7猴王出世 教案（2课时）

《猴王出世》教学设计
教学目标
1. 认识“芝、遂、迸、涧”等15个生字，会写“芝、遂、迸”等12个生字，会写“芝兰、遂心、迸裂”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能结合语境理解难懂的词句，感受石猴鲜明的人物形象。
3. 学习作者通过动作、语言、神态描写，以及选取典型事例塑造人物的方法，并体会其表达效果。
教学重难点
重点：品悟课文关键语句，感受石猴活泼可爱、机智勇敢、有领导力的人物形象。
难点：学习运用动作、语言、神态描写及典型事例表现人物特点的方法，并尝试迁移运用。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
环节一：导入新课，明确目标
1. 导入新课
播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，提问：“这首歌出自哪部经典名著？你对其中的美猴王有怎样的印象？”
预设：神通广大、机智勇敢、大闹天宫……
2. 明确单元目标
回顾本单元“学习描写人物的基本方法”的单元目标，引出课文：“今天我们就走进《西游记》的开篇故事——《猴王出世》，看看作者是如何塑造出这只家喻户晓的石猴的。”
环节二：初读课文，检查自学
1. 请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难懂的文言词句可以借助注释或工具书理解，难读的段落多读几遍。
2. 字词检测与书写指导
出示本课重点词语：芝兰、遂心、迸裂、涧泉、瞑目、楷书、镌刻、顽劣
指导书写易错字：“迸”注意下半部分的写法；“瞑”强调目字旁与“冥”的搭配；“镌”重点讲解笔顺和结构。
环节三：深入品读，感悟石猴形象
活动一：了解背景，整体感知
1. 介绍作者与文本出处：《猴王出世》选自明代小说家吴承恩的古典名著《西游记》第一回，讲述了石猴从诞生到成为花果山美猴王的过程。
2. 默读课文，尝试用一句话概括课文主要内容，并说说石猴给你留下的初步印象。
活动二：聚焦“出世与探洞”，品悟动作描写
1. 默读课文第1-2自然段，思考：石猴刚出世时是什么样子？你从哪些语句感受到他的特点？边读边标注并作批注。
2. 交流分享，分析语句
预设一：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
① 这段话运用了什么描写方法？（板书：动作描写）
② 从“行走跳跃、食、饮、采、觅”这些连续动词中，你体会到石猴的什么特点？（活泼好动、自由自在、野性十足）
预设二：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’……瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看。”
① 圈出其中的动词：跳、叫、瞑、蹲、纵、跳、睁、抬，说说这些动词的表达效果。
② 请2名同学模仿石猴探洞的动作，其他同学评价是否体现出石猴的勇敢与敏捷。
3. 再次朗读相关段落，体会动作描写对塑造人物的作用。
环节四：布置作业
1. 运用动作描写，写一写你熟悉的小动物或家人的某个动态场景。
2. 课后阅读《西游记》前5回，了解美猴王更多的故事。
板书设计
猴王出世
迸 瞑 镌
石猴：活泼勇敢 自由自在
动作描写
第二课时
环节一：复习导入，温故知新
1. 听写词语：迸裂、瞑目、镌刻、顽劣、遂心
2. 回顾上节课内容：作者通过哪些动作描写让我们感受到石猴的活泼勇敢？（板书：动作描写）
环节二：品析语句，感悟美猴王形象
活动一：小组讨论，聚焦“成王”片段
1. 小组合作学习课文第3-4自然段，讨论：石猴是如何成为美猴王的？从哪些语句能看出他的领导力与智慧？圈画相关语句并交流。
活动二：分享交流，分析语言与神态描写
1. 语言描写品析
出示语句：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
从石猴的这番话中，你感受到他的什么特点？（聪明机智、有主见、懂得用道理说服众人）
有感情地朗读这段话，读出石猴的自信与理直气壮。
2. 神态与动作结合品析
出示语句：“石猴端坐上面道：‘列位呵，……’众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称‘千岁大王’。”
从“端坐”“拱伏无违”“序齿排班”这些词语中，体会石猴的威严与猴群对他的拥戴，进一步感受石猴的领导力。
活动三：总结写作方法
1. 回顾全文，作者塑造石猴形象用到了哪些方法？（动作描写、语言描写、神态描写，选取“出世、探洞、成王”三个典型事例）
2. 小结：典型事例能集中展现人物性格，而细节化的动作、语言、神态描写，能让人物形象更鲜活立体。
环节三：作业布置
1. 写一写班里给你印象最深的同学，选取1-2个典型事例，运用动作、语言或神态描写，突出他的特点。
2. 继续阅读《西游记》，选择你最喜欢的一个人物片段，摘抄下来并分析作者的描写方法。
板书设计
猴王出世→美猴王
动作描写 语言描写 神态描写
典型事例：出世→探洞→成王
石猴：机智勇敢 有领导力