第6课 从隋唐盛世到五代十国 课件（22张PPT）

(共22张PPT)
中外历史纲要（上）第6课
从隋唐盛世到五代十国
——“大一统”局面下“统一多民族国家”的新发展
01
隋唐五代十国王朝更替
02
隋唐时期区域经济发展
03
隋唐盛世下的民族交融
课程标准：
通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识民族交融、区域开发的新成就
目 录
学习目标
通过学习隋唐时期区域经济发展、民族交融深化有关史实，发展历史课程核心素养。
1.通过绘制隋唐五代时期重大事件发生的年代尺，梳理隋唐至五代时期的历史脉络，从不同角度对这一时期进行划分。通过归纳教材图片信息，总结盛世的表现，理解“大一统”的概念。通过分析隋唐衰亡的原因，思考国家兴亡的历史教训。（唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀）
2.通过隋唐五代时期大运河与南方经济发展相关史实的梳理，理解这一时期经济社会全面发展的大背景下，区域经济的新发展及其作用。（唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀）
3.通过归纳隋唐时期民族政策的特点及影响，思考“大一统”下民族交融、国家统一、经济发展之间的辩证关系。通过对魏晋南北朝时期与隋唐时期民族关系状况的比较，进一步认识隋唐时期民族交融的新发展及对“大一统”观念下统一多民族国家发展的深远影响。（唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀）
学业质量评价
水平 质量描述 自评
水平1 参与课堂学习进程，基本识记本课主要历史知识，认识隋唐五代十国时期，统一是历史发展的主流。（时空观念、历史解释、家国情怀）
水平2 积极参与课堂学习，能识记本课大部分历史知识，具有史料基本释读能力，从史料中提取运用于问题解决的有效信息，积极思考问题，理解隋唐时期统一是历史主流，在全国社会经济整体发展的同时，南方地区有了新发展，民族交融有了深化。（时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）
水平3 多种方式参与本课学习，条理清晰、史论结合思考、回答问题，能较快从史料中提取用于问题解决的有效信息，深刻认识隋唐五代十国时期导致政权更替的多种因素，理解隋唐时期区域经济、民族交融等方面的新发展，理解经济发展与民族交融内在联系。（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）
水平4 多种方式深度参与本课学习，主动回答问题，提出自己见解，并能提出新问题，能准确从史料中提取用于问题解决的有效信息，深刻理解隋唐五代十国时期导致政权更替的多种因素，理解隋唐时期区域经济、民族交融等方面的新发展，理解隋唐时期区域经济发展与民族交融内在联系。理解隋唐时期“大一统”新发展在经济、民族关系方面的表现。（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）
壹
隋唐五代十国王朝更替
一、隋唐五代十国王朝更替
课前预习任务一·构建时空坐标
1.根据本课中所呈现的部分具体时间，填写对应的历史事件。
2.观察示意图，请结合相关史实进行阶段划分，并给出理由。
一、隋唐五代十国王朝更替
课前预习任务一·构建时空坐标
隋朝统一
隋朝建立
隋朝灭亡
唐朝建立
安史之乱
黄巢起义
唐朝灭亡
后梁建立
北宋建立
——根据杨子慧:《中国历代人口统计资料研究》整理
589
618
盛世
755
875
907
960
衰落+分裂
一、隋唐五代十国王朝更替
课前预习任务二·自主研习教材
3.结合时空坐标以及课本34-37页图片，思考隋唐盛世的表现有哪些？
政治清明、人口增长、军事强大、 文化昌盛、中外交流频繁……
国家统一、经济繁荣、民族交融 、
早在先秦时期，由孔子首倡的“大一统”思想描绘了国家昌盛、人民幸福的理想状态，包括版图统一、政治清明、社会安定、经济繁荣等要素，其首要途径就是实现中国疆域版图的统一。
——计秋枫：《“大一统”：概念、范围及其历史影响 》
一、隋唐五代十国王朝更替
课前预习任务二·自主研习教材
4.阅读课本P34，结合史实，分析隋朝灭亡的原因。
（1）隋炀帝穷奢极欲，穷兵黩武，激化矛盾。（根本原因）
（2）农民起义的打击。（直接原因）
（3）统治集团内部争权夺利；隋炀帝被部将所杀。
5.阅读P37—38页，唐朝由盛转衰，最终走向灭亡的因素有哪些？
（1）唐玄宗后期，沉湎于享乐，怠于政事，任人唯亲，朝政趋于腐败。
（2）安史之乱。
（3）节度使藩镇割据；统治集团内部矛盾激化，牛李党政、宦官专权，加剧政治腐败。
（3）农民起义打击。
（4）节度使势力膨胀，节度使朱温废唐称帝。
6.我们从隋唐衰亡的历史中，吸取哪些教训？
一、隋唐五代十国王朝更替
——选自浙江省教研室：统编版七年级下册配套地图册
——选自《中外历史纲要（上）》
1.对比五代十国前后期的形势图，体现了怎样的趋势？
统一是历史发展的趋势
课堂探究一·国家统一
早在先秦时期，由孔子首倡的“大一统”思想描绘了国家昌盛、人民幸福的理想状态，包括版图统一、政治清明、社会安定、经济繁荣等要素，其首要途径就是实现中国疆域版图的统一。
——计秋枫：《“大一统”：概念、范围及其历史影响 》
贰
隋唐时期区域经济发展
二、隋唐时期区域经济发展
课堂探究二·经济繁荣
材料一：隋代的基础设施特别是大运河的开凿为唐代南北经济联系、全国一体化发展创造了条件。同时唐初统治者注意吸取隋亡的教训，努力实施“去奢省费，轻徭薄赋”的政策……唐代曲辕犁、简车等先进生产工具的广泛应用，复种轮作制生产方法的推广使土地利用效率大大提高。……在农业发展的基础上，手工业也趋于发达。……唐朝通过加强农田水利工程的兴修、鼓励人口南迁等措施进一步推进了南方经济的开发与发展，江南逐步上升为中国最重要的经济区。
——孙玉琴、常旭：《中国对外贸易通史》
1.结合材料和所学，概括隋唐时期经济繁荣的原因？
1.大运河的修建 2.统治者的励精图治
3.农业、手工业技术的进步 4.南方经济的进一步开发
二、隋唐时期区域经济发展
课堂探究二·经济繁荣
材料二：江南之为国盛矣！……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡亡饥。会土带海旁湖，良畴亦数十万顷，膏腴土地，亩值一金，鄠杜之间（长安附近）不能比也。
——《宋书 孔季恭列传》
材料三：隋代大运河的开凿，使南北物资流通便捷，南方特别是江南在国家整体经济中所占的地位不断上升。
——孙玉琴，常旭：《中国对外贸易通史》
2.隋朝大运河的修建和南方经济的发展存在着怎样的关系？
——选自浙江省教研室：统编版七年级下册配套地图册
材料一：
二、隋唐时期区域经济发展
课堂探究二·经济繁荣
——选自浙江省教研室：统编版七年级上册配套地图册
——选自浙江省教研室：统编版七年级下册配套地图册
3.结合材料，进一步思考南方地区发展对唐代社会的影响？（可借助AI）
材料一：东晋南朝时期与唐代南方地区开发对比
二、隋唐时期区域经济发展
课堂探究二·经济繁荣
材料三：江南在中晚唐时已是国家财赋的主要来源地，当时人屡屡言及。第五琦说：“赋之所出，江淮居多”；肖颖士说：“兵食所资在东南”；唐宪宗说：“军国费用，取之江淮”；韩愈说：“赋出天下而江南十居其九”；杜牧说：“今天下以江淮为国命”。
——李伯重：《唐代江南农业的发展》
——选自浙江省教研室：统编版七年级下册配套地图册
1、经济：进一步促进了江南地区农业、手工业和运河沿岸城市的发展
2、文化：进一步促进了江南地区文化的新发展
3、政治：维持了唐朝中后期的统一局面
4、社会生活……
材料二：唐代诗人分布图
3.结合材料，进一步思考南方地区发展对唐代社会的影响？（可借助AI）
二、隋唐时期区域经济发展
课后探究·AI赋能历史学习
1.在图上标注“余杭”“洛阳”“涿郡”等地海拔高度，分别判断永济渠，以及通济渠的河水流向。
2.一艘载满货物的船，从余杭到洛阳。该船如何驱动？
3.江南河、邗沟等河段的运河，至今仍在使用。但是，到了今天，通济渠、永济渠却难觅踪迹。这是为什么？
4.与运河修建、使用有关的唐诗宋词有哪些？描绘隋大运河风光的画作有哪些？
——选自浙江省教研室：统编版七年级下册配套地图册
唐王朝的空前统一与繁荣促进了大一统政治下的各民族交流与融合，加强了各民族的华夏认同，“前王不辟之土，悉请衣冠；前史不载之乡，并为州县”，推动了“华夷”共同体的巩固与发展——正是各族人民共同创造了大唐盛世。
——刘正寅《中国历史上华夏认同的演进与升华》
叁
隋唐盛世下的民族交融
三、隋唐盛世下的民族交融
课堂探究三·民族交融
——选自《中外历史纲要（上）》
1.观察两幅图片，除了疆域的大小、地点标注外，还有哪一处明显的不同？
材料：朕（唐太宗）今委勣（李勣：军事将领）于并州,塞垣安静,岂不胜远筑长城耶 ”
——《新唐书·李勣传》
三、隋唐盛世下的民族交融
课堂探究三·民族交融
方位 民族 与唐朝关系 政策 表现
突厥
回纥
吐蕃
靺鞨
西北、北方
北方
西南
东北
军事打击
灭东突厥、灭西突厥
设置机构
安西都护府、北庭都护府
册封
怀仁可汗
和亲
文成公主入藏
会盟
长庆会盟
册封
渤海郡王
民族政策特点：
灵活多样、以和为主
因俗而治、开明包容
2.唐朝为什么不大规模修建长城？
三、隋唐盛世下的民族交融
课堂探究三·民族交融
材料一：在唐代，胡汉贸易甚为频繁，特设番市牙郎以为通译，安禄山与史思明微时均曾为之，并且亦有汉人因专做胡人生意而致富，……而胡人亦于汉人聚积地方经营商店。
——侯家驹：《中国经济史上》
材料二：开元二十年(732年)，唐政府曾派官吏前往突厥吊祭当时始苾可汗之弟阙特勤并为之立碑。碑有突厥文和汉文，汉文为玄宗亲书。碑文中叙述了唐朝与突厥的关系，证明了这一地区已是唐朝疆域不可分割的部分。
——詹子庆主编《中国古代史下第2版》
材料三：“盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局”。
——陈寅恪：《金明馆丛稿初编》
3.结合材料，思考唐朝民族交融的影响？
经济：促进了不同民族之间的经济交流
政治：巩固了国家的统一
文化：为文化发展注入了活力
三、隋唐盛世下的民族交融
课堂探究三·民族交融
4.小组讨论：根据材料，结合所学。思考隋唐时期的民族交融相比魏晋南北朝时期的民族交融有怎样的新发展？
——选自《中外历史纲要（上）》
材料一：西晋末年与唐朝前期少数民族分布情况
三、隋唐盛世下的民族交融
课堂探究三·民族交融
材料二：到了晋室南渡，东晋人把十六国看作做夷狄，看成外国。 到了南北朝，南朝把北朝骂成索虏，北朝把南朝骂成岛夷，双方都以中国自居。
——谭其骧:《历史上的中国和中国历代疆域》
材料三：启民（突厥可汗）上表陈谢曰：“大隋圣人莫缘可汗（隋文帝），怜养百姓，如天无不覆也，如地无不载也。”
——《隋书·卷八十四》
材料四：（唐太宗）“自古皆贵中华，贱夷、狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。”
——《资治通鉴·唐纪十四》
材料五：边疆族群在此时表现出了对唐朝皇帝“天下共主”的认可，以及对“中国”这一概念的认同。……“天可汗”也得到了中原王朝的接受，其本质是对游牧文化的认同，标志着各民族交流交往交融已步入一个全新的更为深入的阶段。“大一统”格局在隋唐时期呈现出前所未有的图景。
——蒋爱花：《隋唐“大一统”格局的源与流》
1、民族交融的范围更大
2、注重对边疆地区的开发和管理
3、进一步增强了双向的国家认同和民族认同