2.5《根和茎》教案第1课时（表格式）

人教鄂教版（2024）科学三年级上册
5.《根和茎》教学设计
课 题 5.根和茎 课时 第1课时 课型 科学探究课
教学分析 核心概念：核心概念5生命系统的构成层次和核心概念6生物体的稳定与调节 学习内容与要求： 5.4⑤描述植物一般是由根、茎、叶、花、果实和种子构成 6.1②描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 教材分析： 本课承接《播种发芽》的植物生长知识，以花生、凤仙花、车前草、葱为核心探究载体，按 “观察结构→推理功能→实验验证→拓展认知” 的逻辑展开，引导学生建立植物 “结构与功能相适应” 的科学认知，为后续学习茎的作用及植物整体生长规律奠定基础。教材设计注重直观观察和动手实验，贴合三年级学生具象化的认知特点，体现科学探究的严谨性和逻辑性。 （二）学情分析： 三年级学生已通过种植凤仙花观察到植物根的结构，对葱、花生等常见植物的根有生活直观认知，但对根的形态分类、结构与功能的关联缺乏系统了解，也未通过规范实验验证根的吸水作用。学生乐于动手观察和设计简单实验，适合通过实物观察、小组讨论、自主设计实验的方式开展学习，需在教学中通过具象化的结构观察为功能推理铺垫，通过分步指导降低实验设计难度，强化活动间的逻辑衔接。
学习目标 1.科学观念：认识花生、凤仙花的直根、车前草和葱的须根形态及结构特点，知道根具有吸收水分、固定植物的核心作用，理解根的结构特点与功能相适应的规律。 2.科学思维：通过观察不同植物根的结构，推理根的功能作用，培养观察、比较、推理能力；能根据探究问题自主设计简单实验，验证根的吸水作用，提升科学探究的逻辑思维。 3.探究实践：能细致观察花生、凤仙花、车前草、葱的根，用画图、文字记录根的结构特征；能小组合作设计并搭建根的吸水实验装置，规范操作并记录实验设计思路。 4.态度责任：乐于观察身边植物的根的结构，激发对植物结构与功能的探究兴趣；培养认真观察、如实记录、合作探究的科学习惯，体会植物结构对其生长的重要意义。
重点 难点 重点：认识直根（花生、凤仙花）和须根（车前草、葱）的结构特点，知道根的吸水、固定作用，能设计简单实验验证根的吸水作用。 难点：通过根的结构特点推理功能作用，理解 “结构与功能相适应”，自主设计科学、可行的根的吸水验证实验。
教学准备 教师教学准备：PPT、带完整根的花生苗、凤仙花苗、车前草、葱（每组 1 份）、透明玻璃杯、清水、食用油、标签纸、放大镜、实验设计记录单、直尺。 学生学习准备：笔、水彩笔、课前观察身边 1-2 种植物的根、简易实验设计草稿本
导学活动过程 设计意图
情境导入，直入主题 实物展示：出示带完整根的凤仙花苗和葱苗，提问：“同学们，这是我们熟悉的凤仙花和葱，它们埋在土壤里的根是植物的‘地下部分’，大家仔细看，它们的根样子不一样，那这些不同的根结构，到底在植物生长中发挥什么作用呢？”” 2.揭示课题：今天我们就以花生、凤仙花、车前草、葱为研究对象，先观察根的结构，再探究根的作用，一起走进《植物的根》的探究课堂。（板书：根和茎（一）— 植物的根） 探究实践，层层递进 活动一：观察根的结构，区分形态类型 分组观察：每组发放花生苗、凤仙花苗、车前草、葱及放大镜，明确观察任务：仔细观察四种植物的根，每种植物的根一样吗？有什么不同？将你的发现用文字或画图记录在《科学活动手册》上， 2.小组探究：学生通过看、摸、对比完成观察，教师巡视指。 3.全班交流：邀请 2 组展示观察记录，教师结合 PPT 结构特写图总结并板书 花生、凤仙花→有明显粗壮主根，主根上长细小侧根，尖端有根毛； 车前草、葱→无明显主根，由粗细相近的细长根组成，尖端有根毛。 简单小结： 主根粗壮、侧根细小的根为直根。 无明显主根，由粗细相近的细长根组成根为须根。 不同植物的根主要分为直根和须根两类 活动二：结合结构，推理根的核心作用 提问：我们刚刚发现了根的结构特点，大家结合这些特点想一想，根毛密密麻麻、主根和侧根深深扎入土壤，分别能帮助植物完成什么事情？ 小组讨论：围绕结构与功能的关联展开推理，教师适时点拨：根毛增大了和土壤的接触面积，更容易接触到土壤中的什么？主根扎得深、侧根分支多，能让植物在土壤中更牢固吗？ 3.集体归纳：师生共同梳理并板书根的两大核心猜想：① 吸收土壤中的水分；② 固定植物，防止倒伏。 4.引导：大家的推理很有道理，那根真的能吸收水分吗？我们需要用实验来验证这个猜想，接下来我们就一起设计实验，证明根的吸水作用。 活动三：设计实验，验证根的吸水作用 任务布置：请大家以小组为单位，利用桌上的透明玻璃杯、清水、食用油、带根植物等材料，设计一个实验验证根能吸收水分，思考：实验需要设置对照组吗？如何防止水分蒸发影响实验结果？ 小组设计：学生在实验设计记录单上填写实验目的、实验材料、实验步骤、预测现象”，教师巡视指导，重点解决“对照组设置”“隔水蒸发” 两个关键问题。 方案完善：邀请 1-2 组展示设计方案，全班互评，教师结合 PPT 示意图总结标准实验方案： ① 取两个相同透明玻璃杯，标注 “实验组（带根凤仙花 / 葱）”“对照组（无植物）”； ②加入等量清水，滴3-4 滴食用油覆盖水面（防止蒸发），用直尺在杯壁做好液面标记； ③ 实验组放入带完整根的植物，根完全浸入水中，对照组保持原样； ④ 将两杯放在相同向阳、通风处，观察液面高度变化。 4.动手操作：学生小组合作搭建实验装置，教师检查操作规范度，将装置统一放置在教室指定位置，做好观察准备。 活动四：拓展讨论，梳理根的多重作用 问题拓展：“除了吸收水分、固定植物，根还能为植物做什么？大家结合生活中的植物想一想，比如萝卜、红薯的根，花生的根。 2.交流分享：学生结合生活经验发言，教师补充讲解：① 吸收土壤中的无机盐，为植物生长提供营养；② 部分植物的根能储存营养（如萝卜、红薯的直根）；③ 车前草的须根能固着土壤，防止水土流失。 3.梳理总结：教师板书根的多重作用，强调吸收水分、固定植物是所有植物根的核心作用。 三、课堂小结，布置任务 1. 师生小结：共同回顾本节课重点 —— 认识直根（花生、凤仙花）和须根（车前草、葱）的结构特点；根的核心作用是吸收水分、固定植物，还能吸收无机盐、储存营养等；实验设计的关键是设置对照组、控制单一变量。 2. 课后任务：① 每天观察根的吸水实验装置，记录两杯液面的高度变化，填写观察记录表；② 继续观察自己种植的凤仙花根的生长变化，看看根毛的数量变化；③ 预习下节课植物的茎的相关知识，观察凤仙花的茎有什么特点。 从学生熟悉的凤仙花、葱苗实物切入，以结构与功能的关联为核心问题，激发探究兴趣，符合三年级学生从具象事物出发的认知特点。 以花生、凤仙花、车前草、葱为专属观察材料，让学生通过看、摸、画、对比自主发现直根和须根的结构差异，培养观察和记录能力，为后续功能推理奠定具象基础；放大镜观察根毛，让学生直观感知根的细微结构，为理解“结构与功能相适应”做好铺垫。 先让学生根据结构特点自主猜想，再通过实验设计验证核心猜想，层层递进培养学生的科学思维 拓展讨论根的多重作用，结合萝卜、红薯等生活常见植物，让学生的认知从核心作用延伸到其他作用，丰富知识体系 布置长期观察任务，让学生经历 “设计 — 操作 — 观察 — 验证” 的完整科学探究过程，培养长期观察的科学习惯。
板书设计： 5.根和茎（一）—植物的根 直根：花生、凤仙花→明显主根 + 细小侧根，尖端有根毛 须根：车前草、葱→无明显主根，胡须状不定根，尖端有根毛 根的作用核心作用：① 吸收水分 ② 固定植物 其他作用：吸收无机盐、储存营养、固着土壤 实验关键：设置对照组、食用油隔水蒸发、控制单一变量
教后反思：