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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的朗读和理解能力，对小动物充满兴趣，能初步感知文本内容，但对“借助关键句理解段落”“品味生动语句”等方法的运用还不够熟练。他们喜欢直观形象的内容，乐于在观察和表达中感受语言魅力，但对细节描写的赏析和仿写能力有待提升。
教材分析
《小虾》是一篇充满童趣的散文，通过描写作者观察缸里小虾的生活场景，展现了小虾的活泼可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。课文语言生动细腻，既有对小虾外形、动作的细致刻画，又蕴含着观察和表达的方法，是培养学生观察能力、语言运用能力和审美能力的优质文本。
素养目标
文化自信 通过感受作者对小虾的细致观察和真挚情感，培养热爱生活、乐于观察自然的态度，增强对生活中美好事物的感知力。 语言运用 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会借助关键句理解段落内容；能抄写并品味文中细致生动的语句，尝试仿写描写小动物的片段。 思维能力 学习按一定顺序观察事物的方法，提升观察的条理性和细致度；能结合文本内容分析小虾的特点，培养逻辑思维和概括能力。 审美创造 感受课文语言的生动性和画面感，体会作者笔下小虾的活泼之美，尝试用自己的方式描绘喜欢的小动物，提升审美表达能力。
教学重难点
教学重点：借助关键句理解第3自然段的主要内容；抄写并赏析文中细致生动的语句。 教学难点：学习作者细致观察的方法，仿写描写小动物动作、神态的片段。
教具准备
1. 多媒体课件：包含小虾的图片、视频，生字词卡片，重点语句的PPT。 2. 实物：准备几只小虾（或鱼缸、水草等相关道具），辅助学生直观观察。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 谈话导入：“同学们，你们见过小虾吗？它是什么样子的？今天我们一起走进课文，看看作者笔下的小虾有什么特别之处。” 2. 布置预学任务： 自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书读准字音。 思考：课文主要写了小虾的哪些方面？用简单的话概括。 找出自己觉得写得细致生动的语句，做上标记。 学生活动： 1. 带着问题自由朗读课文，自主解决生字词。 2. 尝试概括课文主要内容，标记喜欢的语句。 课后思考题渗透：引导学生思考“作者为什么能把小虾写得这么生动？”，为后续学习铺垫。
二、查学检测 教师活动： 1. 字词检测：出示生字词卡片（“隙、掀、稍、副、钳、翘、搏、较、腹、卵”等），指名认读，正音指导（如“隙”读xì，“腹”读fù）。 2. 内容检测： 提问：“课文主要写了小虾的哪些生活场景？”（捉虾、养虾、观察虾、虾繁殖等） 指名朗读自己标记的生动语句，说说喜欢的理由。 学生活动： 1. 认读生字词，纠正读音，交流识字方法。 2. 分享对课文内容的理解，朗读并赏析喜欢的语句。 课后思考题渗透：通过字词和内容检测，引导学生回顾预学成果，聚焦“细致描写”的特点。
三、互学探究 教师活动： 1. 聚焦第3自然段，引导探究： 提问：“默读第3自然段，想一想这一段主要写了什么？你是借助哪个关键句理解到的？” 组织小组讨论，巡视指导，引导学生找到关键句“缸里的小虾十分有趣”。 追问：“围绕‘有趣’，作者写了小虾的哪些表现？用‘有的……有的……有的……’的句式说一说。” 2. 品味生动语句： 出示重点语句：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 引导学生圈画动词（荡、追逐、紧贴、蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突），说说这些动词的好处。 播放小虾活动的视频，结合视频和文本，感受小虾的活泼可爱。 3. 拓展思考：“作者为什么能把小虾写得这么细致？”（引导学生体会“细致观察”的重要性） 学生活动： 1. 小组合作，默读第3自然段，找出关键句，交流段落主要内容。 2. 用“有的……有的……有的……”句式描述小虾的活动，感受排比句的表达效果。 3. 圈画重点动词，结合视频和文本，赏析生动语句，体会小虾的“有趣”。 4. 交流对“细致观察”的理解，分享自己观察小动物的经历。 课后思考题渗透：通过探究关键句和品味语句，引导学生掌握“借助关键句理解段落”“赏析细节描写”的方法，为仿写做铺垫。
四、练学拓展 教师活动： 1. 仿写指导：“作者用细致的观察和生动的动词，把小虾写活了。请你选择自己喜欢的小动物，模仿课文的写法，写一段它活动时的片段，注意用上准确的动词。” 2. 展示评价：挑选2-3名学生的片段，全班交流评价，重点点评动词的运用和观察的细致度。 学生活动： 1. 独立仿写描写小动物活动的片段，尝试运用准确的动词。 2. 参与全班交流，倾听他人评价，修改自己的片段。 课后思考题渗透：通过仿写，将“细致观察”和“生动表达”的方法内化为自己的能力。
五、作业布置 1. 抄写课文中写得细致生动的语句，背诵第3自然段。 2. 继续观察一种小动物，记录它的外形和活动，下节课分享。 3. 完成《同步练习册》中本课的相关习题。
板书设计
小虾 关键句：缸里的小虾十分有趣 活动：独自荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁 生气：蹦、舞动、钳子一张一张、胡须一翘一翘、眼珠子一突一突 方法：细致观察 → 生动表达
教学反思
本课通过引导学生借助关键句理解段落，品味生动语句，掌握了细致观察和生动表达的方法，感受到了小虾的活泼可爱。学生在合作探究和仿写练习中，提升了语言运用和审美创造能力，为后续学习奠定了基础。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
11*小虾
1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与检测
01
02
03
04
05
默读课文，说说第3自然段主要写了什么，你是借助哪个关键句了解到的。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
01
预学引导
开启观察之旅
1.谈话导入：“同学们，你们见过小虾吗？它是什么样子的？今天我们一起走进课文，看看作者笔下的小虾有什么特别之处。”
2.布置预学任务：
自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书读准字音。
思考：课文主要写了小虾的哪些方面？用简单的话概括。
找出自己觉得写得细致生动的语句，做上标记。
谈话导入与预学引导：激发观察兴趣
★ 生活小问答：
→ "你们见过小虾吗？"
→ "它是什么样子的？"
→ "在哪儿见过？有什么有趣发现？"
★ 预学三任务：
① 圈出生字词：借助拼音或工具书读准字音
② 概括描写维度：小虾的外形？动作？生活场景？
③ 标记生动语句：找出让你眼前一亮的描写，画上☆
02
查学检测
检验预学成果
生字词认读与正音：聚焦易错字
隙” 读xì
“腹” 读fù
“课文主要写了小虾的哪些生活场景？
（捉虾、养虾、观察虾、虾繁殖等）
整体把握课文：梳理小虾的生活场景
★ 课文四大生活场景：
① 捉虾 → 野外捕获，开启观察起点
② 养虾 → 缸中饲养，创造持续观察条件
③ 观察虾 → 细致记录外形、动作、神态
④ 虾繁殖 → 发现卵粒，延伸生命观察维度
场景逻辑链：捉→养→观→育，体现由外而内、由表及里的观察进阶过程
03
互学探究
合作发现小虾的奥秘
1. 聚焦第3自然段，引导探究：
提问：“默读第3自然段，想一想这一段主要写了什么？你是借助哪个关键句理解到的？”
组织小组讨论，找到关键句“缸里的小虾十分有趣”。
追问：“围绕‘有趣’，作者写了小虾的哪些表现？用‘有的……有的……有的……’的句式说一说。”
聚焦第3自然段：把握段落主旨
2. 品味生动语句：
“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
活泼可爱
拓展思考：
“作者为什么能把小虾写得这么细致？”（体会“细致观察”的重要性）
04
练学拓展
观察·表达·创造
05
作业与检测
学以致用，持续成长
抄写背诵与持续观察任务
★ 抄写积累：
抄写课文中描写小虾最生动的语句，如“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐……”
★ 熟读成诵：
背诵第3自然段，感受“缸里的小虾十分有趣”的画面感与节奏美
★ 真实观察：
连续3天观察一种小动物（如蚂蚁、金鱼、蜗牛），记录它的外形特点与活动细节，用上准确动词
→ 每日观察可画简笔图+写一句话，形成你的《小动物观察手记》
作业布置：
1.抄写课文中写得细致生动的语句，背诵第3自然段。
2.继续观察一种小动物，记录它的外形和活动，下节课分享。
3.完成《同步练习册》中本课的相关习题。
板书设计
11.小虾
关键句：缸里的小虾十分有趣
活动：独自荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁
生气：蹦、舞动、钳子一张一张、胡须一翘一翘、眼珠子一突一突
方法：细致观察 → 生动表达
谢谢大家
