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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的观察和表达能力，能完成简单的小实验，但在有条理地叙述实验过程、准确使用动词和表达真实感受方面仍需指导。他们对动手实践充满兴趣，乐于分享自己的发现，但容易忽略实验细节和逻辑顺序。
教材分析
本次习作要求学生介绍自己做过的一项小实验，教材提供了实验信息图表和“先……接着……然后……最后……”的句式支架，旨在引导学生理清实验顺序，把过程写清楚，并融入自己的心情和发现，培养观察能力和表达能力。
素养目标
文化自信：通过分享实验，感受科学探索的乐趣，培养对科学的热爱。 语言运用：能运用表示顺序的词语，有条理地叙述实验过程，准确使用动词。 思维能力：能按“目的—准备—过程—结果”的逻辑梳理实验信息，培养逻辑思维。 审美创造：能生动描写实验中的有趣现象，用文字再现实验场景，提升表达的感染力。
教学重难点
重点：指导学生按顺序把实验过程写清楚，并用上表示顺序的词语。 难点：引导学生融入做实验时的心情和有趣的发现，使习作更生动。
教具准备
教师准备：小实验视频、实验信息图表、优秀范文片段。 学生准备：回忆自己做过的小实验，填写实验信息图表。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 播放一段有趣的小实验视频（如“火山爆发”“水中开花”），提问：“视频里的实验有趣吗？你做过类似的实验吗？” 2. 引导学生回忆自己做过的小实验，说说印象最深的部分。 3. 出示实验信息图表，布置预学任务：填写实验目的、名称、准备、过程和结果。 学生活动： 1. 观看视频，交流感受，回忆自己做过的小实验。 2. 独立填写实验信息图表，梳理实验关键信息。
二、查学检测 教师活动： 1. 抽查几位学生的实验信息图表，了解预学情况。 2. 针对填写不完整或顺序混乱的情况，进行针对性点评。 3. 提问：“你是按什么顺序填写实验过程的？”引导学生关注顺序。 学生活动： 1. 展示自己的预学成果，倾听同学的分享。 2. 思考并回答教师的问题，明确实验顺序的重要性。
三、互学探究 教师活动： 1. 出示优秀范文片段，引导学生圈出表示顺序的词语（先、接着、然后、最后），分析句子之间的逻辑关系。 2. 组织小组讨论：“如何把实验过程写得更清楚、更生动？”鼓励学生结合自己的实验，分享想法。 3. 重点指导： 过程描写：提醒学生用准确的动词描述操作步骤，如“倒入”“搅拌”“观察”。 融入感受：引导学生回忆做实验时的心情（紧张、兴奋、惊讶）和有趣的发现（颜色变化、声音、形状），并尝试用一两句话写下来。 4. 邀请小组代表分享讨论结果，教师进行总结和补充。 学生活动： 1. 朗读范文，圈画关键词，分析写作方法。 2. 小组内交流自己的实验，互相补充，完善实验过程的描述。 3. 尝试在自己的信息图表上补充心情和发现的描写。 4. 代表小组分享，倾听并评价同学的发言。
四、练学拓展 教师活动： 1. 布置练笔任务：选择实验过程中最精彩的一个步骤，用“先……接着……然后……最后……”的句式写一段话。 2. 巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。 学生活动： 1. 独立完成练笔，尝试运用学到的写作方法。 2. 同桌之间互相读一读，提出修改建议。
五、作业布置 1. 根据实验信息图表和课堂练笔，完成习作初稿。 2. 思考：“我的习作中，实验过程写清楚了吗？有没有可以修改的地方？”
板书设计
我做了一项小实验 目的 → 准备 → 过程（先…接着…然后…最后…） → 结果 （心情、发现）
教学反思
本节课通过预学、互学和练笔，引导学生理清了实验顺序，掌握了表示顺序的词语，并尝试融入了自己的感受。大部分学生能按要求完成练笔，但在动词的准确使用和感受描写上还需进一步打磨。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
《我做了一项小实验》习作
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业布置
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启科学探索之旅
1.播放一段有趣的小实验视频（如“火山爆发”“水中开花”），“视频里的实验有趣吗？你做过类似的实验吗？”
2.回忆自己做过的小实验，说说印象最深的部分。
趣味启思：观看实验视频，唤醒亲身经历
★ 奇妙实验，就在身边
→ 观看“火山爆发”“水中开花”等趣味实验视频
→ 说一说：“我觉得很神奇，因为……”
→ 想一想：你做过哪些小实验？哪一刻让你最难忘？
★ 科学不遥远，发现就在此刻
→ 实验不是科学家的专利
→ 一次滴入、一次搅拌、一次观察，都藏着惊喜
→ 你的发现，就是最动人的科学故事
02
查学检测
检验预学成果
1.抽查几位学生的实验信息图表，了解预学情况。
2.针对填写不完整或顺序混乱的情况，进行针对性点评。
3.“你是按什么顺序填写实验过程的？”引导学生关注顺序。
实验信息图表：梳理逻辑顺序
★ 四要素填空：
① 目的 → 明确实验要解决的问题
② 准备 → 列出所需材料与工具
③ 过程 → 按“先…接着…然后…最后…”写清步骤
④ 结果 → 记录观察到的现象与结论
图表帮你理清思路，让实验描述有条不紊！
03
互学探究
合作发现写作密码
我做了一项小实验
我先把透明的清水倒入烧杯，接着用小勺舀起一勺蓝色的粉末，轻轻撒进水里。然后我拿起玻璃棒，顺着一个方向慢慢搅拌，看着粉末一点点溶解，水从清澈变成了梦幻的淡蓝色。最后我滴入几滴神秘的液体，水面瞬间泛起细碎的泡沫，颜色也变得更深了。我屏住呼吸，既紧张又兴奋，当泡沫慢慢散去，杯底竟沉淀出一层亮晶晶的小颗粒，真是太神奇了！
1.圈出表示顺序的词语（先、接着、然后、最后），分析句子之间的逻辑关系。
2.小组讨论：“如何把实验过程写得更清楚、更生动？”结合自己的实验，分享想法。
3. 重点指导：
过程描写：提醒学生用准确的动词描述操作步骤，如“倒入”“搅拌”“观察”。
融入感受：回忆做实验时的心情（紧张、兴奋、惊讶）和有趣的发现（颜色变化、声音、形状），并尝试用一两句话写下来。
范文：我先把透明的液体倒入烧杯，再用玻璃棒轻轻搅拌，看着它慢慢变成淡蓝色。我屏住呼吸，紧张地盯着液面，当它突然泛起细碎的泡沫时，我忍不住惊呼起来，手心都冒出了汗。
圈画顺序词，理清实验逻辑链
04
练学拓展
聚焦精彩瞬间
05
作业布置
写好我的实验故事
作业布置：
1.根据实验信息图表和课堂练笔，完成习作初稿。
2.思考：“我的习作中，实验过程写清楚了吗？有没有可以修改的地方？”
板书设计：
我做了一项小实验
目的 → 准备 → 过程
（先…接着…然后…最后…）
→ 结果（心情、发现）
谢谢大家
