符号化表达”的掌握是否达标？哪些符号设计需要进一步示范？2. 小组分工是否合理？如何避免个别学生“搭便车”现象？3. 保护方案的科学性如何？是否需要提前提供更多保护区知识铺垫？4. 作品展示环节的时间分配是否合理？如何提升展示与点评的效率？| | |通过反思持续优化教学流程，平衡技能学习与理念渗透，提升教学质量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
动物保护
授课人：
一单元第3课
（湘美版）三年级
下
01 情境导入
我们能做什么？—— 思考动物保护的意义与行动
02 艺术赏析
用艺术发声 —— 赏析艺术家的环保主题作品
03 动手创作
绘制保护区地图 —— 设计属于你的绿色空间
04 总结与展望
守护共同家园 —— 践行环保理念，共建美好未来
课程目录
核心议题：保护的责任
上节课我们为动物打造了美好的家园，但现实中很多动物的家园正在被破坏。
思考：面对这样的现实，我们能做些什么来保护它们呢？
生机勃勃的原始森林
被砍伐破坏的土地
回顾与思考
珍稀鸟类的家园
江苏盐城射阳丹顶鹤保护区，为丹顶鹤等珍稀鸟类提供了重要的栖息环境，让它们能够在这里自由繁衍。
维护生态平衡
保护区的建立不仅保护了濒危物种，更有效地维护了当地的生态系统稳定，是人与自然和谐共生的典范。
现实中的守护者
思考与感悟
这幅作品将黑猩猩置于工厂背景中，给你带来了怎样的感受？艺术家想通过这幅作品表达什么？
艺术如何发声？
思考与讨论
同样是动物与被破坏环境的结合，这件作品和上一件有什么不同的感受？它是否也在警示我们要保护自然环境？
艺术的警示
作品：《自发城市》 (Spontaneous City)
艺术家布鲁斯·吉尔吉里斯特利用回收的城市废旧材料，将其包裹在树干上。这种独特的创作方式不仅美化了环境，更为野生鸟类创造了温暖、安全的栖息场所，实现了艺术与自然的共生。
思考与启发
这位艺术家如何利用艺术直接帮助动物？这种将环保理念转化为具体行动的方式，打破了传统艺术的界限。它启发我们，创意可以成为解决社会问题的工具，每个人都能成为环境的守护者。
艺术的行动
作品意象还原
回收材料重构
利用城市废弃的工业材料，赋予其新的生命与功能。
野生动物庇护所
包裹树干形成的天然屏障，为鸟类提供繁衍的家园。
艺术与生态共生
将审美价值与生态功能完美融合，展现人类的责任。
艺术的行动
让我们用画笔，为动物们设计一个安全的家！
动手创作：绘制保护区地图
明确保护区背景
确定目标保护区，通过查阅书籍或网络，获取其地理位置与核心保护对象。
调研核心保护动物
了解该区域特有的珍稀动物种类，明确它们的生存环境需求。
分析地貌与植被特征
记录地形地貌（如山、水、森林分布），为地图绘制提供地理基础。
第一步：收集资料
根据收集到的资料，用铅笔轻轻勾勒出保护区的大致轮廓。这是我们地图的基础哦！
第二步：手绘地图外形
观察你选择的保护动物，抓住它们的外形、毛色、动作等特征，将它们绘制在地图的相应位置上。
第三步：绘制保护动物
为地图添加上水、草地、树木、山峰等地貌特征，让动物的家园更加完整和美丽！
第四步：添加地貌特征
赋予色彩，焕发生机
使用水彩或彩铅，为不同的地貌（如森林、河流、山地）涂上对应的颜色，让地图变得五彩斑斓。
添加标注，清晰易懂
在地图上写上关键信息，例如珍稀动物名称、河流走向、保护区范围等，让地图更具实用性。
大功告成！
检查所有细节，一张属于你自己的独一无二的保护区地图就完成啦！
第五步：上色与标注
这里有一些其他同学绘制的保护区地图和科普基地示意图，希望能给你带来更多灵感。
张家界自然保护区手绘地图
城市荒野乡土生态科普示范基地示意图
看看其他同学的作品吧！
设施规划
思考保护区需要哪些必要的保护设施，为动物提供安全的栖息地。
减少干扰
讨论如何有效减少人类活动对动物的干扰，设计合理的游览规则。
方案分享
小组讨论结束后，推选一位代表向全班展示并讲解你们的设计方案。
小组合作：设计保护方案
活动主题：保护动物朋友
作品整理
整理课堂绘制的保护区地图及设计的保护方案。
班级展览
在班级内布置小型展区，集中展示大家的美术作品。
宣传倡议
通过作品向更多同学宣传保护动物的重要性。
课后活动：举办班级美术展
班级美术展
班级美术展
班级美术展
通过压力将纹理转印在纸上的艺术手法
用可塑性材料手工塑造立体形象的工艺
结合地理信息与艺术设计的创意表达方式
将不同材质的碎片组合拼接成新作品的艺术
目录
01
拓印 (Rubbing)
03
手绘地图 (Hand-drawn Map)
02
泥塑 (Clay Modeling)
04
组拼 (Collage)
描述：场景塑造
这件作品塑造了一个什么样的场景？
分析：媒材运用
作者是如何用多种媒材展示这个精彩的动物世界的？
解释：情感表达
作者通过塑造恐龙活动的场景表达了怎样的情感？
评价：个人看法
你喜欢这件作品吗？你最喜欢哪只恐龙？为什么？
欣赏·评述
通过今天的学习，我们不仅学会了用艺术的方式表达对动物的关爱，更重要的是树立了保护自然、尊重生命的意识。希望大家能将这份意识带到生活中，用实际行动成为动物们真正的朋友和守护者！
课程总结：成为生命的守护者
感谢观看
