8红楼春趣 教案

《红楼春趣》教学设计
教学目标
1. 认识“恰、屉、嫣、讳、晦”等生字，会写“屉、嫣、讳”等词语，理解“飘飘飖飖、籰子、晦气”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受大观园里众人放风筝的欢乐氛围。
3. 体会作者通过动作、语言、神态描写塑造人物形象的方法，感受宝玉、黛玉等红楼人物的鲜活特点，并尝试运用相关方法描写人物。
教学重难点
重点：品悟文中描写人物的关键语句，感受宝玉、黛玉等人物的性格特点。
难点：体会典型事例结合动作、语言、神态描写塑造人物的表达效果，尝试迁移运用。
课时安排
1课时
教学过程
环节一：导入新课，明确目标
1. 导入新课
提问：同学们，《红楼梦》是我国古典四大名著之一，书中塑造了许多性格鲜明的人物，比如多愁善感的林黛玉、率性纯真的贾宝玉，你还知道书中哪些有趣的人物或故事？
预设：黛玉葬花、宝玉摔玉、探春理家……
过渡：今天我们要学习的《红楼春趣》，讲的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的趣事，让我们一起走进这个充满欢乐的红楼场景。
2. 明确目标
回顾单元学习主题：本单元我们的学习重点是“学习描写人物的基本方法”，今天我们就从《红楼春趣》中，看看曹雪芹是如何用笔墨让红楼人物跃然纸上的。
环节二：初读课文，检查自学
1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词（如“籰子、铰断、飘飘飖飖”）多读几遍。
2. 字词检测与指导
（1）出示词语：抽屉、嫣红、忌讳、晦气、籰子、铰断、飘飘飖飖
（2）重点指导：
正音：“籰（yuè）子”“铰（jiǎo）断”，区分“讳（huì）”与“伟（wěi）”；
书写指导：“屉”字注意半包围结构，里面的“世”要写紧凑；“嫣”字笔画多，注意“焉”的写法，左部“正”略窄；
解词：“飘飘飖飖”形容风筝随风飘动的样子，“晦气”指不吉利的运气。
环节三：深入品读，感悟人物与写法
活动一：整体感知，梳理事件
1. 默读课文，思考：课文围绕“春趣”写了一件什么事？
预设：宝玉、黛玉、探春、紫鹃等人在大观园里，因为捡到了嫣红姑娘的风筝，便也拿出各自的风筝来放，大家一起放风筝、铰断风筝线“放晦气”的欢乐场景。
2. 初步印象：读完课文，文中的人物给你留下了怎样的初步感受？用一两个词语概括。
预设：宝玉率性、黛玉娇弱、探春干脆……
活动二：品析语句，体会人物描写
1. 再次默读课文，圈画出描写宝玉、黛玉、探春等人的动作、语言、神态的语句，在旁边写下你的感受。
2. 小组交流，全班分享
（1）聚焦贾宝玉
语句1：宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”
① 提问：这里运用了什么描写方法？（动作：掷、指、跺；语言描写）
② 预设感受：从“掷”“跺”的动作和赌气的语言，能看出宝玉的孩子气，他珍视美人风筝，率性纯真，有点小任性。
语句2：宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”
① 提问：从宝玉的语言中，你又体会到什么？
② 预设感受：宝玉刚开始有点不情愿，但很快就妥协了，体现他随和、不执拗的一面，还是个爱玩的孩子。
（2）聚焦林黛玉
语句1：黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时线尽，风筝随风去了。
① 提问：这里的动作描写（垫、顿、接、松）有什么作用？
② 预设感受：“用手帕垫着手”体现黛玉的娇弱，她连拿籰子都怕磨手；“顿了一顿”“随着风筝的势一松”又能看出她细心、懂放风筝的技巧，并非一味娇弱。
语句2：黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”
① 提问：黛玉“不忍”的是什么？
② 预设感受：黛玉不忍风筝线被铰断、风筝飞走，体现她多愁善感、心思细腻的性格。
（3）聚焦其他人物
语句：探春道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”
预设：探春的语言干脆直接，体现她爽朗大方、有主见的特点。
3. 总结写法
提问：作者是如何让这些人物形象如此鲜活的？
预设：作者选取了“放风筝”这个典型事例，通过细致的动作、语言、神态描写，把人物的性格特点融入具体的场景中，让读者仿佛能看到他们的样子，听到他们的声音。
环节四：拓展延伸，布置作业
1. 小练笔：运用今天学到的动作、语言描写方法，写一个你和朋友玩耍的小场景，突出其中某个人物的特点，不少于150字。
2. 课外阅读：阅读《红楼梦》中与宝玉、黛玉相关的经典片段，如《黛玉葬花》《宝玉摔玉》，进一步感受红楼人物的魅力。
板书设计
红楼春趣
宝玉：率性纯真 动作、语言描写
黛玉：娇弱敏感 动作、语言描写
探春：爽朗大方 典型事例