（人教）版（2024）音乐（三）年级下册
《美丽的夏牧场》教学设计
课题 《美丽的夏牧场》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本次教学内容为学唱歌曲《美丽的夏牧场》及相关拓展，是一节融合了歌唱、欣赏、基础乐理与曲式启蒙的综合音乐课。教材内容从一首核心歌曲出发，进行了深度和广度的拓展：核心歌曲意境优美：《美丽的夏牧场》旋律流畅、优美，歌词如画，生动描绘了天山牧场的自然风光与人文风情，是非常优秀的歌唱与审美教育材料。其“中速、优美地”的要求适合训练学生的气息控制、声音连贯性和情感表达。渗透基础音乐理论：本课的亮点在于自然地融入了多项基础乐理与曲式知识的学习：结构认知：引入“一段体、二段体、三段体”的概念，引导学生从宏观上感知音乐的组织方式。旋律分析：关注“一字多音”的创作手法。和声启蒙：极简地引入“三和弦”概念及为旋律编配和弦的想法，进行初步的和声思维启蒙。合唱体验：尝试简单的二声部配合。文化背景清晰：歌曲具有明确的地域（新疆天山）和民族（哈萨克族等）文化背景，将音乐技能学习置于特定的文化语境之中，有助于学生理解音乐是生活的反映。教材体现了“深情演唱 → 对比分析 → 理论探究 → 创意实践”的深度学习路径，旨在提升学生的综合音乐素养。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听与演唱，感知《美丽的夏牧场》优美、舒展、中速的音乐风格，体会其4/4拍的宽广韵律；感知音乐风格的多样性。艺术表现：能够用自然、连贯、富有感情的声音背唱《美丽的夏牧场》，并在演唱中表现出歌曲的意境美。初步分析其“一字多音”的旋律特点和音程带来的紧张感，并能尝试进行简单的二声部（高、低声部）模唱，体验合唱的和谐。文化理解：了解所学歌曲描绘的是我国新疆天山地区哈萨克族等民族的牧场生活，感受音乐与特定地域、民族生活（游牧）的密切联系，增进对少数民族文化的了解与尊重。创意实践：能在教师引导下，初步了解“一段体、二段体、三段体”的简易曲式概念，并尝试判断所学歌曲的大致结构。能参与“编配和弦”的趣味思考，了解大三和弦的构成，体验为旋律进行简单和声配置的创作思维。
重点 指导学生用优美、舒展、连贯的声音背唱《美丽的夏牧场》，唱出歌曲的意境和自豪感，重点处理好长乐句的气息和旋律的流畅性。帮助学生初步建立“曲式结构”的概念，能通过聆听和观察乐谱，判断《美丽的夏牧场》等简单歌曲的大致结构（如一段体或二段体）。
难点 《美丽的夏牧场》中长乐句的气息支撑与音准：歌曲乐句较长，需要稳定的气息支持以保持音准和声音的饱满。学生容易在中途换气或音高下滑。需要通过划分呼吸记号、慢速练唱、想象“气息线” 等方式进行训练。抽象音乐理论概念的理解：“一段体、二段体、三段体”以及“和弦”等概念对三年级学生而言较为抽象。需借助形象的比喻（如房间、故事段落）、直观的图示（色块标注乐段）、具体的音响对比（播放不同结构的片段）以及简化表述（如“ABA”叫“三段体”）来帮助学生建立初步印象，不要求深入掌握。“编配和弦”活动的思维引导：避免学生感到茫然或认为与己无关。应将此活动定位为“趣味发现”而非“技术任务”。可以教师示范一小节，明确和弦的“和谐支撑”作用，然后让学生“选择”或“猜测”下一小节可能用哪个和弦，重在体验“搭配”的思维过程。
教学过程
第一部分：导入——走进天山牧场课程导入：教师语言：“同学们，今天我们要去一个美丽的地方——天山脚下的夏牧场。那里有青青的草地，成群的牛羊，还有动听的歌声。让我们一起出发吧！”学生活动：欣赏封面，进入情境。设计意图：利用唯美的插画营造歌曲意境，激发学习兴趣。聆听《美丽的夏牧场》教师语言：“请同学们闭上眼睛，先听一遍这首歌。听完告诉老师，你觉得这里的风景美吗？歌声给你什么感觉？”学生活动：闭眼聆听，感受歌曲优美、舒展的情绪。设计意图：初听建立整体印象，聚焦音乐情绪。观察乐谱（一）教师语言：“我们来看看乐谱。这首歌是几几拍？（4/4拍）速度是怎样的？（中速）作曲家希望我们用什么样的情绪来唱？（优美地）”学生活动：观察乐谱，回答拍号、速度、情绪。设计意图：引导学生关注基本音乐术语，建立正确的演唱基调。歌词意境教师语言：“歌词像一幅画。我们一起来读一读，看看都画了些什么？（天山、恰布河、红梅、毡房、牛羊）读的时候，想象你就站在那片草原上。”学生活动：有感情地朗读歌词，边读边想象画面。设计意图：通过朗读理解歌词意境，为有感情演唱做铺垫。第二部分：学唱《美丽的夏牧场》旋律学唱（第一乐句）教师语言：“我们跟着琴声，用‘lu’来轻轻哼唱第一句旋律。注意4/4拍的强弱规律，第一拍要唱得稳一些。”学生活动：跟琴用“lu”模唱第一乐句旋律。设计意图：分句学唱，解决音准，建立4/4拍韵律感。旋律学唱（第二乐句与“啊”）教师语言：“这是点明主题的一句，要唱得自豪、深情。后面的‘啊’要唱得特别舒展，就像站在草原上对着远方歌唱一样。”学生活动：学唱第二乐句及“啊”的部分，注意气息的支撑和声音的连贯。设计意图：解决歌曲核心句的音准和“啊”处的气息与情感表达。完整演唱第一段教师语言：“现在我们把第一段连起来唱一遍。记住，是‘中速、优美地’。”学生活动：跟琴完整演唱歌曲第一段。设计意图：巩固第一段演唱，形成初步的完整感。学唱第二段与尾声教师语言：“第二段风景变了，有‘绿水绕毡房’、‘风儿送茶香’，还有‘阿肯在弹唱’。唱的时候要更有画面感。结尾的旋律慢慢收住，像歌声飘向远方。”学生活动：学唱第二段歌词及尾声，注意结束句的渐弱处理。设计意图：完成全曲学唱，处理不同段落的细节。情感处理与背唱教师语言：“让我们跟着伴奏，带着对美丽夏牧场的喜爱和赞美之情，完整地、有感情地演唱这首歌。试着不看歌词，记住这优美的旋律。”学生活动：跟随伴奏有感情地完整演唱，并尝试背唱。设计意图：提升艺术表现力，完成背唱任务。第三部分：拓展与探“一字多音”与音程感受教师语言：“看这里，一个字对应了好几个音，这叫‘一字多音’，让旋律更婉转。再看色块里的两个音，把它们唱出来，哪个组合让你觉得有点‘紧张’？哪个比较‘放松’？”学生活动：模唱“一字多音”处，对比演唱色块音程，分享紧张/松弛的感受。设计意图：进行简单的音乐要素分析，将听觉感受理性化。音乐知多少——曲式结构教师语言：“音乐就像盖房子，有结构。‘二段体’就像两个房间，可能对比，可能互补。‘三段体’像‘出发-游玩-回家’，最后有再现。我们刚学的《美丽的夏牧场》听起来像哪种结构呢？”学生活动：听教师讲解，思考已学歌曲的结构。设计意图：初步建立音乐曲式结构的概念。合唱初体验教师语言：“这首歌还可以合唱。我们来试试最简单的合唱，一组同学唱高的音，一组同学唱低的音，听听合在一起的效果。”学生活动：分组尝试演唱不同的音高，初步体验和声效果。设计意图：体验多声部音乐，感受和声的丰富性。创意小尝试：编配和弦教师语言：“想让伴奏更丰富吗？我们可以尝试为每小节配一个‘三和弦’。比如，这个小节的主要音是1、3、5，我们就可以配上C和弦（由1、3、5构成）。大家可以在心里想想，或者课后在乐器上试试。”学生活动：了解三和弦概念，观察范例，进行思考。设计意图：进行极简化的和声启蒙，激发探究兴趣，不要求掌握。第四部分：总结与展示我是草原小歌手教师语言：“现在，我们的‘草原音乐会’开始啦！谁愿意上台来演唱《美丽的夏牧场》，做一次真正的草原小歌手？”学生活动：自愿上台进行独唱或小组唱展示。设计意图：提供表演平台，锻炼胆量和表现力。我们的合唱教师语言：“有没有小组想挑战一下，合作演唱《这是哈萨克放牧的好地方》的片段？可以分工唱不同的声部哦。”学生活动：小组尝试合作展示合唱片段。设计意图：鼓励合作，体验合唱的乐趣与和谐。课堂小结教师语言：“今天我们漫游了美丽的夏牧场，学会了用优美的歌声赞美它；我们还认识了新的歌曲和‘二段体’结构，体验了合唱与和声的奥秘。收获真大！”学生活动：跟随教师回顾本课历程。设计意图：系统梳理本课知识与技能，强化记忆。课后任务教师语言：“回家后，1. 把《美丽的夏牧场》唱给家人听，并说说歌里描绘的景色。2. 找一首你喜欢的小曲子，听听看它能不能分成两个或三个部分。”学生活动：明确课后任务。设计意图：将课堂学习延伸至生活，持续培养音乐兴趣和能力。结束页教师语言：“愿歌声常伴你们，去发现、去赞美生活中的一切美好。下课！”学生活动：在优美的音乐尾声中有序下课。设计意图：情感升华，在艺术享受中结束课程。
美丽的夏牧场一、 唱深情：《美丽的夏牧场》要求：中速、优美、舒展地关键：唱出画面感，气息要长，背唱下来。二、 看特点：旋律：一字多音（婉转）。音程：有的听起来紧张，有的松弛。结构：可能是“二段体”（A+B两部分）。三、 学新知：音乐的结构一段体：一个主题。二段体 (A+B)：两个部分，常对比。三段体 (A+B+A)：再现结构。四、 小尝试：和声的奥秘三和弦：由三个音按三度叠置（如 do mi sol）。小任务：试着想想，为旋律的某个小节“搭配”一个和谐的三和弦。(共25张PPT)
《美丽的夏牧场》
小小歌唱家
人教版（新教材）小学三年级下册
Contents
核心素养目标
审美感知：能通过聆听与演唱，感知《美丽的夏牧场》优美、舒展、中速的音乐风格，体会其4/4拍的宽广韵律；并能通过对比聆听，初步感受《这是哈萨克放牧的好地方》在旋律进行、节奏密度上与前者形成的差异，感知音乐风格的多样性。
艺术表现：能够用自然、连贯、富有感情的声音背唱《美丽的夏牧场》，并在演唱中表现出歌曲的意境美。能够识读《这是哈萨克放牧的好地方》的乐谱，初步分析其“一字多音”的旋律特点和音程带来的紧张感，并能尝试进行简单的二声部（高、低声部）模唱，体验合唱的和谐。
文化理解：了解所学歌曲描绘的是我国新疆天山地区哈萨克族等民族的牧场生活，感受音乐与特定地域、民族生活（游牧）的密切联系，增进对少数民族文化的了解与尊重。
创意实践：能在教师引导下，初步了解“一段体、二段体、三段体”的简易曲式概念，并尝试判断所学歌曲的大致结构。能参与“编配和弦”的趣味思考，了解大三和弦的构成，体验为旋律进行简单和声配置的创作思维。
导入
走进天山牧场
课程导入
“同学们，今天我们要去一个美丽的地方——天山脚下的夏牧场。那里有青青的草地，成群的牛羊，还有动听的歌声。让我们一起出发吧！”
聆听《美丽的夏牧场》
“请同学们闭上眼睛，先听一遍这首歌。听完告诉老师，你觉得这里的风景美吗？歌声给你什么感觉？”
观察乐谱（一）
“我们来看看乐谱。这首歌是几几拍？（4/4拍）速度是怎样的？（中速）作曲家希望我们用什么样的情绪来唱？（优美地）”
歌词意境
“歌词像一幅画。我们一起来读一读，看看都画了些什么？（天山、恰布河、红梅、毡房、牛羊）读的时候，想象你就站在那片草原上。”
学唱
《美丽的夏牧场》
旋律学唱（第一乐句）
“我们跟着琴声，用‘lu’来轻轻哼唱第一句旋律。注意4/4拍的强弱规律，第一拍要唱得稳一些。”
旋律学唱（第二乐句与“啊”）
“这是点明主题的一句，要唱得自豪、深情。后面的‘啊’要唱得特别舒展，就像站在草原上对着远方歌唱一样。”
完整演唱第一段
“现在我们把第一段连起来唱一遍。记住，是‘中速、优美地’。”
学唱第二段与尾声
“第二段风景变了，有‘绿水绕毡房’、‘风儿送茶香’，还有‘阿肯在弹唱’。唱的时候要更有画面感。结尾的旋律慢慢收住，像歌声飘向远方。”
情感处理与背唱
“让我们跟着伴奏，带着对美丽夏牧场的喜爱和赞美之情，完整地、有感情地演唱这首歌。试着不看歌词，记住这优美的旋律。”
拓展与探究
“一字多音”与音程感受
“看这里，一个字对应了好几个音，这叫‘一字多音’，让旋律更婉转。再看色块里的两个音，把它们唱出来，哪个组合让你觉得有点‘紧张’？哪个比较‘放松’？”
音乐知多少——曲式结构
“音乐就像盖房子，有结构。‘二段体’就像两个房间，可能对比，可能互补。‘三段体’像‘出发-游玩-回家’，最后有再现。我们刚学的《美丽的夏牧场》听起来像哪种结构呢？”
合唱初体验
“这首歌还可以合唱。我们来试试最简单的合唱，一组同学唱高的音，一组同学唱低的音，听听合在一起的效果。”
创意小尝试：编配和弦
“想让伴奏更丰富吗？我们可以尝试为每小节配一个‘三和弦’。比如，这个小节的主要音是1、3、5，我们就可以配上C和弦（由1、3、5构成）。大家可以在心里想想，或者课后在乐器上试试。”
总结与展示
我是草原小歌手
“现在，我们的‘草原音乐会’开始啦！谁愿意上台来演唱《美丽的夏牧场》，做一次真正的草原小歌手？”
我们的合唱
“有没有小组想挑战一下，合作演唱《这是哈萨克放牧的好地方》的片段？可以分工唱不同的声部哦。”
课堂小结
“今天我们漫游了美丽的夏牧场，学会了用优美的歌声赞美它；我们还认识了新的歌曲和‘二段体’结构，体验了合唱与和声的奥秘。收获真大！”
课后任务
“回家后，1. 把《美丽的夏牧场》唱给家人听，并说说歌里描绘的景色。2. 找一首你喜欢的小曲子，听听看它能不能分成两个或三个部分。”
Contents
教师结语
同学们，今天我们一同在歌声中游览了美丽的夏牧场，感受了哈萨克牧歌的悠扬。愿这份来自天山的旋律，能让你们更加热爱祖国的壮丽山河与多彩文化。下课！
下节课再见啦！
人教版（新教材）小学三年级下册
