2.7《植物的一生》教案（表格式）

人教鄂教版（2024）科学三年级上册
7.《植物的一生》教学设计
课 题 7.植物的一生 课时 1课时 课型 科学探究课
教学分析 核心概念：6生物体的稳定与调节 学习内容与要求： 6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存。③描述植物的生命周期，知道植物通常会经历从种子萌发成幼苗，再到开花、结果、死亡的过程。 （一）教材分析： 本课是《播种发芽》《开花结果》的延续与总结，旨在帮助学生建立植物生命周期的整体认知。教材从“凤仙花的身体由哪些器官组成”入手，引导学生区分营养器官（根、茎、叶）和繁殖器官（花、果实、种子）；再通过整理“凤仙花生长日记”，梳理凤仙花从种子到死亡的完整过程；最后通过比较菜豆、苹果等不同植物的生命周期，引导学生发现植物生命周期的多样性与共同规律。教材注重学生的资料整理能力、比较归纳能力和科学表达能力的培养。 （二）学情分析： 三年级学生通过前两课的学习，已经亲历了凤仙花的播种、观察了花和果实的结构，对凤仙花的生长过程有了感性认识和持续观察的经验。但学生对“植物器官的功能分类”“生命周期不同阶段的特征”缺乏系统梳理，对“不同植物生命周期长短不同”缺乏比较认知。本课需要引导学生将零散的观察记录整理成系统的认知，从“点”的经验上升为“线”的理解。
学习目标 1.科学观念：知道植物的根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是繁殖器官；了解植物通常会经历种子萌发、幼苗生长、开花、结果、死亡的生命周期过程。 2.科学思维：通过整理观察记录，归纳凤仙花一生中各阶段的变化；通过比较不同植物的生命周期，发现植物生命周期的共同规律和多样特点。 3. 探究实践：能根据观察记录描述凤仙花一生中“身体”各部分的变化；能收集、整理资料，用语言或图示表达植物生命周期的过程。 4. 态度责任：感受生命过程的奇妙，珍惜自己种植的成果，尊重生物体的生长规律，养成长期观察、认真记录的科学态度。
重点 难点 重点：认识凤仙花的身体组成（营养器官和繁殖器官），梳理凤仙花从种子到死亡的生命周期过程。 难点：理解不同植物的生命周期长短不同、开花结果次数不同，但都经历从生到死的共同规律。
教学准备 教师：PPT、凤仙花生命周期视频、不同植物生命周期对比图、植物器官分类卡片、学生种植日记范例、变态根茎实物或图片（胡萝卜、藕、马铃薯等） 学生：《科学活动手册》、笔、自己记录的“凤仙花生长日记”）
导学活动过程 设计意图
回顾引入，聚焦问题 1.回顾种植经历：教师出示学生播种、开花、结果的照片，提问：“同学们，从播种到现在，我们陪伴凤仙花走过了好几个月的时光。谁能用一句话说说，凤仙花这段时间经历了哪些变化？” 2. 引出新问题：引导学生关注凤仙花的“身体”和“一生”—“现在的凤仙花长得这么茂盛，它的‘身体’由哪些部分组成？从一粒种子到开花结果，再到最后枯萎死亡，凤仙花的一生经历了哪些阶段？” 3. 板书课题：7.植物的一生 探究实践 活动一：观察凤仙花的“身体”
1. 整体观察：每组发放一株开花结果的凤仙花（或高清图片），引导学生从下到上观察，说出凤仙花由哪些部分组成。
2. 梳理归纳：学生汇报，教师板书：根、茎、叶、花、果实、种子。
活动二：分类认识营养器官和繁殖器官
1. 提出问题：教师提问：“这些部分的作用一样吗？哪些部分负责‘吃饭喝水’？哪些部分负责‘生儿育女’？”
2. 小组讨论：学生小组讨论，尝试将六部分分成两类，并说明理由。
3. 概念引入：教师讲解——植物的根、茎、叶负责吸收、运输、制造养分，叫“营养器官”；花、果实、种子负责繁殖后代，叫“繁殖器官”。
4. 游戏巩固：教师出示植物器官名称卡片，请学生快速判断是营养器官还是繁殖器官，并说出理由。 活动三：整理日记，梳理凤仙花的一生
1. 时间线梳理：引导学生根据自己记录的“凤仙花生长日记”，整理凤仙花从播种到种子收集的重要时间节点：
- 播种日期：___月___日
- 发芽日期：___月___日
- 开花日期：___月___日
- 结果日期：___月___日
- 种子成熟日期：___月___日
2. 计算周期：引导学生估算凤仙花从播种到种子成熟大约需要多少天。（约4个月）
3. 描述变化：引导学生用语言描述凤仙花一生中“身体”各部分的变化，可结合教材第31页的日记范例。
4. 归纳阶段：教师引导学生归纳凤仙花生命周期的阶段：
种子期→发芽期→幼苗期→成长期→开花期→结果期→衰老死亡期
5. 概念引入：教师讲解——植物由种子萌发成幼苗，到开花、结果、死亡所经历的过程，就是植物的生命周期。 活动四：比较不同植物的生命周期 1. 提出问题：教师出示菜豆和苹果的图片及文字资料（教材第31页），提问：“菜豆和苹果的生命周期是怎样的？它们和凤仙花相比，有哪些相同点和不同点？”
2. 小组比较：学生小组讨论，完成比较记录表： 植物名称生命周期长短开花结果次数
（用“√”选择）生命周期的主要阶段（用“√”选择）我的发现（相同点和不同凤仙花约 _____ 个月□ 一次开花结果
□ 多次开花结果□ 种子 → □ 发芽 → □ 幼苗 → □ 开花 → □ 结果 → □ 死亡菜豆约 _____ 天（一百多天）□ 一次开花结果
□ 多次开花结果□ 种子 → □ 发芽 → □ 幼苗 → □ 开花 → □ 结果 → □ 死亡苹果约 _____ 年
（几十年）□ 一次开花结果
□ 多次开花结果□ 种子 → □ 发芽 → □ 幼苗 → □ 开花 → □ 结果 → □ 死亡
3. 全班交流：引导学生归纳发现——
- 相同点：都经历种子萌发、幼苗生长、开花结果、死亡的过程
- 不同点：生命周期长短不同，开花结果次数不同
4. 教师小结：不同植物的生命周期有长有短，有的是一年生（如凤仙花、菜豆），有的是多年生（如苹果），但所有植物都会经历从生到死的过程。 三、拓展延伸 1.教师出示茶树图片，提问：“同学们，你们喝过茶吗？知道茶叶是从哪里来的吗？茶树和我们种的凤仙花、比较的菜豆、苹果有什么不同？” 2. 阅读与思考：学生阅读教材第30页“科学与人文——茶树”资料，思考以下问题：（1）茶树的一生分为哪几个阶段？ （2）茶树能活多少年？能产茶的时长是多少？ （3）茶树和凤仙花、菜豆、苹果相比，有哪些相同和不同？ 3.交流分享：学生汇报阅读收获，教师引导归纳： - 相同点：都经历幼年、成年、衰老的生命过程 - 不同点：茶树是多年生木本植物，生命周期长达几十年甚至上百年，每年都会经历萌芽、发枝、开花、结果、休止等周期变化。 4.文化熏陶：教师补充介绍—— - 中国是茶的故乡，中华茶文化源远流长 - 唐代陆羽撰写的《茶经》是世界上最早、最完整、最全面介绍茶的专著 - 不同地方出产不同的茶，如浙江龙井、福建岩茶、云南普洱等。 从学生的种植经历切入，唤醒情感体验，自然引出对植物器官和生命周期的探究，体现学习的连续性。 通过观察、分类、游戏等多种方式，帮助学生建立植物器官的完整认知，区分营养器官与繁殖器官的功能差异，为理解生命周期奠定基础。 通过整理日记、梳理时间线、归纳阶段，帮助学生完整建构凤仙花生命周期的认知模型，培养资料整理和归纳概括能力。 通过比较不同植物的生命周期，帮助学生发现植物生命周期的共同规律和多样特点，培养比较分析和归纳概括能力，突破教学难点。 将茶树作为生命周期比较的拓展案例，同时融入中华茶文化，实现科学与人文的有机融合。茶树既是生命周期的典型代表，又是文化传承的载体，帮助学生从科学认知走向人文感悟。
板书设计： 7.植物的一生 一、凤仙花的“身体” 营养器官：根 茎 叶 繁殖器官：花 果实 种子 二、凤仙花的生命周期 种子 → 发芽 → 幼苗 → 成长 → 开花 → 结果 → 死亡 ↓ 约4个月 三、不同植物 凤仙花：4个月 · 一次 菜豆：100多天 · 一次 苹果：几十年 · 多次 ↓ 共同规律：种子→幼 四、茶树 幼年期 → 成年期 → 衰老期 200年 · 多次开花结果 茶故乡 · 《茶经》
教后反思：